解放军文职招聘考试班集体的培养-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-10-15 21:11:17班集体的培养一、班集体的教育功能为什么说培养班集体是班主任工作的基础？班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。进行班主任工作必先注意培养班集体，因为班集体一旦形成，它便能成为教育的主体，具有巨大的教育能力。它能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动、纪律与舆论来培养成员的品德，它能紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的力量。班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素。班集体还能培养学生的自我教育能力。二、班集体与学生群体1.班集体的概念班集体：有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。2.学生群体（1）正式群体与非正式群体正式群体：是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程起来的学生群体。它通常包括：班学生群体、班共青团和等少先队等，负责组织开展全班性的活动。非正式群体：是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。两者的区别：正式群体行到学校的支持，班主任和有关教师的领导。它的目的与任明确，成员稳定，有一事实上的组织纪律与工作计划，活动开展经常。正式群体如果组织行好就能有力地团结、教育全班学生菜同前进，在一个班的学生的学习和生活中起重要作用。非正式群体大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小，成员性情相近，志趣相投，有菜同的需要，由较有威信与能力者领头，活动由大家商量确定或由头根据大家需要而定，易调动成员的积极性，交往与活动频繁，有活力，但它没有正式的组织机和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响，特别是其主要成员的变化会严重影响它的活动，导致群体解体与重组。班级中的非正式群体有无积极的一面？应当怎样对待它？非正式群体有积极的一面，如它有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动之不足。班主任要公正、热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视和打击非正式群体，而要关怀它和尊重它，看到它的积极一面是主要的。要善于引导非正式群体的发展，使它与正式群体的奋斗目标一致起来，把那些在非正式群体中涌现出来的有威信、有能力的学生选拔出来，担任正式群体的适当工作。这样就能使正式群体与非正式群体之间关系融洽、目标一致，为了集体的共同目标和利益，积极地发挥各自的作用。不过非正式群体也有盲目性消极的一面，只要班主任真诚地翔和帮助他们，耐心细致地做工作，就可能缩小其不良影响，化消极因素为积极因素。（2）参照群体什么是参照群体？应当怎样帮助学生选择正确的参照群体？参照群体：是学生个人乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机、调节自己思想和行为的一种群体。通俗地说，参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体。班主任只有系统、深入了解学生，才能弄清学生选择的参照群体，了解他们的内心世界和追求，才能有的放矢地进行教育，及时地给予正确的引导。三、集体的发展阶段一个班集体的形成一般要经由哪几个发展阶段？1.组建阶段2.核心初步形成阶段3.集体自主活动阶段。四、培养集体的方法①确定集体的奋斗目标②健全组织、提高干部以形成集体核心。③有计划地开展集体活动。④培养正确的舆论和良好的班风。五、做好个别教育工作为何在抓好学生集体教育的同时还要抓好个别教育？班主任怎样才能做好个别教育工作？集体教育与个别教育是紧密联系的。班主任在教育集体时，实际上也就在教育学生个人，而他在做个别学生的教育时，也是为了更好地培养集体。做好个别教育工作也十分重要。它便于有的放矢、因材施教，便于系统连贯和深入地做学生个人的思想工作，也易于被学生接受。因此班主任在抓好集体教育的同时，还要同时广泛接触学生个人，做好个别教育工作。个别教育既包括做后进生的工作也包括做一般生和先进生的工作，工作大致如下：①促进学生个人的全面发展、培养优秀生典型。②做好后进生的思想转变工作。③做好偶发事件中的个别教育。
解放军文职招聘考试培养目标的概念-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:06:44（一）培养目标的概念1、培养目标的定义（1） 统考的观点 培养目标是指特定的社会领域、不同层次、不同级别和不同类型教育的具体目标，它是教育目的的具体化，是各级各类学校对学习者身心发展所提出的具体标准和要求（2） 柳海民《教育原理》的观点 培养目标是不同类型、层次的学校或专业培养人才的具体质量规格，如高等学校和中小学校的培养目标，高等学校中理、工、农、医、师各类别的培养目标，某一类别院校中各专业的培养目标（3） 孙俊三《教育原理》的观点 培养目标，是各级各类学校根据国家总的教育目的和自身情况确定的把教育对象（学生）培养成什么样的人的设想2、培养目标与教育目的的关系（1） 统考的观点 联系：教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系，教育目的是各级各类学校制定培养目标的基础；同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能得到具体的实施 区别：教育目的是针对所有学习者而言的，是社会对教育所要培养的学习者个体质量规格的总体设想或规定；而培养目标只是针对某级某类学校中的学习者而言的（2） 柳海民《教育原理》的观点 联系：教育目的和培养目的之间是一般和具体的关系，教育目的的落实离不开培养目标，培养目标要体现教育目的 区别：教育目的直接反映的是教育方针的有关思想和规定，间接反映一定时代社会生产和政治经济对人才的共同要求；而培养目标则在宏观上体现教育目的对人才质量的共同要求，微观上体现各类别各专业的不同培养任务以及社会用人市场的专业需要（3） 孙俊三《教育原理》的观点在非中央集权教育管理体制的国家（如美国），学校的培养目标就是国家教育目的层次在中央集权教育管理体制下的国家（如中国、日本、法国等），学校培养目标是国家教育目的的第二个层次，是国家的总教育目标的初步具体化
