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解放军文职招聘考试教学过程理论的发展-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-10-15 21:01:19教学过程理论的发展一、古代教学过程理论的萌芽《中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之朱熹：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切已体察、居敬持志的读书法昆体良：摹仿、理论、练习二、近代教学过程理论的形成与发展德国教育家赫尔巴特的教学过程理论和美国实用主义教育家杜威的教学过程理论。德国教育学赫尔巴特的教学过程理论（五段论教学法）--- 传统教育 ：注意运用心理学于教学，重视系统知识与技能的传授，发挥教师在教学中的领导作用，加强了课堂了教学并使上课规范化，这都使教学得到改进、质量得到提高。但随着社会的向前发展，传统的教学理论与做法日益暴露出严重的弊病。它忽视了学生的主动性，忽视学生个人经验和能力在教学中的重要作用，严重脱离社会生活实际，把课堂教学变成千篇一律的五个阶段（分析、综合、联想、系统、方法的教学过程）僵化格式，压抑了学生的积极性，不利于教学的改进。美国实用主义教育家杜威的五步教学法（困难、问题、假设、验证、结论）--- 现代教育 ：注重引导学生通过个人的探索活动进行学习，紧密联系生活实际，确实容易使学生产生兴趣，发挥自身的主动性、创造性，能在获取和运用知识的过程中提高个人的能力。这些积极的方面，符合工业生产和科技发展的需要，所以这种活动教学很难组织好，要求儿童事事经过实践获知识，违反了生学习的特点，忽视了教师和教材的作用，因而使学生学不到系统的科学知识，导致教学质量的降低。苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》为代表的教学理论：他提出了知觉具体事物，理解事物的特点、关系或联系，形成概念，巩固知识，形成技能、技巧，实践运用等六个环节的教学过程。试图用马克思主义科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，提出并阐明教学必须遵循的原则。他确实在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，纠正了实用主义教育忽视系统知识偏向，显著提高了学校的科学文化知识的教学水平，在理论和实践上都达到了新的高度。但由于过于强调学习书本知识、教师主导作用和课堂教学，尽管也提到要领导学生积极参与教学，发展他们的智力，实际上对学生在学习中的主体地位认识不足，对学生学习的主动性、积极性有所忽视，对发展他们的智力、能力强调不够，暴露出类似 传统教育 的一些弊病，这就不能不影响教学质量的进一步提高。教育史中有关教学过程的提法勃盖勒：接受、精神加工、展示。杜威(Dewey)：困难、问题、假设、验证、结论。克伯屈：提出目标、计划、进行、评定。凯兴斯泰纳：问题、假设、验证、结论。高迪克：(a)观察、准备工作、解释和理解、模仿、练习、独立活动。(b)提出目标、计划、进行活动、检查。拉伊(14y)：刺激、感受、表现。弗赛勒：观察、假设、探究、检验。沙爱伯约勒：提出目标、汇总资料、计划、进行活动、整理。苔克劳利：观察、联想、表达。斯瓦特柯夫斯基：现察、分析 综合、概念 规律 原则、检验、形成技巧。达尼洛夫(Danilov)：准备、感知、思维、巩固、在实践中运用、练习。伊万诺夫：准备、观察、思维、巩固、在实践中运用、练习、检查、系统化。

解放军文职招聘考试教学评价的原则与方法-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-10-15 21:05:19教学评价的原则与方法1.教学评价的原则（1）客观性原则教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，以致评价不符合实际情况。因为只有这样，才能如实地反映出教师的教学质量和学生的学业水平，使他们心悦诚服、调动起积极性，才能作为指导改进教学工作的依据。故客观性是评价能否发挥其功能的基础，违反客观性原则就会丧失进行评价的意义。教学评价的客观性，除了与评价的目标和方法是否科学有关外，还与评价者的心理因素密切相关。例如评价者的兴趣爱好、价值标准、认识和情感倾向、情绪好坏、评定的先后顺序等，都易使评价带上主观色彩，影响客观与公允。