军队文职招聘面试形式_解放军文职招聘考试形式创造

解放军文职招聘考试形式创造-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-12-17 20:17:12一、文学与艺术形式文学的精神价值的理想：历史理性、人文关怀和文体升华三者之间保持张力和平衡。文学的形式和内容是两个实体，活在一起，如钱谷融所言两种相反的观念和理论重内容轻形式传统文论： 文以载道 ， 言之有物西欧古典文论： 再现 说， 表现 说形式主义俄国形式主义捷克与法国的结构主义英美 新批评 派艺术的形式与内容不可分割：内容是它的这一形式的内容形式是它的这一内容的形式形式创造是建立在形式与内容关系基础上的互动过程。形式创造的基本内涵：①内容形式化作品：内容与形式完全融合，如黑格尔所说优秀文学作品都是内容与形式的完整统一体形式创造是内容形式化的过程，如别林斯基所说内容的形式化以审美价值追求为催化剂，②形式内容化形式创造具有塑造内容或者帮助其生成的作用文学创造之初，形式创造已经开始。匈牙利现代艺术理论家巴拉兹曾说形式的生成作用使内容能得到深化或升华乃至于产生审美新质对艺术内容内在结构的组织和构成运用语言材料及艺术手段生成内容并使之呈现的外在形态的创造语言材料及各种艺术手段的有机组合艺术内容的组织、生成与呈示艺术文本的存在形态文学审美价值的实现方式三、形式美问题形式美是美学的一个重要范畴有意味的形式 理论：艺术形式具有相对独立的审美价值，如中国传统戏曲的脸谱，这一理论认为艺术作品的基本性质就在于它是 有意味的形式 ，英国批评家克莱夫 贝尔提出 有意味的形式 ，指出作品的各部分、各素质之间的独特方式的排列、组合起来的 形式 是 有意味 的，它主宰着作品，能够唤起人们的审美情感，

解放军文职招聘考试赋存形式-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 12:39:56地壳中元素的赋存形式有哪些?有哪些研究方法?有什么地质意义？（1）地壳中元素的赋存形式：1）独立矿物形式--指粒度 0.001 mm,有特定化学性质,用肉眼或显微镜可见,可用物理方法分离出单矿物的赋存形式。2）类质同象形式---特点是进入晶格,构成结构混入物.如要分离须破坏矿物的晶格。3)超显微非结构混入物形式---直径 0.001 mm的包裹体,特点是不占主晶格位置,是独立化合物,但又不能分离出来或进行矿物学研究。4)吸附形式--离子或化合物分子被吸附在粘土矿物的表面,或由于电荷不平衡而吸附异性离子的现象,存在于晶体缺陷或解理面中,是独立化合物,但不占主晶格位置。5)与有机质结合形式---被有机物吸收,形成金属有机化合物。例如红血球中的铁;骨骼中的钙,生物体中的金属元素 K、Rb、Sr、 P、Ti、V、Cｒ、Ｍｎ、Fe 、Cｏ、Ni 、Cｕ、Zｎ元素在自然界的赋存状态和赋存形式是可变的,随环境而变:例如：Pb :岩浆熔体中 阳离子Pb2+;岩浆岩---类质同象置换K存在长石中;硫化物矿床---方铅矿; 沉积还原环境中生成方铅矿。（2）研究方法：1）矿物学观察及X光衍射法确定类质同象。测矿物的光学常数来确定。如闪锌矿含FeS为0.2%时，N(折射率)=2.369;含FeS为28.2%时，N=2.47.现有配套资料查阅; 2)电子探针(由电子显微镜和X萤光光谱联合使用,探测微区为0.001mm)的应用. (1)研究细小颗粒矿物的成分、结构构造、光性特征等；（2）应用探针扫描法测定切片的精细地球化学剖面；（3）应用电子背散射图像研究元素的空间分布；（4）研究矿物的化学键性质和离子的价态:反映在探针谱线波长的不同; 3）偏提取法：通过选择合适的溶剂，只溶解样品中的某些组分，而保留其余不溶相，使之分离。适合超显微非结构混入物的形式；4）放射性照相法：对超显微混入物和吸附态元素尤其有效。如对铀的赋存状态的研究十分有效。（3）地质意义：元素结合或存在形式不同，将具有不同的化学活动性和表现出不同的地球化学活动性和行为;另外对矿产资源的可利用性也很重要。(1)具有不同的化学活动性;(2)具有不同的地球化学行为:如钼元素,酸性和富含铝铁氧化物土襄不利于形成(MoO4)2-;(3)对矿产资源的可利用性具有重要意义,如镍,在超基性岩中,存在于硅酸盐中则不能利用,如以硫化物形式存在,则可利用.

