2019解放军文职招聘考试教育学试题1528-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-07 23:49:2713、现代我国学校的教学以( )为基本组织形式。A 个别授课B 个别辅导C 班级授课D 讲座答案：C14、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是( )A 教学任务B 教学内容C 教学规律D 教学原则答案：A15、备课包括钻研教材、设计教法和( )A 了解学生B 阅读参考书C 上网D 制定教学计划答案：A
解放军文职招聘考试参考答案及解析1-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-12-21 20:44:45参考答案及解析同步辅导基础训练一、单项选择题1.D狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者 的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。2. D捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次阐述了班级授课制。1632年，夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。3. C 《学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的论著。《学记》从正反两方面总 结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务， 教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。4.C美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》(1916年)是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。5.D终身教育是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。6.B最早使用 教育 一词的是孟子，《孟子 尽心上》中说 得天下英才而教育之。7.C近代机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。8.A道家主张 道法自然 。道家主张回归自然， 复归 人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教育。9.A在奴隶社会初期，学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离。10. B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了 使人类教育心理学化 的口号。11. D教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。二、填空题1.杜威 2.洛克 3.雅典 4.强迫 普及 5.教育者 受教育者 教育影响6.《钦定学堂章程》 《奏定学堂章程》三、简答题1.教育是人类社会所特有的现象。其他动物界都不存在教育现象。教育产生于人类社会发展的需要，是为社会服务的。有些动物在养护小动物方面虽然与人类抚育子女有相类似的地方，但它不属于教育，只是动物的一种本能，人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具并使用工具从事社会生产劳动。2.孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。(1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天 的德育工作，主张 有教无类 希望把人培养成 贤人 和 君子 。他大力创办私学，培养了大批人才。(2)他的学说以 仁 为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。(3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是 博学于文，约之以礼 ，基本科目是诗、 书、礼、乐、易、春秋。(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调 学而知之 ，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他说 不愤不启，不徘不发。(5)他强调学习和思考相结合，他说 学而不思则罔，思而不学则殆。(6)他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。 四、论述题20世纪以来的教育改革呈现出以下几个特点：(1)教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于是，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。把终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的，终身教育贯穿于整个教育过程和所有的教育形式之中。(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱离文盲身份的运动。这一运动得到各国特别是发展中国家的积极响应。(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的 机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照 顾。另一方面，教育民主化追求教青的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生 活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、 管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、 手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
解放军文职招聘考试教学理论及主要流派-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:21:18教学理论及主要流派（一）教学理论概述1、什么是教学理论（1） 十二校主编《教育学基础》的观点（统考） 教学理论是教育学的一个分支学科，它既是一门理论学科，又是一门应用学科；它既要研究教学现象、问题，揭示教学的一般规律，也要利用和遵循规律研究解决教学实际问题的方法策略和技术；它既是一种描述性理论，也是一种处方性和规范性理论（2） 孙俊三《教育原理》的观点 教学理论即 教学论 ，是研究和揭示教学过程的规律及其应用的理论，其研究对象是教学现象和教学问题。值得注意的是，教学论不仅揭示和研究教学的一般规律，同时还研究将一般规律运用于教学实践的方法、策略和技术（3） 袁振国《当代教育学》的观点 教学理论是关于教学情景中教师行为（如引起、维持和促进学生学习）的规定或解释。