解放军文职招聘考试教学组织形式及其演变-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-28 20:29:18一、教学组织形式的概念教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是一成不变的，它随着社会政治、经济和科学文化发展以及社会对人才需求的变化而不断发展变化。二、教学组织形式的演变(一)个别教学制在古代的东西方，学校教育学组织形式一般都是个别教学形式。(二)班级授课制1．班级授课制的产生与发展1632年，捷克教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。到l9世纪中叶，班级授课制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。2．班级授课制的主要优缺点班级授课制的主要优点表现在如下几个方面：第一，有利于经济有效地、大面积地培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥班集体的教育作用。班级授课制也有明显的不足。主要表现在不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性。同时，班级授课制大多采用分科教学，过于强调书本知识。最大、的弊端是容易肢解知识的整体性，容易理论脱离实践。(三)分组教学制1．分组教学制的发展演变(1)外部分组外部分组是指学校打破按年龄编班的传统习惯．根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组。(2)内部分组内部分组是指在传统的按年龄编排的班级内．再根据学生的能力或学习成绩等来编组进行教学。内部分组也分为两种形式．即根据学习内容和){标进行的分组和根据不同教学方法和媒体进行的分组。2．分组教学制的优缺点分组教学的优点在于它能较好地照顾个别差异．重视学生的个别性．有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点。不足之处也比较明显：第一，对学生能力和水平的鉴别不一定科学，却要按能力和水平进行分组教学，忽视了学生的发展性；第二，对学生心理发展的负面影响较大，被分到所谓快班或实验班的学生容易骄傲自满，被分到所谓慢班或普通班的学生容易产生破罐子破摔的心理；第三，在分组教学的问题上，家长、学生、教师与学校的意见很难达成一致；第四，由于学生处于不断发展变化中，为了确保学生在分组教学中能受到恰当的教育，分组就必须经常进行，情况一变就得重新分组，教育管理上比较麻烦。(四)设计教学法和道尔顿制设计教学法是由美国教育家杜威首创，后来经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了一定的影响。该教学组织形式主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，强调依据学生的已有的知识和兴趣，组成以学生生活问题为中心的综合性学习单元，由教师指导学生自己在生活情境中确定学习目标，并制订工作方案，根据方案进行各种实际活动，并检查工作结果，学生在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关知识和能力。道尔顿制是由美国教育家帕克赫特于l902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学阶设。它强调以各科作业室代替教室，作业室按学科性质设置教学用具，由l～2名教师指导学生学习；学习内容由老师按月安排，各科教师与学生签订每月的 学习合同 ，老师根据学生的学习能力要求学生做一个月的作业，并把它公布在作业室内；学生与教师、同学研究讨论，自己掌握学习进度和学习时间；学生履行当月 学习合同 ，并经过考试及格后才能与老师续签下个月的合同；教师把学生的学业成绩和学习进度记载在学习手册上。每天上午9点15分至l3点为学习时间，下午为游戏时间。
2020年军队文职招聘考试日语语法学习：形式名词次第-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-06-01 22:43:42形式名词概念：是指形式上是名词但没有或很少有实质意义。在句子中只起语法作用的名词。其语法作用主要是使用言或用言性词组体言化，以便连接某些助词、助动词在句子中充当主语、宾语、补语、谓语等。次第(しだい)：1)以「～次第だ」「～次第で」的形式表示状况、情形、根据。例：するかしないかは、君次第だ。做还是不做，全看你了。結婚した相手次第で、人生が決まってしまうこともある。有时候结婚对象的不同会决定自己的人生。2)以「动词连用形+次第」的形式，表示 立刻 、 马上就 一 就例：雨が止み次第出かけることにしよう。雨一停就出发吧。练习：① 子供は親( )善くも悪くもなる。1、次第 2、次第で② 主人が帰り( )、そちらに電話させます。1、次第 2、次第で答案：① 2、次第で翻译：根据父母的做法不同，孩子既可能变好也可能变坏。② 1、次第翻译：我丈夫回来后，让他立即给您回电话。
解放军文职招聘考试社会意识形态诸形式-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-16 13:22:15作为意识形态的社会意识形式整体又是由许多具体形式构成的。每一种具体形式都有明确的分工，有不同的特点、内容和作用，同时又相互联系、相互作用、相互渗透，形成社 会意识形式整体系统。一、社会意识形态诸形式的特点(一)艺术1.什么是艺术。艺术作为社会意识，其本质也是对社会存在的反映，这同其他社会意识形式都是相同的，但各意识形式反映社会存在的方式是不同的，都有不同的分工，这又使它 们各自有其特殊性，或有其特殊本质。艺术是通过塑造具体生动的形象来反映社会生活的意识 形式，包括音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、诗歌、文学、建筑、电影、电视等许多具体形 式。2.艺术的特点。艺术不同于其他意识形式的最大特点，就是它依靠形象的美来表现人们对社会生活的理解、情感、愿望和意志。就是说艺术是用 形象 来反映社会存在的，这就 同别的意识形式不同，如哲学也反映社会存在，但它不同 形象 反映，主要用 概念 来 反映，看哲学书满篇都是概念、命题、推理，而看小说、电影等则都是人物、场景，既生动又形象。形象是具有一般意义的感性形式。形象必须是感性的东西，同时又在感性中包含一 般意义。其中感性的部分，并不是原样的现实中的感性，而是经过艺术处理的感性。如舞台上要表现骑马，就不能把马牵到台上去，要作一个仿照骑马的动作，这动作就是有所抽象的 感性形象。3.艺术的作用。艺术是用美的感染力来影响或反作用于社会生活，人都有爱美、趋美、求美的内在冲动，艺术就是要用美的形象来感染、激起人的爱美、趋美的内在冲动，使人对 生活 产生积极向上的态度，作到 以美储善 ， 以美启真 (李泽厚语)具体来说，艺术的作用表现在四个方面：(1)审美作用；(2)认识作用；(3)教育作用；(4)娱乐作用。4.在阶级社会中艺术具有阶级性。就是说，艺术是为一定的阶级服务的，表达一定的阶级的利益、愿望和情感的。
