解放军文职招聘考试教学评价的方法-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-10-15 21:05:31教学评价的方法（1）观察法观察是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。但被观察者知道他被人观察时，他的行为便不同于平常，因而观察的结果并不完全可靠，观察精确化的问题也需解决。为了提高观察的可靠性与精确度，一方面应使观察经常化，记一些学生的行为日志或轶事报告，使评价所根据的资料更全面；另一方面可采用等级量表，力求观察精确。行为日志或轶事报告，一般都用来记录学生的有意义的或异常的行为表现。要重事实，如实描述行为的发生经过，并可以作简要的解释、说明。行为日志，可以由教师为全班学生专备一个本子，每个学生占若干页，以记录其突出的行为表现。行为日志由教师保管，轶事报告则需交教导处，供研究学生工作之用。等级量表，常用于评价学生的技能和美术、手工作业等成绩，能大大提高评价的精确性。制作等级量表并不难，首先要确定应从哪几个方面(项目)对学生的行为或作业进行评价；其次要确定分几个等次，如优良中差；再次确定每一项的各级评定标准，然后便可归纳成为评价学生某种技能或作业成绩的等级量表。等级量表要简明扼要，便于实用，切忌繁琐。（2）测验法进行测验要注意哪些测验的质量指标？测验的质量指标：主要有信度、效度、难度与区分度。信度是指测验结果的可靠程度。效度是指测验达到测验目的的程度。难度指测验包含的试题难易程度。区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。测验的种类：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。论文式测验：是通过出少量的论述题要求学生系统回答以测定他们的知识与能力水平的测验。客观性测验：以评分客观而得名。它是通过出一系列客观性试题要求学生完成具有一定任务的作业来测定学生知识与能力水平的测验。标准化测验：是一种具有统一标准、对误差做了严格控制的测验。论文式测验能有效测定学生运用已有的知识来分析和认识问题的能力，但也有很多缺点，主要是阅卷任务重，评分缺乏客观性，易受评卷者主观因素影响，故也称主观性测验。客观性测验的优点是取样广泛，命题的知识覆盖面大，答案明确，不易受评卷人主观态度影响，能有效地测出学生的知识掌握情况，但编制测验试卷任务繁重，难于测定受试者的能力。问题情境测验的优点在于能够测定学生创造性地运用知识解决实际问题的能力、包括操作能力，但其知识覆盖面窄。标准化测验的特点是试卷大量采用客观性试题，题型多样，知识覆盖面大，试题明确科学，测试的实施必须按明确规定的 测验指导 去做，评分按严格的评分标准进行，对分数的解释也必须一致，并报告其常模。（3）调查法问卷、交谈（4）自我评价法
解放军文职招聘考试教学工作的基本程序-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-28 20:28:52第一节教学工作的基本程序上课是教学工作的中心环节。一、备课(一)做好三项工作(1)钻研教材；(2)了解学生；(3)考虑教法。(二)制作好三种方案(1)学期(或学年)教学方案；(2)课题(单元)教学方案；(3)课时教学方案(课案)。二、上课(一)课的类型与结构1．课的类型课的类型指依据教学任务划分课的种类。一般可以分为两种。一种是根据教学任务进行分类，可以分为：传授新知识课(新授课)，巩固新知识课(巩固课)，培养技能技巧课(技能课)，检查知识课(检查课)。另一种是根据教学中所采用的主要方法进行分类，可以分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。2．课的结构课的结构是指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系。一般来说，综合课大体上由如下五个环节构成。第一，组织教学。第二，检查复习。第三，掌握新知识。 第四，巩固新知识。第五，布置课外作业。(二)上好课的具体要求(1)目标明确；(2)内容正确；(3)方法得当； (4)表达清晰；(5)气氛热烈。三、作业检查与批改教师布置作业时应注意下列要求：(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型；(2)作业的分量、难易要适度；(3)布置作业应要求明确；(4)对作业教师要及时批改和讲评。四、课外辅导课外辅导的主要内容集中在两个方面，一是做好学生的思想教育工作。具体说来，这些工作包括如下几个方面：第一，培养学生制订学习计划，及时复习功课，按时完成作业的习惯。第二，了解学生独立作业和自学的情况和学习条件。第三，查明学生未能按时完成作业的原因，并进行有针对性的教育。第四，与家长联系，确保家庭教育与学校教育保持一致。二是做好对优秀学生和学习困难学生的帮助、辅导工作。具体工作包括如下几方面：第一，对优秀学生进行个别辅导，鼓励他们拓展学习的深度、难度。第二，鼓励优秀学生帮助学习有困难的学生。第三，组织学习经验交流会，让学生们相互帮助、相互提高。五、学业成绩考查与评定(一)测验与目标测验是要考查教学是否实现了教学目标。所谓教学内容的目标是指学科中的基本原理、概念和基本的知识等，行为和发展的目标是指心理操作和身体发展方面的目标。（二）试题类型在目前常用的测验中，试题类型一般分为两种类型，供答型试题要求学生对出题者编制的问答题、解答题做出答案。选答型试题要求学生对试卷提出的若干答案中挑选出正确的答案。(三)测验的效度、信度、难度和区分度测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度是指一个测验在对测验对象进行多次测量后，测量结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的难度是指测验中试题的难易程度。测验的区分度是指测验对学生的不同水平的区分程度。(四)评价评价是指教师根据测验分数、平时对学生的观察和报告对被测验者的学习行为和优劣或价值做出判断。
