解放军文职招聘考试审美心理的要素及其过程-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-11-29 22:27:52审美心理的要素及其过程审美心理是人心理中特殊的一种。审美心理不只是感受美、享受美并从中获得愉悦和快适的情感活动，也是发现美、表现美、创造美的认识活动，还有着每丑价值判断的意志活动。因此，审美心理的活动过程也是审美的认识过程、情感过程、意志过程的集合。从美感形成的过程来看，审美心理有以下几个环节。（一）、审美期待与审美注意审美期待：指审美主体在艺术欣赏之前或之中，对艺术作品种类体裁、形式风格、形象体系、情意内蕴等的一种期待心态。审美期待同审美注意密切相关。强烈的审美期待会调动起审美主体的审美愿望和审美动机，使审美者对于审美对象分外关注，甚至有意地四处搜寻，这时便自觉不自觉地会产生审美注意。所谓审美注意，是指审美主体在进行审美活动时有意撇开客体中的其他部分，而专注于某一审美对象或审美对象的某一属性。审美注意又分有意和无意之分。有意注意是审美主体为了实现某个既定目标，达到某种目的，而集中精力去有意寻找、搜索。无意注意，主要是由于客观对象具有某种新颖独特的、令人感兴趣之处，与审美主体潜意识中的某一点正相吻合而引起审美主体的注意。（二）、审美感知和通感审美感知是人日常感知活动中的一部分，即主要专注于对美的对象、美的因素的感知。审美感知区别于一般感知的一个重要特点是常常伴随着通感的产生。通感又 联觉 、 统觉 。它是审美感知的一种特殊现象。通感是由审美对象的特性所引发的审美主体不同感觉之间的渗透、沟通、转换、指人的不同感官（视、听、嗅、触等）互相融合，交错感应。（三）、审美联想和审美想像审美感知是审美心理的低层次，它只局限于审美对象的本身，要使审美活动深入展开，就必须依靠审美联想和审美想像。1.审美联想：是由当前感知的事物回忆起或想起与它相关的另一件事物。它是依靠人的记忆表象，即由审美感知所获取的积淀在人记忆中的印象，由审美对象引发出来的表象的联系和运动。审美联想大致可分为两种：一种是外向型的，既向客观事物方面发生联想。另一种是内向型的，是向主观心灵方面深入、拥抱，而且往往同欣赏者自身的经历遭遇、切身体验、周围环境等紧紧融合在一起，达到物我合一的忘情境地。联想按照发生的原因大致可分为以下四种：(1)、接近联想：是指由于甲乙两事物在时间或空间上的接近而产生的联想。(2)、相似联想：是由甲乙两事物在性质、形态上的某些相似所产生的联想。(3)、对比联想：是指由两种截然相反的事物在对立、对比中产生的联想。(4)、关系联想：是依据两种事物之间存在着某种内在关系所产生的联想。2.审美想象：是审美主体在审美活动中，按照美的规律，在记忆表象的基础上，经过有目的的组织和改造，创造新的形象或情境的过程。审美想象有创造想象与再造想象之分。创造想象是脱离眼前的事物，通过对感知记忆中的客观事物的表象，进行彻底的改造，创造出新的形象。再造想象则是依据语言的描述或图样、符号、标记等的示意，在脑中再造出相应的新形象。联想与想象是人必备的心理功能，在日常生活中几乎随处发生。我们这里讲的审美联想和审美想象属于联想和想象中的一种，它是人在进行审美活动时产生的。它不同于一般的联想和想象的地方主要有三点：一是审美联想和审美想象都是由审美对象所引起。二是审美联想和审美想象都带有浓重的感情色彩。三是审美联想和想象中，审美主体往往同审美客体交互融会，甚至达到 神与物游 、 物我两忘 的境界。
