军队文职人员理论考试_军队文职考试

公共基础知识：邓小平理论的历史地位

邓小平理论是马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国共产党和中国人民最珍贵的精神财富。原文链接：

解放军文职招聘考试核心能力理论-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-26 15:23:48核心能力理论（一）核心能力核心能力 概念已在实际上得到广泛认同，它是企业胜败的关键因素之一，是企业保持竞争优势的基础，是企业获得优异业绩的内在因素。对于 核心能力 的定义，目前说法很多，较为流行的是 核心能力是构成企业竞争能力和竞争优势基础的多方面技能、互补性资源和运行机制的有机融合，是识别和提供竞争优势的知识体系。20世纪90年代的企业经营环境的最大特点是竞争的全球化，国际竞争越来越激烈。全球一体化市场的出现使国家的边界变得模糊，信息网络的发达使行业局限愈加模糊；第二大特点是产品生命周期大大缩短，产品过时加速，一些企业为了保持竞争优势故意提前淘汰产品，创新成为竞争的主题；第三大特点是顾客需求的个性化与差异化，多品种少批量成为重要生产战略，即时生产、灵捷制造成为企业新的生产方式。时间与速度成为新的竞争手段。（二）资源基础论与核心能力理论20世纪80年代产业组织理论比较流行，但到20世纪90年代则受到普遍的批判。由于人们越来越认识到，竞争无常规，没有普遍通行的战略，也没有万能灵丹，人们无法单独通过普遍通行的战略与公司特征来解释企业的优异表现，人们转向寻找企业竞争优势的源泉。竞争优势是促成优势企业比竞争者更成功的因素，而且这些因素无法被竞争者轻易模仿。1、这些因素包括：资源与能力、战略实施能力、战略、时间与创新等。一部分学者认为资源与能力是竞争优势的主要来源，公司的战略依赖于公司最优秀的方面而非外部环境，战略家的工作是寻找公司有别于其他竞争者的资源和能力。它们包括：（1）能提高公司竞争能力的成本优势，如：企业生产能力、加工技术、购买原材料的渠道等；（2）能用于不同用途的因素，如：市场营销经历、销售渠道、品牌等；（3）能阻止竞争者进入的门槛因素，如：专利、市场份额等；（4）对公司讨价还价能力有影响的因素，如：企业规模、财务等。2、这种强调资源的战略分析有5步：（1）对公司的资源分类，评估其优势与缺陷；（2）分析公司的能力：如何能使公司比竞争者更有效；（3）评价资源与能力在保持长期竞争优势方面的潜力，从而确定其竞争优势；（4）选择能最好地匹配公司的资源、能力与外部环境的机遇，制定相关战略；（5）找出资源差距，投资强化提高公司的资源条件。然后回到第一步，进入第二循环。3、从产业组织理论的观点可以得出一个推论：如果企业处于的行业利润率不高的话，企业就没有希望，这显然和现实不符。在1990～1993年间，美国其他航空公司亏损约100亿美元，而西南航空公司利润却持续递增。芝加哥学派批评传统S-C-P范式的进入壁垒理论，认为高利润是对高度专业化的高质量资源或能力的回报。这成为后来资源基础学派的理论的重要启示。另外如果多数企业都按照产业组织理论的观点，进入有吸引力的利润率高的行业，这些行业也会很快饱和从而成为没有吸引力的行业，这方面例证比比皆是。核心能力理论强调企业战略大多是以下两方面的结合：选择有吸引力的行业，同时培养别人无法模仿的核心能力。在传统的安索夫-安东尼-安德鲁斯范式中就强调战略匹配(Strategic Match)或战略契合(Strategic Fit)，认为战略的核心就是企业内部独特的资源与外部环境的合理匹配。资源基础论的进步主要在于企业不只是利用现有的资源与能力而且要有意地培育企业独特的能力。资源基础论者认为即使一个企业在缺乏吸引力、缺乏好机遇也有较大经营风险的行业经营，它也可以依赖它的内部独特资源与能力赢得竞争优势。关键是企业必须拥有对顾客有价值、稀缺的、对手难以模仿的资源与能力。资源基础论的假定是：（1）企业是一组独特的资源与能力的组合，这些独特的能力与资源是企业战略的基础，也是回报的基本源泉，资源的差异是竞争优势的基础；（2）随着时间的推移，企业拥有不同的资源，培养独特的能力，从而同一行业的企业不可能拥有相同的战略相关资源与能力；（3）资源在企业之间缺乏流动性；（4）资源是企业生产过程的投入，包括：设备、员工的技能、专利、优秀的经理人员等。

