解放军文职招聘考试学制的类型-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:08:05学制的类型1、双轨学制18、19 世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定文化历史条件的影响下，由古代演变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同样得到了比较全面的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制 一轨自上而下，其结构是大学、中学；另一轨自下而上，其结构是小学、及其之后的职业学校。这两轨不相通，也不衔接，这样就剥夺了在国民学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。后来，国民教育学校一轨从小学发展到中学时，才有了初中这个相对应的部分2、单轨学制 单轨学制最先产生于美国。北美多数地区最初都曾沿用双轨学制，哈佛、耶鲁就是牛津、剑桥的翻版，拉丁文法学校则是文法学校的翻版 后来，文实中学取代拉文法语学校成为中等教育的主要机构。到 19 世纪，由于产业革命和美国没有特权传统的原因，致使美国学制中原有的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短时间内发展起来的群众性小学和中学所淹没，从而形成美国单轨学制 美国单轨学制的结构是：小学、中学，而后可以升入大学；其特点是一个系列，多种分段3、分支型学制 沙皇俄国时代的学制也是双轨学制。十月革命后，苏联建立了单轨的社会主义统一劳动学校。后来在发展过程中，又恢复了原来文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，于是就形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的苏联分支型学制这种学制不同于欧洲的双轨学制，因为它一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等院校，但它和美国单轨学制又不同，因为它进入中学阶段又开始分支
解放军文职招聘考试学制的形成和发展-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-24 10:26:28一、学校教育制度含义（一）教育制度教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。（二）学校教育制度学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是整个教育制度的主体，它集中体现了整个教育制度的精神实质。二、学校教育制度在形式上发展历史上曾经历过从非正式教育到正式非正规教育，再从正式非正规教育到正教规教育的演变过程。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的教育都归为前制度化教育，之后的则成为非制度化教育。因此教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。（1）前制度化教育前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的出，意味着教育形态已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。它的形成或多或少具有以下特点①教育主体确定②教育对象相对稳定③形成系列的文化传播活动④有相对稳定的活动场所和设施等⑤以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。当这些形式化的教育实体的特点比较稳定并形成教育的简单要素时，教育初步定型。因此，教育实体化的过程是形式化的教育从不定型发展为定型的过程。（2）制度化教育近代学校系统的出，开启了制度化教育的阶段。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统，大致说来，严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育制度化 的过程，学校教育系统的形成，，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程机构。从这一定义中我们可以发，，制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的废科举，兴学校 ，以及颁布了全国统的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1904年的《奏定学堂章程》（又称癸学制）。