解放军文职招聘考试教育心理学 试题答案-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-06-17 23:00:55传一、单项选择题1-5 BBABD 6-10 CBDAB 11-15 BDDAB 16-20 BBDBB 21-22 BD二、多项选择题1.ABCE 2.BDE 3.AB 4.ABC 5.ABCD 6.AB 7.ABCDE 8.AB9.ACD 10.BCD 11.ACD 12.ACD 13.ABD 14.ACD 15.ABE三、填空题1.教学 2.学习心理 3.桑代克 4.心理 社会 5.具体运算 6.结果或结果的原因7.桑代克 8.评价 9.心理 认知10.认知策略 动作技能 11.活动方式 12.强化13.学习需要 学习期待 14.避免失败者15.共同要素 16.主观表征 17.动作表象18.自我中心 19.正常 20.领会 分析 评价 21.群体凝聚力 群体人际关系 22.192423.最近发展区 24.性格类型 25.自我效能感 26.观念性 27.考试焦虑 28.弱29.关注学生 30.寻求发展四、判断题1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.五、简答题1.P251 2.P254 3.P270 4.P272 5.P306 6.P327 7.P301 8.P2879.P306 10.P346 11.P296 12.P260 13.P326 14.P353六、论述题1.P309 2.P284 3.P286
解放军文职招聘考试儿童病人常见的心理反应有那些？-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-24 10:34:06在护患关系中，护士应该伴演那些角色？（1）．关怀和照顾的提供者角色。（2）．教师角色，护士需掌握教与学的原理和方法，在护患关系中起到教师的作用。（3）．咨询者角色，不仅要对他们的躯体疾病提供治疗性服务，进行有关健康和疾病知识咨询。（4）．病人辩护人角色，护士作为病人的辩护者，应促进病人需求得到满足和保护病人权利。（5）．变化促进者角色，护士运用护理程序帮助其服务对象计划、实施并维持促进健康的各种变化。5．儿童病人常见的心理反应有那些？儿童病人常常表现如下几种典型的心理反应：（1）．分离性焦虑 一旦孩子离开妈妈，大都恐惧不安，经常哭闹、拒食及不服药，而母亲与孩子一起时，这些反应很快消失。（2）．恐惧不安 入院或进行某项诊疗措施前，未详细地向孩子解释其理由，或孩子曾经有过一些痛苦性诊疗经历，都会使孩子入院后误认为被父母抛弃或惩罚，患儿也会对医护人员的白色工作服及各种医疗措施有一种生疏感，从而产生惶惑不安、恐惧。医护人员严肃的面容，医院抢救的紧张气氛，患儿有过曾经被强迫进行某些诊疗措施经历如胃镜检查、打针、手术等，均会增强这种紧张感。儿童病人的恐惧不安有时表现为沉默、违拗、不合作；有的表现哭吵不休、逃跑等。此时，若护士对患儿态度不当，呵斥恐吓患儿，则更不易建立相互信任的关系，加重患儿的心理反应。（3）．反抗 有的患儿抗拒住院治疗，乘人不备逃跑；有的患儿即使不逃跑，对医护人员也不理采，或者故意喊叫，摔东西，拒绝接受各种诊疗措施；或者对前来探视的父母十分怨恨，面无表情，沉默抗拒，以此种不愉快情绪表示反抗。（4）．抑郁自卑 疾病久治不愈，长期疾病的折磨，会使患儿丧失治愈的自信心。年长患儿已能意识到严重疾病的后果，难免有所担忧。某些疾病会引起外貌体形的改变，产生难以见人的心理。住院治病，长期不能上学，学龄儿童会担心影响学习成绩，从而加重忧虑，过去学习成绩一直优秀的儿童更易表现出这种心理反应。这些儿童在病房有的表现沉默寡言，唉声叹气；有的则不愿继续治疗，认为病已不能治好，严重者出现拒食、想死和自杀的观念；有的则怕自己外貌改变被同学、朋友看见，故拒绝别人探视；有的怕上学后成绩赶不上，低估自己的能力，出现严重的自卑感。