解放军文职招聘考试公民教育理论-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-15 16:54:03公民教育理论在《关于波兰政治的筹议》（1773）一文中，卢梭所提出了建立国家教育制度和培养良好国家公民的思想。认为教育要培养爱国者，爱国主义教育应该从人一诞生就开始，主张国家管理学校教育，要求儿童受同样的教育等；评价：卢梭批判封建教育的功绩是巨大的，他尊重儿童，重视儿童身心发展的自然历程，符合教育发展的规律，他的理论是资产阶级革命时期教育理论发展的一块新的里程碑。卢梭也由此被称作是教育上的哥白尼。但是也存在局限性，如过分强调儿童的需要、兴趣和个人生活经验的价值；强调家庭教育，忽视学校教育；要求离群索居，脱离社会影响培养自然人，反映了反社会的一面。五、裴斯泰洛奇的教育思想裴斯泰洛齐(1746-1827)，19世纪初瑞士的民主主义教育家。代表作《林哈德与葛笃德》。（一） 教育实践活动1.1767 1773年，裴斯泰洛齐投身于农村经济和教育改革，创办了名为 新庄 的模范农场，进行农业试验；2.1774 1780年，裴斯泰洛齐在新庄创办了一所孤儿院，开始了首次教育实验。3.1798年，裴斯泰洛齐创建斯坦兹孤儿院，组织儿童边劳动，边学习，同时积累了以母爱作为德育基础的新经验。4.1799年，裴斯泰洛齐在瑞士的布格多夫市市立幼儿学校任教，从事初等教育的改革、探索。5.1805年，裴斯泰洛齐把学校迁到伊弗东，建立伊弗东学校，设小学、中学和师范部，继续从事教育革新实验和教育理论探索，由于办学成绩斐然，参观学习者蜂拥而至，一时成为欧洲圣地。6.1825年，写成总结自己一生教育工作经验的最后一本著作《天鹅之歌》。（二） 论教育目的教育的目的是 促进人的一切天赋能力和力量的全面和谐发展 ，即通过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力和身体健康的人。（三） 论教育心理学化在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出教育心理学化口号的教育家。教育心理学化，即把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心灵活动规律的基础上。其基本含义是：1.教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律。2.教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律，按照 要素教育 的基本要求，实现教学内容的心理学化。3.以教学程序与学生认识过程的协调为基本要求，实现教学原则和教学方法的心理学化。4.教育者要适应儿童的心理时机，调动儿童学习的能动性和积极性，培养儿童独立思考和自我教育的能力。（四） 论要素教育要素教育是裴斯泰洛齐教学理论体系的重心，其基本思想是：教育过程要从一些最简单的，为儿童所能接受的要素开始，再逐渐转到日益复杂的要素，促使儿童各种天赋能力和力量的全面、和谐的发展，要素教育体现在初等教育的理论和实践方面，包括体育、劳动教育、德育和智育。1.体育、劳动教育最简单的要素：各关节的运动能力2.德育最简单的要素：儿童对母亲的爱，应该在家庭中奠定。3.智育最简单的要素：数目、形状和语言。裴斯泰洛齐从要素教育理论出发，大大改变了初等学校的教学科目和教学内容。（五） 建立初等学校各科教学法裴斯泰洛奇从要素教育的观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，在长期的教育实践基础上，形成了独特的教学方法。1.关于语言教学：发音教学 单字教学 语言教学2.关于算术教学：从数字 1 开始，用个位数计算，然后十位数、百位数3.关于测量教学：直线 正方形、三角形、多边形；曲线 圆形、椭圆（六） 教育与生产劳动相结合的思想裴斯泰洛齐深信教育与生产劳动相结合对培养和谐发展的人有重大意义，是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家，但由于时代局限性，并未找到教育与生产劳动相结合的内在联系。1.新庄贫儿之家时期的初步实验；2.斯坦兹孤儿院时期的实验评价：裴斯泰洛齐根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，由此赢得 小学各科教学法奠基人 的称号，他的教育改革实践和理论在 19 实际产生了国际性的影响。六、赫尔巴特的教育思想赫尔巴特(1776-1841)，19世纪德国著名教育家，代表作《普通教育学》、《教育学讲授纲要》。（一）教育理论体系的两个理论基础 伦理学和心理学1.赫尔巴特将养成五种道德观念作为伦理学的基本原理，即 内心自由 、 完善 、 仁慈 、 正义 、公平 。道德教育的主要目标不是发展某种外表的行动模式，而是在儿童心中培养明辨是非的观念和意志力。他要培养的就是要以 五种道德观念 为基础，具有所谓完美意志、完善品格的人。2.教育学的心理学基础赫尔巴特认为 观念 是人的心理活动的最简单和最基本的要素，是人的全部心理活动的基础。人的心理活动就是观念的聚集和分散的活动，儿童利用已有的观念吸收新的观念的过程称 统觉 ，统觉过程就是新观念与旧观念的同化和吸收的过程。