正规教育主要指学校教育，包括全日制和半工半读等多种形式1995年颁布施行的《中华人民共和国教育法》十七条规定：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，国务院或者国务院授权教育行政部门规定（3）非制度化教育思潮非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。库斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想正式非制度化教育的重要体。三、影响学制因素及当代学制发展特征（一）影响学制的因素1、社会生产力发展的水平科学技术发展的状况2、受社会制度的制约3、考虑到人口状况4、依据青少年儿童的年龄特征（二）现代教育制度发展趋势1、加强学前教育及其与小学教育的衔接2、义务教育年限的延长3、普通教育与职业教育的综合化4、高等教育的大众化5、终身教育体系的建构
解放军文职招聘考试学びの場づくりと「開発」 -解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-10-05 13:40:26学びの場づくりと「開発」 第２５回開発教育全国研究集会 2007/08/08--------------------------------------------------------------------------------８月４日と５日、第２５回開発教育全国研究集会（主催 特定非営利活動法人開発教育協会／共催 かながわ国際交流財団）が横浜市の地球市民かながわプラザ（あーすぷらざ）で開かれた。開発教育とは「私たちひとりひとりが、開発をめぐるさまざまな問題を理解し、望ましい開発のあり方を考え、共に生きることのできる公正な地球社会づくりに参加することをねらいとした教育活動」である。（開発教育協会)今回は「学びの場の再考－協力的な関係づくりを通して」をテーマに、シンポジウムのトム?ロドリック氏の講演、ワークショップ、ラウンドテーブル、入門セミナーや各種教材の紹介が行われた。シンポジウム「学びの場づくり～ひととひととのつながりをとおして～」で、トム?ロドリック氏（モーニング?センター事務所長）はニューヨークの小学校で２５年間にわたって行っているソーシャル?エモーショナル?ラーニングについて述べた。ソーシャル?エモーショナル?ラーニングは４Ｒという「読み書き能力育成から現実の対立解消」までを目指すプログラムで学習として効果を上げているばかりでなく、学内で小学校高学年の仲裁者を育成し、生徒間のいさかいやいじめを解消しており、ロドリック氏はこのようなプログラムで学びの場をつくり上げることが重要だと語った。また、元小学校校長の千葉保氏（現?國學院大學非常勤講師）は先進国では授業のレシピ化?ファーストフード化が問題となっており、日本ではこれに加えて、こどもの変化に対応できない教育政策の下、学校での学びの場づくりは教師に丸投げされ支援もないと述べた。ワークショップ「援助する前に考えよう」で同協会代表の田中治彦氏（立教大学教授)は「援助」についての具体的な事例を参加型学習で行いながら、援助する側と援助される側が「おとなとこども」のような「指導」や「一方的な援助」から参加型の開発の必要性と困難さを述べた。同協会は今年で設立２５周年を迎えるが、発足当初は「南北問題」をテーマとした海外問題を取り扱うことが多かったが、クローバリズムのさらなる進展にともない、世界的な格差問題ばかりでなく、日本の問題にも目を向けている。また、今回、「学校や教室だけにとどまらず、家庭や地域社会、さらにはNGO活動の現場など、多様な広がりをみせる」ようになってきた「学びの場」を考えることを試みている。持続可能な開発や持続可能な開発のための教育が進められている時代に開発教育の「援助する側と援助される側」の関係を超えた２５年に渡って築いてきた学びは、今後さらに重要になってくるのではないか。米軍再編による基地拡張に反対：岩国市長、東京?三鷹で訴え 2007/08/06ＪＲ三鷹駅前で訴える井原市長８月３日、東京都三鷹市に山口県岩国市から井原市長が見えました。岩国市では現在新市庁舎を建設中ですが、米軍再編による基地拡張に反対の意思を表明したため、国の補助金約３５億円がカットされてしまいました。それに対して、市民が立ち上がり、新庁舎建設の募金を行うことにしました。井原市長は１時間に渡りＪＲ三鷹駅前で訴えました。その後、場所を三鷹市市民協働センターに移して映画「消えた鎮守の森」（西山正啓監督）が上映され、井原市長のお話がありました。「消えた鎮守の森」は基地を沖合に移設するため、海を埋め立てる土砂を取る目的と、跡地を学校、病院、公園などのある住宅地として開発するために、人々が親しんできた鎮守の森（小さな山）を削ったことを取材したドキュメンタリー映画です。跡地は住宅地としての開発が中止になり、現在、米軍住宅にするという案が出ています。映画に登場した森のすぐ脇に、その自然環境が気に入って引っ越してきた女性は、基地の沖合移設のためには仕方がないと思って開発に同意したが、米軍住宅にするなんて、とんでもない、住民をなんだと思っているのかと訴えていました。その森にはすり鉢状の広場があり、毎年みんなが楽しみにしていた相撲大会が行われていたとのことです。土地の地権者だった男性は沖合移設の土砂を取るためには仕方がない、それで騒音が軽減されるなら、また、学校、病院、公園ができるならと協力したのに、裏切られたとし、森が失われたことを悲しんでいました。
