2019解放军文职招聘考试教育学生物知识点19-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-04 22:07:14二、如何优化生物教学语言第一，语言表达要有一定的逻辑。教材中的知识内容都是按由易到难、由浅入深的编排。很多考生在考试中喜欢将后面知识提前，但是这违背了授课的逻辑思路，因此，我们在语言表达过程中要具有逻辑性，把握知识的结构，按照教材的顺序讲解，表达时也应该注意用准确的语言。这样才能够做到思路清晰，条理清楚，考官才能够清晰明了。第二，教学过程中要注意语音语调，要学会抑扬顿挫，有所突出。在讲到重点内容时要加以强调，这样才能做到主次分明。第三，讲授内容要注意语言的生动性和趣味性，将理论知识与生活实际相连，学会用一些简单易懂的道理解释复杂抽象的知识，提高课堂的感染力。同时，要学会概括复杂的内容，突出本课重点。第四，要具有扎实的基本功，要熟悉教材的整体内容，同时还要了解知识之间的联系性、逻辑性和统一性，并能够利用已学过的知识来解释新知识，联系其他学科知识解决本学科内容。
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发布时间：2019-04-29 18:49:162 若干建议2.1 概念教学应符合科学性原理结构 和 构造 概念的混淆以及结构式一词的误用，是由于结构概念的丰富内涵被基于教学实践需要的简单处理而造成的。不可否认，同一概念对于不同 层次的学生需要进行不同的教学处理。但正如上文所言， 结构 和 构造 的内涵外延有极大区别。狭义结构概念本身就包含着物质组成的几何及空间关系。把 结构 当作平面结构来理解，以及把 结构 一词与立体结构概念作为同位概念的含糊处理，既不符合逻辑事实，也易使学生在理解上产生歧义。对于结构概念，我们建议新版教材可以作出如下处理：(1)结构概念修正为 分子中各原子有一定的连接方式，分子也具有一定的空间结构，我们把这两种 关系都称作分子的结构 ，由此确定结构概念的基本含义；(2)增补 我们通常用构造式和立体模型来表示有机化合物的结构 ，以便为修正结构式和引入构造概 念作出注脚；(3)在《有机化学基础》模块中，以 资料卡片 或 拓展视野 栏目等形式对结构、构造和构型等概念作出简单介绍，让学有余力的学生了解概念 间的深层关系。2.2 术语使用应规范统一与严谨从前面关于国内构造式表示体系称谓的比较可知，教材著者基于不同视角，使得构造式表示体系的理解和称谓五花八门；国内各类文献中关于构造式的解释话语往往过于简略、模糊，表述不甚严密；结构式和构造式在日常表述中，也常指代不明。这些都使得简单的问题被复杂化、模糊化。名词术语可以被看作为符号。确立符号的目的在于指代概念、表示意义，从而实现信息传播的功能。统一而又确切的概念或术语有利于人们沟通理解，不至于 片面描述事物本质和在学术交流中产生歧义。虽然过于深究某一术语含义，往往带有形式思辨的色彩，但是从中可以看到汉语名词语义的多义性和模糊性，而一意多 词、一词多名或一词多意的混乱术语体系都只会让学习者无可适从。因此，在原则上，对待同一概念或术语，不能随意编造它的称谓；使用科学用语必须规范统一、审慎严谨；在概念或术语教学中，极有必要让学生明晰符号所规定的意义和不同符号之间的联系；各种新制科学术语应该符合化学专业术语的特性[9]，其名称以及解释应该由机构确定。对于中学、特别是大学教材的编写与使用，鉴于构造式表示体系称谓的混乱状况是由于历史传统造成的，故一方面我们应该尊重传统习惯，不对约定俗成的术 语进行较大的改动；另一方面，在介绍构造式表示体系时，应依据前面提及的五种构造式表示方式的先后顺序(路易斯结构式-构造式-构造简式-碳干式-键线 式)，逐一进行介绍说明，并且附带注明各种不同称谓，作为相互注释，以提高教材的逻辑条理及科学性。