解放军文职招聘考试使役形式-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-06 11:08:261、使役形式使役形式是表示使役主体强制火指示动作主体进行动作的语法形式，也可以用来表示使役主体对动作主体的行为的许可或放任。■一类动词：把 ない形 的 ない 变成 せる ；■二类动词：把 ない形 的 ない 变成 させる 。■三类动词：把 来 く る 变成 来 こ させる ，把 する 变成 させる 。2、名は 名を 自动(さ)せます▲李さんは出張します。（小李出差）--部長は李さんを出張させます。（部长让小李出差）▲陳さんは，息子をアメリカに留学させます。（老陈让儿子去美国留学）▲田中さんは公園で子供を遊ばせています。（田中先生让孩子在公园玩耍）▲あの課長は部下を休ませません。（那个科长不让部下休息）在使役句里不是动作主体而是使役主体做主语，如动词是自动词时，动作主体用助词 を 表示。3、名は名に名を他动(さ)せます▲森さんは歌を歌います。（森先生唱歌）--陳さんは森さんに歌を歌わせます。（老陈让森先生唱歌）▲部長は太田さんにレポートを書かせました。（部长让太田先生写报告）▲先生は生徒にこの本を読ませます。（老师让学生读这本书）▲先生は生徒にたくさんの歌を覚えさせました。（老师让学生学习了许多歌曲）在使役句里不是动作主体而是使役主体做主语，如动词是他动词时，动作主体用助词 に 表示。这里的动作主体不用 を 而用 に 表示，是因为在日语中一般尽量避免在同一个句子里重复使用 を 的缘故。▲選手は走ります。（运动员跑步）--監督は選手を走らせます。（教练让运动员跑步）--選手は監督に走らされます。（运动员被教练要求跑步）※使役被动形式：由使役形式加被动形式构成。一般表示一种被迫性的动作。其具体构成方式如下：■一类动词：把 ない形 的 ない 变成 される ；■二类动词：把 ない形 的 ない 变成 させられる 。■三类动词：把 来 く る 变成 来 こ させられる ，把 する 变成 させられる 。4、动(さ)せてください▲疲れました。（わたしを）少し休ませてください。（我累了。让我稍稍休息一会儿。）▲すみません，（わたしに）ちょっとこの自転車を使わせてください。（对不起，请让我用一下这辆自行车。）▲この仕事はわたしにやらせてください。（请让我干这份工作）请求别人允许自己做某事时，用 ～(さ)せてください 。在这个句型里，说话人一般不 出现。如需要特别强调则可以用 わたしを わたしに 的形式。5、动 やすいです／にくいです▲このぼールペンはとても書きやすいです。（这支圆珠笔很好用）▲この本は読みやすいです。（这本书好读[很简单]）▲この店の場所は分かりにくかったです。（这个商店的地址很难找）▲運動をしている人は太りにくいです。（经常做运动的人不容易发胖）表示事物的某种性质，其接续方式为动词 ます形 去掉 ます 加 やすいです／に くいです 。 ～やすいです 表示事物有 易于～ 的倾向， ～にくいです 表示事物有 难于～ 的倾向。