它关注的是一般的、规定性的知识，旨在指导教学的实践2、教学理论和学习理论的关系 学习理论是指描述和说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说 区别：教学理论关心的是 怎样教 的问题，而学习理论主要是描述和说明学习是怎样发生的，以及学习开始后会发生什么情况的问题 联系：教学理论和学习理论都是教育学分支学科3、教学理论与课程理论的关系（1） 观点一：教学理论包含课程理论代表人物：苏联教育学家和部分我国的教育学家主要观点：第一、课程是教学内容代名词，属于教学一部分第二、课程往往被具体化为教学计划、教学大纲和教科书三部分，课程理论主要研究教学内容的设计、编制和改革（2） 观点二：课程理论包含教学理论代表人物：北美地区的教育学家主要观点；第一、教学只是课程的实施和设计第二、教学理论是课程理论的组成部分4、教学理论的形成与发展（1） 十二校主编《教育学基础》的观点（统考） 第一、教学理论的形成《学记》是最早的教学理论专著 普罗泰格拉的 练习的见解 ，苏格拉底的 产婆术 ，柏拉图的 思想训练教学 ，亚里斯多德的 和谐发展教学思想 ，昆体良的雄辩术教学思想， 维多里诺的快乐活泼、个性发展的思想 拉特克与夸美纽斯最早用教学论一词，并将其解释为 教学的艺术 赫尔巴特形式教学阶段理论的出现，标志着教学理论的正式形成，赫尔巴特的教学论包括教学方法与学生管理两方面内容第二、教学理论的发展 经过齐勒、莱因等赫尔巴特弟子的不懈努力，形成了影响世界的赫尔巴特学派教学理论 第一条发展线索：哲学取向教学理论 哲学取向的教学理论主要发生在德国、苏联、日本和中国等19 世纪下半叶，苏联和日本引入赫尔巴特教学理论，20 世纪初又由日本传入中国 第二条发展线索：心理学取向教学理论起源：莱比锡大学德加谟的《方法要素》（1889）与耶拿大学麦克默里兄弟的《一般方法要素》（1892） 发展：经杜威等实用主义哲学家和行为主义心理学家的继承、批判与改造，导致了教学论的心理学化 分化：随着心理学派别的分化，相应产生了行为主义、认知主义与人本主义教学理论（2） 孙俊三《教育原理》的观点 第一、教学理论的萌芽阶段。《论语》、《学记》、《论演说家的教育》等教学论专著的出版 第二、独立形态阶段。17 世纪捷克教育家夸美纽斯，他撰写的《大教学论》一书被看作是文艺复兴以来教学理论学说集大成的先驱性著作；瑞士教育家裴斯泰洛齐开始把心理发展的研究作为教学总原则的基础。德国教育家赫尔巴特也明确地把他的教学理论建立在心理学的基础上第三、多样化阶段和理论深化阶段。19 世纪末和 20 世纪初，美国和欧洲出现了一种 新教育思潮 ，实用主义教学理论是 新思潮 的代表。20 世纪上半叶苏联凯洛夫主编的《教育学》，继承欧洲民主主义教育思想，并力图以辩证唯物主义认识论为指导建立教学理论体系。1957 年苏联达尼洛夫、叶希波夫在此基础上，首次编出第一本以《教学论》命名的专著
解放军文职招聘考试教育及其产生与发展-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 14:58:49教学目标：了解教育的结构、教育的功能、教育的各个发展阶段及其特征，掌握教育的概念、教育本质的各种观点以及有关教育起源的各种观点教学重点：教育的概念、有关教育本质的各种观点以及教育起源的各种观点教学内容：一、教育的概念（一）教育的词源1、中国的词源（1） 甲骨文中的教和育（2） 孟子首先将教育二字并提《孟子 尽心上》中的 得天下英才而教育之，三乐也 ，首次并提教育二字2、西方的词源（1） 古希腊的词源 在古希腊语中， 教育 一词与教仆相关，教仆是陪送奴隶主子弟上、放学的奴隶的专门称呼（2） 现代西方词源在英语、法语、德语中 教育，分别为 Eduoation、Education、Erzichung，均由拉丁语 educare 而出， educare 是个名词，它是从动词 educere 转换来的。 educere 是由前缀 e 与词根 ducere 合成的。前缀 e 有 出 的意思，而词根 ducere 则为 引导 的意思，二者合起来就是 引出（二）古今中外思想家对教育的界定1、中国古代思想家对教育的界定（1） 《中庸》解释为； 天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教（2） 《荀子》解释为： 以善先人者谓之教（3） 《学记》解释为： 教也者，长善而救其失者也（4） 《说文解字》中解释为 教，上所施，下所效也；育，养子使作善也2、西方近代思想家对教育的界定（1） 夸美纽斯： 只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人（2） 卢梭认为： 教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力（3） 裴斯泰洛齐认为： 人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术 ， 教育意味着完整的人的发展（4） 赫尔巴特认为： 教育的全部问题可以用一个概念--道德--包括（5） 斯宾塞认为，教育是 为我们未来的完美生活作好准备（6） 杜威提出 教育即生长 ， 教育即生活 、 教育即经验改造（三）教育的概念1、谢弗勒教育定义类型的划分（1） 规定性定义：即作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情景中是同一的（2） 描述性定义：即对被定义对象的适当描述或如何使用定义对象的适当说明（3） 纲领性定义：是一种有关定义对象应该是什么的定义2、教育定义的类型（1） 日常用法的教育概念 第一、作为一种过程的教育 第二、作为一种方法的教育 第三、作为一种社会制度的教育 作为一种过程的教育是教育定义的最基础用法（2） 学术研究中的教育概念 第一、社会角度的教育概念，有三种理解： 广义的的教育：是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动 狭义的教育：又称学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动 更狭义的教育：指思想教育活动第二、个体角度的教育概念 教育就是个体的学习或发展过程，如 成功地学习知识、技能与正确态度的过程3、教育概念的内涵和外延（1） 国内经典教育学教科书对教育的界定 王道俊、郭文安《教育学》认为： 教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力 柳海民《教育原理》认为： 广义的教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育；狭义的教育（即学校教育），是教育者根据一定社会要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人 南师大教育系主编《教育学》认为： 教育作为特定的科学概念有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识技能，影响人的思想品德的一切活动。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动 孙俊三《教育原理》认为： 教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动 袁振国《当代教育学》认为： 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动 黄济、王策三《现代教育论》认为： 现代教育就是从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的致力于与生产劳动相结合、培养全面发展个人的教育。其形成是一个历史过程，孕育发展起来之后，形成社会主义教育和资本主义教育并存发展这一基本格局，以及其多样的具体个性表现出它的共性（2） 十二校主编《教育学》中教育的概念（统考） 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动（3） 教育概念的内涵和外延第一、在外延上，这一概念首先强调教育是一种实践活动，而非纯粹的理念或某种理念支配下的一套规则第二、在内涵上，这一概念强调教育是一个耦合过程，一方面是个体的社会化，另一方面是社会的个性化第三、这一概念强调教育的作用，即在个体社会化或社会个性化的过程中起到促进作用
