解放军文职招聘考试教案与教学设计-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-10-16 16:51:02课程标准 是规定中小学的培养目标和教学内容的文件。一般包括总纲和分科课程标准两部分。课件是教学内容和教学程序的总称。在教学活动中，课件承担教学内容呈现、接受学生的要求和回答、指导和控制教学活动的程序以及存储有关教学资料的任务。一般 ppt 并不能算是课件，但有利于教学，是一种辅助手段。多媒体教学课件 是指应用计算机多媒体技术开发、设计实现的教学课件。教学设计 是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教案 是教师依据课程标准对课题所作的教学设计和思想。也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。1．课题（说明本课名称）2．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）3．课型（说明属新授课，还是复习课）4．课时（说明属第几课时）5．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）6．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）7．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）8．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）9．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）10．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）（一）导入新课1．设计新颖活泼，精当概括。 2．怎样进行，复习哪些内容？3．提问哪些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。（三）巩固练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。2．怎样进行，谁上黑板板演？3．需要多少时间？（四）归纳小结1．怎样进行，是教师还是学生归纳？2．需用多少时间？（五）作业安排1．布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释？
2019解放军文职招聘考试教育学笔试技巧知识点37-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-05 13:12:33首先，我们说一下什么是说课?所谓说课，就是备课之后向讲师、同行或主管人员系统地介绍自己关于某课的教学意图及其理论依据，它要求说课者在10分钟左右的时间将一节课的教学设计教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来呈现给听众。说课在教师招聘面试中，操作起来，简便易行，要人单位在看过应聘者基本功后视说课情况便可取舍，说课在教学活动中，往往听者参与评议，成为同行交流切磋的一种教研形式。说课与其它教研活动相比，具有以下四个突出优点：1.机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。2.短时。单纯的说课一般时间较短， 20--30 分钟即可完成，但呃逆人却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计;既要说清怎么教，又要讲出为什么。3.运用广泛。说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。4.理论性强。说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。基于说课的这些优点，说课已经以及成为现在教师教研活动以及教师招聘考试中的主要形式。其次，说课的内容。说课的内容是，说清楚这节课 教什么，怎样教，为何这样教。 教什么 具体说是本课的教学内容，教学目标，教学重点、难点、疑点等。 怎样教 即根据教材特点和学生情况采取的教学方法、手段的及课堂教学的思路、步聚、结构、环节、具体练习、板书(课件)设计、多媒体运用，尤其是重点和难点的解决方法。 为何这样教 是阐述以上设计的理论依据，联系课程标准新理念等，简言 ，说课的内容是说教材、说教法、说学法、说教学程序。其中 说学法 是教学生怎样学会学习，怎样调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣并说出理论依据，在讲究师生互动心的理念下，如何创设教学情境。此外，还要注意，艺术课要有审美性，做到内容美、语言美、仪态美、情感美、板书美、课件美等等再次，走出说课的几个 误区误区一：把说课等用于背教案，说课要求把备课过程的内在思维活动表达出来，不吃透教材，说不好课，但说课不是背教案、说课比教案更能体现教师的教学个性。教案只写出 教什么? 怎样教? 而说课除了说教学内容与方法，重点在于讲清 为什么这样教的理论依据 ，使听者 知其然，还要知其所然 。