解放军文职招聘考试心理治疗的主要目的-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-24 10:33:321．心理治疗心理治疗是由经过训练的专业人员运用心理学专业知识和技巧，影响改变患者的认识、情绪和行为等心理活动，从而改善患者的心理状态和行为以及与此相关的痛苦与症状。2．记忆：记忆是人脑对过去经验的反映。人们感知过的事物、体验过的情绪、思考过的问题和作过的动作都会在脑子里留下一定的 痕迹 ，在一定条件的诱发下而在脑中再现出来，这个心理过程称为记忆。3．恐惧恐惧也是病人常见心理反应之一。表现为害怕、受惊的感觉，有回避、哭泣、颤抖、警惕、易激动等行为。生理方面可出现血压升高、心悸、呼吸加快、尿急、尿频、厌食等症状。4．应激：应激是个体 察觉 各种刺激对其生理、心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良。包括刺激物、应激反应及刺激与个体的互动作用这三个方面。5．期待性焦虑指对感到将要发生，但又未能确定的重大事件时的不安反应。二。简答题（每个8分，共40分）1．情感主要分为哪几类？情感按其内容一般分三个方面：（1）、道德感 指人在评价自己或别人的行为动机、行为倾向及具体行为的道德价值、道德意识和道德标准时所产生的情感体验。如责任感、义务感、荣誉感、友情感、同情感、人道主义情感等。（2）、理智感 指在人的智力活动中，即认识和探求真理时，能否满足知需要所产生的情感体验。如惊奇感、怀疑感、自信感、充实感等。理智感与人的求知欲、认识兴趣、世界观、人生观等相联系，在人的认识发展中产生和发展起来的，但又反过来推动人的认识进一步深入。（3）、美感 指人对美的体验。美是一种感受和体验，很难准确地描述美感概念的内涵和产生过程，不过，美感作为心理现象，是人为满足美的需要，按照个体所获得的美的修养与审美标准，对客观事物进行评价时所产生的情感。美感具有强烈的现实性、社会性，不仅物质形态美使人有美的体验，行为美、语言美、心灵美也都使人产生美的感受与体验。2．建设性心理防御机制有那些主要类型？（1）．升华 指个体把社会所不能接受的冲动或欲望转向更高级的、社会所能接受的方式表现出来，以保持内，心的宁静和平衡。（2）．合理化 又称文饰作用和理性化，指潜意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护，以使这种理由为自己接受，其目的是减少或免除因挫折而产生的焦虑，保持个人的自尊。（3）．补偿 指个人存在真实的或想象的躯体或心理缺陷时，通过代偿而得到：非常有效的纠正，即个体意识到在某方面较弱时，便针对该薄弱环节做出更大的努力来克服自卑感和相应的焦虑。（4）．抵消 指以某种象征性活动或事情潜意识地抵消已经发生的不愉快的事情，好像那些事情根本没有发生过似的，以此来减轻心理的不安。（5）．替代 当个人所确立的目标与社会的要求相矛盾时，或者受到条件限制而无法达到时，他会设法制定另一目标，取代原来的目标。（6）．认同 指把别人具有的而自己感到羡慕的品质在不知不觉中加到自己身上。（7）．鼓励 亦称增强努力，指发现目标难以达到时，鼓起勇气，增加努力，克服困难，从而实现动机。（8）．幽默 是一种以奇特、含蓄、双关、讽喻、诙谐、巧合等行为表现形式的良性刺激，常与乐观相联系，以此在不知不觉中化解挫折困境和尴尬场面，并赋予生活以情趣和活力。心理治疗的主要目的和作用（1）．提供必要的心理支持和帮助 患者常面临着自己无法耐受和应付的危机和矛盾，悲观，焦虑，不知如何是好。心理治疗者应理解和同情患者，通过倾听、解释和指导等方法，为患者排忧解难，提供帮助和支持，使患者得到安慰，有安全感，提高其承受和适应能力。（2）．认识和改变不适应的认知和行为 患者会有一些不适应的认知态度，如消极的思维方式、错误的观念、非理性的信念，影响其行为、心理社会功能和生理功能，因此，心理治疗要帮助患者改变不良认知态度和信念，重建认知和人格，面对现实，增强对现实环境和对挫折的耐受性和适应能力。（3）．心境或情绪调节和疏导的作用 疾病可以导致心理的压抑和情绪障碍，这些问题反过来又影响躯体健康。通过心理治疗，让患者敞述心中的疑虑、烦恼和痛苦，疏导压抑的心理或情绪，调动患者的积极情绪，学习调节不良心境，从而解除或缓解症状与痛苦。（4）．改变不适应的行为方式 疾病的发生、发展与不良行为习惯和方式关系密切，不良行为方式可导致疾病，加重疾病。通过心理治疗帮助患者认识不良行为，培养良好行为习惯，学习解决问题的方法和适应的行为方式。
