解放军文职招聘考试教育的历史演进-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:38:09教育的历史演进（下）教育思想通过本章对中外现代教育思想的学习，透视出他们之间的前后联系或渊源关系，即把握住教育思想的历史演进。能够借鉴有关的思想，从中吸取教育的智慧，并用其中相关的教育思想反思当今的教育改革实践。教育的历史演进大致可两条线索可以追寻，一是教育实践，尤其是制度的变迁；二是教育思想的发展。因此本章将教育思想作为一个专章论述。本章首先对 现代 的概念做了界定，以使对教育思想的选取有一个统一的标准。本章按中外分两节：第一节：外国现代教育思想的历史演进 介绍从夸美纽斯泛制智教育到保罗 朗格朗终身教育的十一类教育思想；第二节：中国现代教育思想的历史演进 包括从蔡元培等资产阶级民主革命派教育思想到素质教育思想六类。第一节 外国现代教育思想的历史演进（一）泛智教育思想1．泛智教育思想的涵义：一是所有的人在一定的年龄阶段都应该接受教育。二是教育内容应该是全面的，历史的、现实的、自然的、宗教的、社会的、世俗的，所有的科目都应教给儿童。2．论班级授课制（1）涵义：就是学生组成班级，由一位教师面向班级授课，不进行个别指导教学。（2）影响：符合资本主义发展对人才培养的要求和普及教育的需要，大大加强了学校工作的计划性与实际的社会效益，是教学组织形式上的一次变革。（3）教学原则和泛智的教学方法：直观性原则，巩固性原则，循序渐进原则（二）绅士教育思想论体育、智育和德育：体育上，对儿童的衣、食、住、行都提出严格的要求，介绍了一系列锻炼身体的有效办法。在德育上，认为凡是给人带来快乐和幸福的行为就是善，反之，给人带来痛苦和不幸的行为就是恶。提出了绅士所必备的四种德行，即服从理智，克制欲望；文雅的风度和优美的礼仪；要诚实；要有发展资本主义的事业心。在德育方法上，主张及早实践，利用榜样的作用，奖惩得当，培养儿童的羞耻心和荣誉感。在智育上，强调对绅士品格和日常生活包括社会交往、置备财产、选择职业有实际用处的知识。设计了一个范围广泛的学科体系，目的重要的是发展理性思维能力。（三） 自然主义教育 思想自然人的内涵：一是不具有特定的职业的人，二是指在任何情况下，都能坚持做人本分的人。如何培养自然人：实施自然教育，就是按照儿童的自然进程，以适合儿童的 内在自然 或天性进行教育，这是自然教育的基本原理。（四）要素教育思想基本涵义和意义：教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的 要素 开始，再逐步过渡到更为复杂的 要素 ，促进儿童天赋能力的全面和谐发展。意义在于：它可以使儿童易于接受。 任何人都容易掌握，且用起来方便。（五）主知主义教育思想1．赫尔巴特论教育目的：教育的最高目的是道德2．教学的教育性原则：没有任何 无教育的教学 ，即任何教学都包含一定的道德教育内容。任何教学都承担着对学生道德教育的任务。3．教学过程论：明了，联合，系统，方法。（六）科学主义教育思想科学主义教育课程体系的内容；与准备直接保全自己的教育；准备间接保全自己的教育；准备做父母的教育、准备作公民的教育；准备闲暇生活的教育相应，课程也包括五个方面：即一是生理学、解剖学课程。二是数学、几何学、物理学、化学、生物学、地质学、社会学、力学等课程，心理学、教育学课程，历史课程，文学、艺术、音乐、绘画、雕刻等审美方面的课程。（七）集体主义教育思想集体主义教育的原则：对学生极大尊重与严格要求相统一；前景教育原则；平行影响原则（八）实用主义教育思想1．杜威对教育性质判定的三个核心命题：教育即经验的不断改造；教育即生活；教育即生长。2．做中学理论： 从活动中学 ， 从经验中学 ，给儿童创设各种活动的情境，指导儿童利用各种材料和工具，进行探究式的学习。3．教学过程阶段论的内容：（1）疑难的情境（2）确定疑难之所在，并提出问题（3）提出假设（4）进行推理。（5）检验假设（九）结构主义教育思想1．在教育内容上，学习 学科的基本结构2．教学方法上，使用发现法。3．主张早期教育（十）一般发展的教育思想1．一般发展的涵义：即学生的整个身心（包括智力、情感、意志和体力等方面）都得到发展，其中既包括身体因素又包括心理因素，既包括智力因素，又包括非智力因素。2．教学的任务：促进儿童的一般发展。3．教学与发展的关系：教学促进发展4．一般发展的教学原则：以高难度进行教学；高速度进行教学；理论知识起主导作用（十一）终身教育思想1．终身教育的涵义： 教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的 终身教育是完全意义上的教育，它包括了教育的所有在各个发展阶段之间的有机联系。即包括正规教育，也包括非正规教育。2．终身教育的基本任务：使人们为变化做好准备。最终目标是通过不间断的学习，努力去构建更美好的生活，