解放军文职招聘考试学教育学基础核心试卷（五）-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-06-18 20:05:112008年全国硕士研究生入学统一考试教育学基础核心试卷（五）说明：1. 本试卷满分300分，考试时间为180分钟。2. 本试卷共分四个部分：单项选择题、辨析题、简答题和分析论述题。3. 本试卷为闭卷、笔试试卷。4. 选择题的答案请填入 选择题答题卡 内。一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。在下列每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。1.在师生关系中，提出以儿童为中心的是( )A.实用主义教育学 B.分析教育哲学 C.马克思主义教育学 D.儿童教育学2.社会生产力对教育的制约和促进，主要体现在( )A.教育制度上 B.教育领导权上 C.对人的培养规格 D.教育方式上3.在关于教育、个休、社会三者之间的相互关系的认识上，真正达到历史、辩证、唯物高度的是 ( )A.个人本位论 B.社会本位论 C.马克思主义学说 D.实用主义学说4.规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度的结构，教学进度以及有关教学法的基本要求的是( )A.课程计划 B.课程标准 C.教科书 D.课程目标5.教学的首要任务是( )A.发展学生的智力和体力B.培养学生的创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D. 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能6.教师通过语言系统的向学生传授知识的方法是 ( )A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.试验法7.制定我国社会主义教育目的的理论基础是( )A.社会本位论 B.个人本位论 C.人的全面发展学说 D.生产关系8.关于学科课程，说法不正确的是( )A.分科设置 B.重视学科内容的内在联系C.强调系统讲授 D.重视儿童的兴趣和需要9.下列不属于课程计划的范围的是( )A.教学进度 B.学年编制C.课时分配 D.教学科目的设置10.下列属于形成性评价的是( )A.入学摸底测验 B.课堂小测验 C.查阅入学前成绩 D.期末考试11. 学在官府 西周教育制度的显著特点不包括( )A.官师合一 B.政教合一C.国家职官掌握学术，担任各级学校的教师 D.讲学自由12. 诂gǔ经精舍 是( )创办的A.王守仁 B.阮元 C.颜元 D.朱熹13.主张 素丝说 的学派是( )A.道家 B.法家 C.儒家 D.墨家14.下列教育思潮中，不属于五四时期资产阶级教育思潮的是( )A.复古主义教育思潮 B.平民主义教育思潮 C.工读主义教育思潮 D.科学教育思潮15.蔡元培在主政北京大学期间提出了( )A.思想自由、兼容并包 B.大学区制 C.平民教育思想 D.全人生指导16.近代中国以美国学制为蓝本拟定的学制是( )A.癸卯学制 B.壬戌学制 C.壬寅学制 D.壬子-癸丑学制17.董仲舒《对贤良策》与三大文教政策不包括( )A.兴设学校 养士 ，改革选士制度 B.兴教化，正万民C.独尊儒术，罢默百家 D.破迷信，兴民风18.科举制度被正式废除是在( )A.1901 年 B.1905 年 C.1896 年 D.1911 年19.下列不属于抗日战争时期根据地群众教育的主要形式的是( )A.冬学 B.民众学校(民校) C.识字班(组) D.军训20. 三民主义 教育宗旨不包括( )A. 恢复民族精神，发扬固有文化，提高国民道德，锻炼国民体格，普及科学知识．培养艺术兴趣．以实现民族主义B. 灌输政治知识，养成运用四权之能力；阐明自由界限，养成服从法律之习惯；宣扬平等精义，增进服务社会之道德，训练组织能力，增进团体协作精神，以实现民权主义C. 加强思想道德建设，提高民族觉悟，树立资产主义信念，以实现民有主义D. 养成劳动习惯，提高生产技术，推广科学之应用，提倡经济利益之调和，以实现民生主义21.公元前6世纪以前的印度教育，称为( )A.古印度教育 B.婆罗门教育 C.佛教教育 D.宫廷教育22.柏拉图认为( )A.学习即回忆 B.人的灵魂分为三种C.教育遵循自然 D.人生下来是一块 白板23.骑士教育分为三个阶段，分别是( )A.家庭教育阶段 侍童教育阶段 侍从教育阶段B.幼儿教育阶段 少年教育阶段 青年教育阶段C.侍童教育阶段 侍从教育阶段 骑士教育阶段D.幼儿教育阶段 随从教育阶段 骑士教育阶段24.