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2019宁夏军队文职招考考试军队文职人员招聘公共基础写作热点：明确学校教育和家庭教育的权责边界

|背景链接*针对有政协委员提出的关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置作业的建议，教育部近日做出回复表示，法律法规对教师批改作业做出了明确规定，各地教育行政部门也有相应规定，如浙江、福建等省严禁使用APP等信息化软件布置作业，山东省规定作业批改必须由教师完成，不得让家长批改作业。教育部门将进一步规范教师教育教学行为，明确不得通过手机微信和QQ等方式布置作业，不得将批改作业的任务交给家长。|公考角度中公解读*[提出观点]家校共育是指学校教育和家庭教育有明确的边界，并各自发挥自己的优势，为孩子营造好的教育环境。教育部对规范教师教育行为做出统一要求，显得很有必要，在这个关系到基本办学规范的问题上，应该按基本规范统一执行。同时，学校和家长都要转变所有教育都围着学生知识教育转的教育观，通过完善家长委员会治理，构建良好的家校关系，各司其职做好育人工作。[综合分析]尽管此前我国已经有多地教育部门发布规定，要求学校老师不得给家长布置作业，但这一规定在执行时存在两方面问题。一是在发布规定的省区，有些学校老师照样给家长布置作业，教育部门并没有严格监管;另一方面，由于其他省份没有出台类似规定，已有规定的省执行规定也有很大压力，还有一些家长习惯于学校布置作业，觉得不批孩子作业难以了解孩子的学习情况。对学生的教育，包括学校教育、家庭教育和社会教育。长期以来，由于教育评价体系的缘故，学校教育、家庭教育和社会教育，都聚焦在知识教育层面，尤其关注学生的学习成绩，这不利于学生健康成长，也会让家庭关系变为功利的分数和成绩关系，而忽视对孩子十分重要的生命教育、生活教育、生存教育。学校教育和家庭教育需要共同发挥育人作用。近年来，家庭教育有成为学校教育附庸之势，在一些学校老师的要求下，家长成为校外辅导员、作业批改员和监督员，这不仅让家长变得更加焦虑，学生负担变得更重，而且也不利于培养学生的自主学习习惯和自主管理能力。因此，明确学校不得通过手机微信和QQ等方式布置作业，老师布置给学生的作业需要老师自己批改，对建立正常的家校关系十分重要。[参考对策]家庭教育最重要的是做人教育，应该通过父母陪伴孩子，在共同生活中教育引导孩子，明确学校教育和家庭教育的权责边界，对于家庭教育回归做人教育十分重要。建立家长委员会，参与学校办学与监督。学校老师不给家长布置作业，不意味着家长就不参与学校办学管理和监督，反而要求家长委员会发挥更大的作用。建立健康的家校关系，中小学必须成立独立的家委会，由家委会参与与学生权益密切相关的事务的管理和监督，诸如学生如果被教师不平等对待，可以通过家长委员会维护权利。以上材料来源：北青报：明确学校教育和家庭教育的权责边界本报特约评论员

解放军文职招聘考试学校文化的特性与功能-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-29 19:56:46学校文化的特性与功能：特性1、学校文化是一种组织文化。2、是一种整合性较强的文化。3、以传递文化传统为已任。4、学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。功能：学校文化具有导向、凝聚、规范的功能。16教育的相对独立性：一：教育具有质的规定性1：教育是培养人的社会实践。2：教育是有意识地培养人的社会实践。3：培养人是在教与学的对立统一中实现的。4：教育是有意识地培养人的特殊社会实践。二：教育具有历史继承性。1：任何教育都具有历史继承性。2：教育要注意继承与发扬本民族的传统。三：教育有社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。17教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用：党的十六大报告深刻指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性，先导性，全局性作用，从现代化建设全局的高度深刻阐明了教育地位和作用。1：教育是实现我国现代花事业的关键所在。2：教育是增强我国综合国力和国际竞争力的坚持性因素。3：教育是实现人的全面发展的根本途径。4：教育是实践 三个代表 思想的重要领域。18如何落实教育优先发展的战略地位？1992年党的十四大指出 必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国社会主义现代化的根本大计（也可称为百年大计，教育为本） ，为了落实这一要求：1. 提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识。2、把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务。3、加大政府对教育的投入，加快教育发展。4、进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制。5、建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育。6、加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。

解放军文职招聘考试学校教育发展的特点-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 16:05:51学校教育发展的特点唐代学校教育的发展主要有以下特点:(1)建立了中央和地方分级管理的教育行政体制。中央设立专门管理教育的政府机构 国子监。唐代在教育管理的模式上也独具一格:中央和地方实行分级管理，中央官学由国子监祭酒负贵，地方官学由专职官员长史管理;统一管理和对口管理并举，以统一管理为主。中央设国子监，负责统一管理教育事业，另一方面又将一些专科性的学校，如医学、天文学等划归到各个对口的部门中去，由各专职部门对其所办的学校进行对口管理。(2)完善学校管理制度。唐代各级各类学校都制定了比较完善的管理制度。如对于开学典礼、考试、处罚及假期等制度，都有非常明确的规定。(3)增添教学内容。扩大知识范围。从学习内容来看，无论是学习儒家经典，还是学习专科性的知识，其范围和程度都远远超过了前代。如儒经就根据分量的大小分为大经、中经、小经等。又如医科类分为基础阶段和专业阶段，基础阶段学习《本草》、《针灸甲乙经》、《脉经》等基础课程，然后再分体疗、疮肿、少小、耳目口齿、角法五科进行学习。(4)学校类型和设段形式多样化。隋唐以前，中央、地方政府所办的本上是传授儒家经典的学校，唐代则把各种专门实用教育普遍纳入国家学校教育系统中。唐代实用专门学校主要有律学、书学、算学、医学、天文学、音乐学、兽医学。还有实践性比较强的工艺学校等。唐代的专业实科教育在当时世界上处于领先地位。唐代教育设置形式是多种多样的。如弘文馆、祟文馆，不仅进行教学，还从事学术研究。许多行政、业务部门结合自己的需要设立学校，培养自己部门所需要的人员。(5)教育等级性加强。唐代教育仍然为官僚阶级所支配。在官僚阶级内部，按不同的等级享受不同的教育权利，对各级官徐子弟所能进人的学校等级有严格的规定，如国子学要三品以上的官僚子孙准入，太学五品以上的官僚子孙准人，四门学是七品以上的官僚子孙准入。一般庶族子弟只能进地方官学或实科学校。相对于汉代，唐代的教育等级性明显增强。