解放军文职招聘考试《国防教育法》-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 16:52:34《国防教育法》1957年苏联卫星升空引发美国朝野震惊，为适应与苏联进行国际竞争的需要，教育改革呼声高涨。（国际背景）20世纪50年代，美国教育质量差招致社会各界的广泛批评；（国内背景）1958年美国颁布了《国防教育法》，主要内容如下：（1）加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即新三艺）的教学；（2）大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，提高师资水平；（3）加强职业技术教育；（4）强调天才教育；（5）增拨大量教育经费；（6）资助高等学校以提高教学水平和科研水平；（7）开放大学生学习贷款，建立 国防奖学金 ，以鼓励清寒子弟努力学习和优秀学生从事科学研究。《国防教育法》的颁布有利于美国教育的发展和教育质量的提高，有利于科技人才的培养。5.20世纪60年代美国中小学的课程改革。20世纪60年代，美国通过了改革中小学课程的报告，基本思想包括：（1） 强调早期教育，发掘儿童智力和潜力；（2） 逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；（3） 用结构主义思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容；（4） 鼓励儿童用探索发现式方法学习。该法案对于中小学教育质量的提高具有重要作用，使美国普通教育获得较大的发展。6.《中小学教育法》20世纪60年代，为了解决贫困、种族歧视问题，美国政府先后颁布了一系列有关法令，如1965年的《中小学教育法》，主要内容包括：（1） 提出了中小学的教育目标，指出小学生应加强文化教育，为将来接受专业教育打好基础，中学的目标则应是为培养未来的学者、专家打基础，学会钻研科学的方法；（2） 要求政府拨款将力推动黑人、白人合校工作，规定凡自动而认真合并的学校可以领取大量的补助金；（3） 制定了一系列对处境不利的儿童的教育措施和帮助政策。该法案对于中小学教育质量的提高和教育公平的实现具有重要作用，使美国普通教育获得较大的发展。7.生计教育由美国教育总署署长马兰于 1971 年倡导的一种教育，其实质是以职业教育和劳动教育为核心的生计教育，但由于过分强调职业、劳动和实际经验等，并未作为一种教育制度在美国普及推行。8.返回基础教育由美国基础教育委员会于1976年倡导并推动下进行的，成为美国70年代后期教育改革的主流。其主要针对中小学出现的基础知识教学和基本技能训练薄弱而言，（1）要求在小学阶段加强阅读、写作和算数教学；（2）在中学阶段把精力集中在教授英语、自然科学、数学和历史科目上；（3）教师起主导作用，不让学生有任何自由活动；（4）教学方法包括练习、背诵、日常家庭作业等（5）经过考试合格后方可升级或毕业。（6）取消选修课，增加必修课；（7）严明纪律等；这场运动实质是美国的一种恢复传统教育的思潮，它强调严格管理，提高教育质量，但到了 80 年代以后开始渐渐消沉下去。9.《国家在危机中：教育改革势在必行》1983 年，美国中小学教育质量调查委员会提出了一份《国家在危机中：教育改革势在必行》的报告，对美国教育提出以下几点改革建议：（1）加强中学五门新基础课（数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程）的教育。（2）提高教育标准和要求，推行标准化测试；（3）通过加强课堂管理等措施，有效利用在校学习时间；（4）改进师资的培养，提高其社会地位和物质待遇；（5）联邦政府、州和地方官员以及学校校长和学监必须发挥领导作用，负责领导教育改革的实施。这个报告成为美国 80 年中期开始的教育改革的纲领性文件，对美国教育产生了很大影响。表现在：第一，恢复和确立了学术性学科在中学课程结构中的主体地位；第二，加强了课程结构的统一性，对所有学生提出了严格的共同要求；第三，增强了公众对教育的信心，激发了公众对教育的关注和资助；但也引发一些新问题，如过分强调标准化的测试成绩，忽视学生个性的培养；因教学要求过于统一，缺乏灵活性；强调提高教育目标和要求使辍学人数迅速增加。