为了提高评价的客观性，在评定中可以来用反复明确标准、分工与流水评卷、适当复查等办法。尤其要避免成见效应，即给名声好的教师和学生比名声较差的教师和学生评定更高的名次或分数。（2）发展性原则教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。例如某生此次考试成绩在全班相对来说并不高，但跟他过去的相比却有进步，评价时就应予以肯定和表扬。即使对成绩不及格的学生也不宜一味指责，使他们心灰气馁、放弃努力。美国教育评价学者布卢姆主张在教学过程中应为那些在测验中未达到标准要求的学生再次提供时间与帮助，等待他们矫正、掌握后再次测验，并把两次测验成绩综合加以评定，给学生挽回失误的机会，有助于他们赶上去。评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格，而不是整人的工具。（3）指导性原则教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断前进。教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力。如果评价缺乏指导性，不能指明存在问题和前进方向，就可能使师生陷入盲目性，或夸大自己的优点、成绩而骄傲自满、裹足不前，或只看到出现的问题而丧失前进的方向与信心。（4）计划性原则教学评价必须紧密配合教学工作有计划地进行，为教师和学生经常而及时地提供教与学的反馈信息，以便有效地调节和改进教学活动，提高教学质量。因为教学是一件很复杂的工作，只有加强教学评价的计划性，才能保证每一门学科的教学都能按期、按课题和课时自觉积极而巩固地进行，不致于松弛、失控，产生盲目性和造成质量下降；才能控制各科教学评价的总量和作出合理的安排，不致于考试大多或过于集中，使学生和教师负担过重。所以，无论是一门学科的教学评价，或是一个班一个学校的各科教学评价，都应在学期开始时作出计划和安排。

解放军文职招聘考试教学工作的基本程序-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 20:28:52第一节教学工作的基本程序上课是教学工作的中心环节。一、备课(一)做好三项工作(1)钻研教材；(2)了解学生；(3)考虑教法。(二)制作好三种方案(1)学期(或学年)教学方案；(2)课题(单元)教学方案；(3)课时教学方案(课案)。二、上课(一)课的类型与结构1．课的类型课的类型指依据教学任务划分课的种类。一般可以分为两种。一种是根据教学任务进行分类，可以分为：传授新知识课(新授课)，巩固新知识课(巩固课)，培养技能技巧课(技能课)，检查知识课(检查课)。另一种是根据教学中所采用的主要方法进行分类，可以分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。2．课的结构课的结构是指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系。一般来说，综合课大体上由如下五个环节构成。第一，组织教学。第二，检查复习。第三，掌握新知识。 第四，巩固新知识。第五，布置课外作业。(二)上好课的具体要求(1)目标明确；(2)内容正确；(3)方法得当； (4)表达清晰；(5)气氛热烈。三、作业检查与批改教师布置作业时应注意下列要求：(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型；(2)作业的分量、难易要适度；(3)布置作业应要求明确；(4)对作业教师要及时批改和讲评。四、课外辅导课外辅导的主要内容集中在两个方面，一是做好学生的思想教育工作。具体说来，这些工作包括如下几个方面：第一，培养学生制订学习计划，及时复习功课，按时完成作业的习惯。第二，了解学生独立作业和自学的情况和学习条件。第三，查明学生未能按时完成作业的原因，并进行有针对性的教育。第四，与家长联系，确保家庭教育与学校教育保持一致。二是做好对优秀学生和学习困难学生的帮助、辅导工作。具体工作包括如下几方面：第一，对优秀学生进行个别辅导，鼓励他们拓展学习的深度、难度。第二，鼓励优秀学生帮助学习有困难的学生。第三，组织学习经验交流会，让学生们相互帮助、相互提高。五、学业成绩考查与评定(一)测验与目标测验是要考查教学是否实现了教学目标。所谓教学内容的目标是指学科中的基本原理、概念和基本的知识等，行为和发展的目标是指心理操作和身体发展方面的目标。（二）试题类型在目前常用的测验中，试题类型一般分为两种类型，供答型试题要求学生对出题者编制的问答题、解答题做出答案。选答型试题要求学生对试卷提出的若干答案中挑选出正确的答案。(三)测验的效度、信度、难度和区分度测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度是指一个测验在对测验对象进行多次测量后，测量结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的难度是指测验中试题的难易程度。测验的区分度是指测验对学生的不同水平的区分程度。(四)评价评价是指教师根据测验分数、平时对学生的观察和报告对被测验者的学习行为和优劣或价值做出判断。