解放军文职招聘考试学校教育制度的概念-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-10-16 16:21:36学校教育制度概述一、学校教育制度的概念学校教育制度简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校机构与组织系统及其运行规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。二、学制确立的依据1、学制的确立，取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况2、学制的确立受社会制度的制约，反映一个国家教育政策的要求3、学制的确立必须考虑到人口状况4、学制的确立，还要依据青少年儿童的年龄特征5、学制的确立，要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验一、旧中国学制的建立我国古代的学制，萌芽于西周，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。26具有完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。我国现代学制建立于清末，晚于欧美。壬寅学制：1902年，由清政府管学大臣张百熙首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，史称 壬寅学制 ，虽然该学制未能实行，但从此形成了旧中国现代学制。癸卯学制：1903年，清政府在张之洞等人的主持下颁行了《奏定学堂章程》，这是中国历史上第一个正式颁布且在全国普遍实行的学制，它的颁布以及随后所实行的一系列措施产生的影响是十分深远的，它奠定了中国现代教育的基础，打破了儒家经典一统天下的局面，建立了统一的教育行政体系，并为结束科举制创造了条件等等。它根据初等教育、中等教育、高等教育等几个阶段的划分，对学校教育课程设置、教育行政及学校管理等作了明确规定。它对中国近代教育产生的重大影响。壬子癸丑学制：中国辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于1912年对学制进行了修改，成为壬子癸丑学制，次年又陆续颁布了一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的 六三三 学制，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。这个学制从小学到大学比癸卯学制缩短了5年，并在小学实行四二分段，这一改革至当时的社会发展十分有利，后几经重大改革，一直沿用到建国初期。二、老解放区的学制其具体特点有三：干部教育与群众教育并举；学校教育的组织形式多样化，富于灵活性；依靠群众办学。三、新中国成立以来的学制及其改革1、1951年的学制1951年10月1日，中共中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，指出： 我国原有学制有许多缺点，其中最重要的，是工人、农民的干部学校和各种补习学校和训练班，在学校系统中没有应有的地位；初等学校修业六年并分为初高两级的办法，使广大的劳动人民子女难于受到完全的初等教育；技术学校没有一定的制度，不能适应培养国家建设人才的要求。这些缺点改正。 在对原有学制进行批判的基础上，并进一步规定了我国的新学制。1951年的学制的组织系统，分为幼儿教育（幼儿园）、初等教育（包括小学、青年和成人初等学校）、中等教育（包括中学、工农速成中学、业余中学、中等专业学校）、高等教育（包括大学、专门学院和研究部）和各级政治学校、政治训练班等。此外，还有各级各类补习学校、函授学校及聋哑、盲人等特殊学校。2、1958年的学制改革在所有制的社会主义改造基本完成以后，我国开始了全面的大规模的社会主义建设，为了使学校教育制度适应这一需要，中共中央、国务院于1958年9月发布了《关于教育工作的指示》，明确指出： 现行的学制是需要积极地妥当地加以改革的。各省、 27市、自治区的党委和政府有权对新学制积极地进行典型实验，并报告中央教育部。经过典型实验取得充分经验之后，应当规定全国通行的新学制。随后，许多地区开展了学制改革的试验，如提早入学年龄，进行六岁入学的试验；为了缩短年限，进行了中小学十年一贯制的试验；为了提高程度，进行了教材和教学方法的改革等。但由于 左 的影响，在急躁冒进中，教育改革脱离了教育规律。1958年 大跃进 运动中伴之而来的盲目发展和 教育革命 ，不仅使学制改革的试验不可能在正常的教学秩序下进行，而且一大批新创办的各级各类学校，由于师资、设备跟不上，也难于维持。在中央的及时察觉下，1961年开始贯彻 调整、巩固、充实、提高 的方针，特别是制定了大、中、小学工作条例，在肯定一些积极成果的同时，对当时各种 左 的表现作了纠正。3、我国现行的学校系统（1） 幼儿教育：招收3-6岁的幼儿，进行启蒙教育，使他们身心得到全面发展，为接受小学教育打下良好基础。（2） 初等教育：主要指全日制小学教育，招收7岁儿童入学，有条件的地区可以逐步实行6岁半或6岁儿童。（3） 中等教育：指全日制普通中学、中等专业学校和技工学校等各类中等职业技术学校及业余中学，对学生实施全面发展教育。（4） 高等教育：是在完全中学教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。