阿拉伯的教育机构不包括( )A.昆它布 B.学馆 C.清真寺 D.文士学校25.下列属于文艺复兴时期人文主义教育家的是( )A.弗吉里奥 伊拉斯莫 蒙田 维多里诺 B.洛克 卢梭 蒙田 维夫斯C.洛克 卢梭 蒙田 伊拉斯莫 D.裴斯泰洛齐 卢梭 伊拉斯莫 林纳克26.属于美国进步主义教育实验的是( )A.快乐之家 B.贫儿学校 C.生活学校 D.道尔顿制27.法国表达人文主义教育思想并对其施以重要影响的是( )A.比代 B.蒙田 C.温斐林 D.卡斯底格郎28.标志着日本二战后教育改革开端的是( )A.《教育基本法》和《学校教育法》的颁布 B.《教育赦语》的颁布C.临时教育委员会的成立 D.和平完法的颁布29.近代英国的主要教育形式不包括( )A.慈善学校 B.修辞学校 C.文法学校 D.星期日学校30.《富尔法案》确定的三条办学原则，其中不包括( )A.自主自始 B.民主参与 C.经费自筹 D.多科性结构31.教育心理学作为一门独立的学科，从60 年代到70 年代末为( )A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期32.一种学习对另一种学习的影响是( )A.强化 B.迁移 C.反馈 D.联结33.奥苏泊尔用来解释有意义学习过程的是( )A.强化论 B.试误说 C.同化论 D.发现说34.有意义学习的条件是( )A.学习林料的逻辑意义 B.学习策略 C.记忆 D.学习兴趣35.下列说法错误的是( )A.场独立性学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好，两者呈显著正相关B.场依存性学生对人比对物更感兴趣C.场独立性者常用非分析的、笼统的或整体的知觉方式D.场依存性学生喜欢有严密结构的教学36.有关男女性别差异说法正确的是( )A.从出生到青春发育期，男性心理发展占优势B.认知方面的差异研究表明从13 岁开始，男性空间知觉能力明显优于女性C.男女记忆方面的优势不同，女性机械记忆能力强，长时记忆广度超过男性D.女性的行为常易受情感支配，缺乏自制力而具有冲动性37.指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结的是( )A.准备率 B.练习率 C.效果率 D.反应率38.格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧所在是( )A.是否是顿悟 B.意识是否为中介 C.环境的影啊是否存在 D.是否强调整体39.有关自由学习理论叙述错误的是( )A.有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融在一起的学习B.是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习C.有意义学习主要具有四个特征：自我评估、全神贯注、自动自发、全面发展D.是一种发生在 颈部以上的学习40.将知识分为感性知识和理性知识，其依据是( )A.知识的不同反映深度 B.知识的不同抽象程度C.不同表述形式 D.知识的不同存在状态41.将智力分为流动智力和晶体智力的心理学家是( )A.斯皮尔曼 B.塞斯顿 C.加德纳 D.卡特尔42.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定试验结果解释的是( )A.内在效度 B.外在效度 C.总体效度 D.生态效度43.教育研究方法中使用频率最高的是( )A.教育观察法 B.教育实验法 C.教育调查法 D.教育测量法44.最基本、最典型的单因素实验设计是( )A.单组后侧设计 B.实验组、控制组前后测设计C.实验组、控制组后测设计 D.单组前后测设计45.下列属于一次文献的是( )A.专著和论文 B.调查报告和文摘 C.档案和综述 D.书目和索引二、辨析题：46~48小题，每小题10分，共30分。首先判断正误然后说明理由。46. 教学不是德育的途径。47. 负强化就是运用惩罚的过程。48. 教育研究方法要有伦理原则。三、简答题：49~54小题，每小题15分，共90分。49. 简述实用主义教育学的基本观点。50. 简述改革开放以来我国教育体制演变发展的过程。51. 王充的学习思想是什么？52. 简述新文化运动时期教育变革的主要特点。53. 简述终身教育的思想。54. 问题解决的影响因素是什么？四、分析论述题：(55~58小题，每小题30 分，共90 分。57、58任选一题,若两题都答按57题给分)55. 试论述几种主要的德育模式的观点及启示。56. 从国外教师专业化运动来谈谈其对我国发展师范教育的启示。57. 论述人本主义学习理论以其对现代教育实践的启示。58. 根据要求回答问题。请设计一项研究，了解大学生和中学生看待流行音乐的不同和相同之处，研究应将流行音乐的不同风格作为一个变量来考察(要求说明研究的基本思路、研究对象、研究步骤、研究工具、收集数据的各方法，结果的统计处理方法、对可能的道德和结果的简要说明)。 诂gǔ：用通行的话解释古代语言文字
