解放军文职招聘考试技能形成的条件动作-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 22:00:34技能形成的条件动作概念的掌握。1动作概念的掌握。动作技能的形成，一般要经历从动作概念到动作表象再到具体动作这样三个阶段。动作概念就是能够说出自己应该去怎么样进行动作；动作表象就是能够在自己头脑中想象出应该如何去动；具体动作则是自己能够根据动作表象去实际进行动作。2示范。技能学习一般压迫通过示范，而示范往往由视觉通道提供。3反馈。有反馈才能进步，没有反馈就没有进步。因为，只有通过反馈，才能知道自己的动作是否河湖要求，不通过反馈，动作就失去受到强化的机会，只有使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，自己才能辨别哪个动作正确，哪个动作不正确。但当技能已经成熟掌握，反馈就不一定必要。4练习中的时间分配。练习要有间歇，有间歇的练习效率比没时间间隙的效率高6之力技能及其特征。智力技能又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的尽智操方式系统。其特征有：1观念行。就是智力技能的对象而言，齐直接对象不是具有一定物质形式的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动2内潜行。就智力技能进行的方式而言，它是在头脑中借助于内部言语默默进行的，从外部很难察觉到头脑中加工改造的思维过程。可见，智力技能师一种非外显的活动。3简缩性。就智力技能的结构而言，它已从完整的变为压缩，简化的。由于它是高度省略，所有往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的自动化过程。7简述促进智力技能形成与发展的条件。学生智力技能主要是在教学活动中形成的。要促进学生智力技能的发展，使它达到灵活掌握的水平，需要创设运用这种技能去解决问题的机会与条件。以数学深处技能为例，要求学生应考虑以下三个条件：第一识别课题类型。在解答课题时中，学生若能识别课题属于哪一种类型，就能运用相应的智力技能去进行解答，由于问题的性质不同，解题的智力技能也各不相同。第二，把握信全部情况。要洞察课题的本质关系，不能只抓住个别因素，而要整个地把握全部情况。学生要想形成解决课题的基本技能，必须养成全面观察事物的习惯，设法找出其内在的关系与规律性，并力求迅速、简单地去进行解答。第三摆脱旧经验的影响。借已有的经验去把握课题的本质或关系，一般说来对当前课题的了解会起一定的人促进作用，会产生正迁移的效果。但由于经验具有定式作用，也常常会妨碍人们去提示课题的本质或关系。

解放军文职招聘考试演示技能的构成要素-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-19 22:37:53演示技能的构成要素演示技能的内容极为丰富, 这里只探讨它们的共同之处。一般地说, 演示技能的构成要素有演示媒体的选择、 演示媒体的优化、 演示的程序安排、 演示的操作控制、 组织引导等。1、演示媒体的选择演示是借助于模型、 图像、 实物等教学媒体, 向学生展示或模拟美术的形态或特征,发出声、 光、 色、形等信号,让学生认识美术学知识的结构、 特征、 原理和规律。因此, 演示是否有效, 很大程度取决于课前的准备。教师要花很大的工夫去选择恰当的演示媒体,安排演示步骤和方法, 精心制作各种演示教具。（1）选择演示媒体应符合媒体本身的特点演示媒体具有以下特点:第一,演示媒体是人体的延伸, 使人体器官得到扩展。例如人眼的视觉分辨率为 0 . 1毫米, 速度快于 0 . 1秒的运动物体人眼很难辨认。听觉的音频在 16赫 ~ 20000赫, 但利用摄影、 录音、 录像可以记录下人的机体不能获得的信息。如摄像机是人眼的延伸,计算机是人脑的延伸等。第二,演示媒体改变了人体器官的平衡,单一的媒体传递信息会使一种感官凌驾于另一种媒体之上, 例如只听, 视觉就要减弱,听觉也会疲劳。因此,应注意多通道传递信息, 提高信息传递的质量和效率。第三,演示媒体强迫学生按照教师预定的方式接受信息。第四,没有万能的演示媒体,每一种媒体延伸了人体的一种感官,各种媒体不能代替,但可以互相补充。美术教师应熟悉各种演示媒体的特性, 充分发挥每种媒体的作用, 选择最有效的手段体现演示的功能和价值。（2）选择演示媒体应适合教学内容中学美术课的教学内容分为欣赏.评述、 造型.表现、 设计.应用、 综合.探索四大学习领域。欣赏.评述学习领域的演示媒体应以反映美术史、 美术文化知识和相关的美学理论及眼力与鉴评训练为主, 美术史包括1、中国美术的发展脉络与重要美术家及代表作品;2、外国美术的发展脉络与重要美术家及代表作品; 3、中外设计的发展脉络及重要作品。美术文化知识和相关的美学理论包括1、美术的含义及分类; 2、美术的功能与目的; 3、美术创作; 4、美术表现; 5、美术史; 6、美术批评; 7、艺术风格; 8、艺术典型; 9、艺术形象; 10、美术,语言;情境;形式感; 11、美术媒材; 12、写实; 13、变形; 14、 抽象;15、 感知; 16、体验;17、审美、 审美属性; 18、悲剧性; 19、 喜剧性。造型.表现、 设计.应用学习领域的演示媒体应以反映平面造型、 主体造型和色彩训练为主。除了普遍受到重视的素描、 速写、 中国画、 油画、 版画、雕刻、 设计之外, 根据新的中小学美术课程的内容,还应该增加手工、 陶瓷艺术、 媒体艺术(摄影、 摄像、电脑美术 ), 条件允许的话, 还应该学习金工、 木工等技能。由于美术教学活动的综合性强, 各个学习领域的学习方式多样。因此,进行美术教学时,必须各种演示媒体交互使用。造型. 表现、 设计,应用学习领域多以绘画、 艺术设计的绘制步骤和工具性能及技法特点的演示为主。欣赏# 评述学习领域的绘画、 雕塑、 设计、 建筑等艺术形象则以自动幻灯、 图片、 录像、 实物等表现最生动。这样组成的美术演示媒体系统,符合美术文化知识的特点,既可以帮助学生建立正确的审美观念, 又能形象生动地表现美术现象。(3)选择演示媒体要依据学生的认知水平年龄越低的学生对形象的演示媒体越感兴趣。因此,给初一或初二年级的学生上课应增加图片欣赏、 示意图、 录像等生动的演示形式, 以引起学生的兴趣, 从感性认识入手,边观察边分析,逐步提高学生形象思维和抽象思维的能力。