解放军文职招聘考试教学语言应遵循原则与要点-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-19 22:35:221、学科性和科学性原则美术学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须应用本学科的专门用语 术语。专业术语是学科范围内的共同语言，不用这些术语，不仅不利于交流，而且往往会产生不严密，甚至可能出现错误。也就是说美术老师，应该重视语言的形象艺术性，让深奥的知识变得浅显易懂。在教学中，由于美术是一门实践性很强的学科，正确的造型审美方法主要是靠训练获得，这就要求老师们要的语言要精准，能抓住教学重点，要学会利用专门的美术学科术语，例如构图、比例、色调、肌理,三庭五眼，明暗关系等等。科学性：指一用词要准确；二必须合乎事物自身发展变化的规律，要合乎逻辑。教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证，而教学内容的科学性是教学中第一位的要求。譬如在色彩节本知识的教学中，有关色彩的明度、纯度、冷暖之间关系的内容就应该特别注意语言的逻辑性。譬如在色彩基础知识的教学中，有关色彩的明度、纯度、冷暖倾向之间关系的内容应该特别注意教学语言的逻辑性，在学生已掌握的美术知识的基础上根据学生所学的知识进行严密的论证，从而得出结论，这样才能使学生的思路随着教师的讲解一环扣一环，最终达到理解掌握。2、教育性和针对性原则教育性：教师职业本身就使其教学语言具有一定的权威性（民族传统心理和学生学习的需要而产生的尊师心理）教学语言对学生的思想、情感、行为始终产生潜移默化的影响，有时甚至是决定性的影响。年级越低这种影响越大。必须十分清醒认识到这一点，十分注意到教学语言的教育性。教学语言的教育性还表现在组织教学中。教师对学生的尊重、鼓励、爱护、的语言对密切师生关系调动学生学习积极性培养学生自尊、自爱的意识以及文明礼貌的语言教育都会起到积极的作用。教学语言的教育性的发挥，在很大程度上取决于教师的言行一致，教师在业务上精益求精，在思想、道德、情操等各方面全面提高自己的修养。教师成为学生的搬运，其教学语言的教育作用才能得以发挥针对性：从内容和表达两方面来研究：内容：必须是学生以有的知识和经验的范围内能够理解的，与学生思想感情相通不能超越学生的认识能力，也不可和学生的兴趣需要相悖。譬如，在上小学的线描课的时候就要注意，小学生还不能完好的把握线条的韵味，所以不能把教学重点放在线条上而是应该放在着重启发学生的创造性思维，让他们学会运用简单的图形装饰自己的画面。表达：深入浅出、通俗易懂、简单明了、生动活泼。3、简明性和启发性原则简明性语言不多一听就明白，就表达内容来说一定是经过提炼经过认真组织、使用词语一定经过认真推敲句式经过严格选择的。简明的语言也包括留有余地以引起学生的思考。譬如在上美术欣赏课的时候，美术老师不要把重心拿来描述作品的内容和形式，更不可用语言代替学生对美术作品抒发感受，而是要保证留有充足的时间让学生自己欣赏感受美术作品，让学生在审美的过程中感受到快乐。启发性包括：启发学生对学习目的的意义的认识激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；学生联想、想象、分析、归纳、演绎等激发学生积极思考；启发学生情绪审美情趣，丰富学生思想感情等。教学语言要体现出对学生的尊重态度，要饱含丰富的感情；要体现新旧知识的联系，要尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化；要能引起学生合乎逻辑的思考问题，这就要求教师的语言必须是逻辑极强的语言在美术教学中，运用积极的启发性语言引导学生进行正确的思维，是提高教学质量的一个重要的环节。4、感染性美术课的语言特别要求用富有情感性、形象性、幽默性的教学语言为美术课 画龙点睛 。