解放军文职招聘考试真阴不足与真阳不足-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-31 14:27:08真阴不足与真阳不足[概念]真阴不足与真阳不足是指肾阴不足与肾阳不足的证候。[临床表现]现分述肾真阴、真阳不足如下：真阴不足：临床以阴虚阳亢，虚火内燃为主要特点，表现为虚热津亏症状。面白颧赤，唇若涂丹，口燥，舌干红无苔，咽干心烦，头晕眼花，耳鸣，腰膝酸软无力，遗精，脉数无力。真阳不足，临床以阳虚寒盛，气不化水为主要特点，表现为虚寒症状。面色 白，唇舌色淡，喘咳身肿，腹大胫肿，肌冷便溏，或五更作泻，阳萎精冷；脉大无力。[证候分析]真阴不足证，以肾的阴精亏乏为基础，阴虚水亏全身水津不足，阳盛而虚火内生，是成本证。真阳不足证，是肾中阳气不足，失其温煦化生作用，故表现为全身虚寒象。三、亡阴与亡阳证[概念]阴精、阳气亡失的证候为亡阴、亡阳证。[临床表现]亡阴、亡阳证出现于疾病危重阶段，其症状表现为：亡阴：除原发病危重症外，大汗淋漓，汗出如油，味成，四肢温和，气粗口渴，脉实或躁疾，按之无力。亡阳：除原发病的各种危重症状外，可见大汗淋漓，汗清稀而凉，味淡，四肢厥冷，口不渴或渴喜热饮，踡卧神疲，脉微欲绝等。[证候分析]久病、重病或失治误治，特别是高热大汗，或过用汗法，或吐泻过度，失血过多，在这种情况下易发生亡阴、亡阳证。亡阴者，因阴虚则阳亢，表现一系列热象，但究属虚证，故脉虽似洪实而躁疾，必按之无力；亡阳者，因阳虚则寒，表现一系列寒象；以虚阳外越，故脉见浮数而空，甚则微细欲绝。由于阴阳互根，相互消长，故阴津枯竭，阳气则失所凭依而散越，出现阳气亡散；而亡阳则阴液必损，出现阴液亡失。临床亡阴与亡阳证常相继发生，只是主次不同罢了。四、亡阴与亡阳证鉴别要点
解放军文职招聘考试１０、農村の嫁不足-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-06-27 21:23:57日本の農漁村では、若い女性が都会に出てしまい、嫁の不足に悩んでいる。この結婚難を解消しようと、中国や韓国、フィリピンなどから花嫁をあっせんする業者が増えている。しかし、その花嫁の定着率の低いことが問題となっている。にほんののうぎょそんでは、わかいじょせいがとかいにでてしまい、よめのぶそくになやんでいる。このけっこんなんをかいしょうしようと、ちゅうごくやかんこく、フィリピンなどからはなよめをあっせんするぎょうしゃがふえている。しかし、そのはなよめのていちゃくりつのひくいことがもんだいとなっている。由于年轻女性都进了城，因此在日本的农村，渔村正为媳妇不足而苦恼。为了解决这一结婚难的问题，很多以介绍中国，韩国，菲律宾等国的新娘为业务的公司应运而生。但是，问题在于这些新娘稳定下来的比率很低。1、悩む：烦恼2、フィリピン：菲律宾3、あっせんする：斡旋
解放军文职招聘考试有效教学的理念-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-28 17:10:59有效教学的理念：有效 指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 教学 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生 想学 ，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。有效教学理念的内容：（1）关注学生的进步或发展，教师确定 一切为了学生发展 的思想，有 全人 的概念；（2）关注教学效益，教师要有时间与效益观念；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问 什么样的教学才有效？ 我的教学有效吗？ 有没有比我更有效的教学？ ；（5）有效教学也是套策略。（问题解决的行为方式）6.有效教学的策略：（1）教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；（2）教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；（3）教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价 考试、测验。7.多元智力理论的教学意义：为实施个性化的教学创造了条件。（1）了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库（ 档案袋 ），有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；（2）从事项目学习或研究：智力展示、专题作业。（学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思），以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。关于有效教学的几个问题近年来，有效教学已经成为我国基础教育领域一个热门话题。关于有效教学定义的表述种类比较多，但对有效教学的本质要求的阐述是相同的，这就是自觉遵循教育教学规律，促进学生进步和发展。一、有效教学的基本理念是依学定教 二、有效教学的关键行为是不断反思三、有效教学的核心技术是巧妙引导 四、有效教学的重要策略是科学训练一、有效教学的基本理念是依学定教依学定教的三个参照点1.学生是一个鲜活的生命体学生有起码的生理需要；学生的心理过程是复杂的；学生的智能是多元的；学生的认知发展是有规律的；学生希望得到人的尊重；何种情况下，学生学得最好？当学生有兴趣时，他们学得最好；身心处于最佳的状态时，他们学得最好；教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；发现知识的个人意义时，他们学得最好；能自由参与探索与创新时，他们学得最好；被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好；有更高的自我期许时，他们学得最好；能够学以致用时，他们学得最好；对教师充满信任和热爱时，他们学得最好；2.学生最终应该会自主地学习学生学习的五个阶段第一阶段:完全依靠教师的阶段；第二阶段:基本依靠教师的阶段； 第三阶段:相对独立地进行学习的阶段；第四阶段:在教师指导下可以基本上独立学习的阶段；第五阶段:完全独立地进行系统学习的阶段；自主学习的条件是：以一定的心理发展水平为基础， 要能学以学生内在学习动机为前提， 要想学以掌握一定的学习策略为保障， 要会学以意志控制为条件， 要能坚持学3.现代社会需要高素质的人（1）现代人的核心竞争能力主要表现为实践智慧，而实践智慧主要存载于个人的经验之中。（2）人的实践智慧主要不是别人教会的，而是靠自己在亲历中去 悟 会的。（3）个人的实践智慧，最主要的呈现形式并不是外显的言说经验、文本经验和档案成果，最大量的还是缄默感悟的内隐性经验。依学定教的几个关键词（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。（4）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。（5）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。（6）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。依学定教 案例分析
