民歌篇 教学反思-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-14 09:17:24上完第一节课，我感觉很失落，同学们没有我想象中的激动和踊跃，在整个上课的过程中，全班可以说死气沉沉，不少同学在听到那些地道的民歌后，最多的表现就是感到很好笑，好像民歌这种东西距离他们十万八千里，一点也没有我预想中的教学效果，对于课堂中我所提出来的问题，只有极个别同学做出反应，怎么办？怎么办 是我在整个上课的过程中，想得最多次的三个字，这一堂课下来，给我留下了一串长长的反思，学生的接受能力没问题，那么影响他们接受能力的原因是什么？我记得有专家说过： 教材是给你用的，不是给你教的，教学要贴近学生的生活。 课材的这些民歌年代久远，难道是歌曲的历史时间背景和学生的现代生活产生了距离，给他们的学习和接受造成影响？如果是这样的话，我的教学方法以及方式就应该改变一下。应该找一种与同学们的生活有密切相关、经常出现在同学们身边、让他们可以轻易接受的教材，跟课本的教学内容联系起来。通过这节课后，我深刻地领会到《音乐课程标准》提出的以音乐审美为核心的基本理念，注重音乐实践的理念，强调音乐审美和情感体验。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，而审美情感的获得又主要是从音乐审美愉悦体验中来，只有让学生亲自参与各种音乐活动才可能产生审美愉悦。新型的教学方式提倡自主，探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。转变学生单一、被动的学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。教师的角色也由 传授知识者 转变为学生学习的 帮助者 、 促进者 ，同时转变教学思想，改变教学手段。在教学方式上投其所好，只要方法得当，在课堂上往往能以教师的无为而教赢得学生的主动去学，效果会出人意料的好。
解放军文职招聘考试教学设计-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:22:13（四）教学设计1、教学设计的概念 格斯塔夫森指出： 教学设计被用来描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验、修改以及确定学习的整个过程 布里格斯指出： 教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程 瑞奇指出： 教学设计是为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学 我国学者对教学设计的界定： 对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计2、教学设计的特点（1） 指导性：教学设计是教师为组织和指导教学活动精心设计的施教蓝图（2） 统合性：教学是由多种要素组成的复杂系统，教学设计则是对诸多要素的安排与组合（3） 操作性：教学设计既有一定的理论色彩，但又明确指向教学实践（4） 预演性：教师进行教学设计的过程，实质上是实际教学活动的每个环节、步骤在教师头脑中的预演过程（5） 突显性：教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或某几种教学要素（6） 易控性：这一点表现在两个方面，一是由于教学设计是对教学活动的预先规划和准备，教师有时间对整个教学过程进行周密计划；二是教学设计要确定明确的教学目标，教学目标对教学活动的诸要素具有较强的控制性（7） 创造性：教学设计过程实质上就是创造性地思考、设计教学方案的过程3、教学设计的过程（1） 规定教学的预期目的，分析教学任务，尽可能的用可观察和可测量的行为变化作为教学结果的指标（2） 确定学生的起点状态（3） 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或形成的态度与行为习惯（4） 考虑用什么方法和方式给学生呈现教材，提供学习指导（5） 考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈（6） 考虑用什么方法对教学结果进行科学的测量和评价4、教学设计的内容（1）教学目标设计 教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划 教学目标设计应遵循如下步骤 专研课程标准，分析课程内容；分析学生已有的学习状态；确定教学目标分类；列出综合性目标；陈述具体的行为目标（2） 教学内容设计教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程 教学内容设计的基本要求 要选择适宜贴切的内容 组织内容时要把逻辑顺序和心理顺序相结合（3） 教学时间设计 教学时间设计就是控制和改变教学活动进行其中的时间 教学时间设计的基本要求 把握好整体时间分配；保证学生的实际学习时间；科学规划单元课时；注意学生的专注学习时间；防止教学时间遗失（4） 教学方法设计 教学方法设计应遵循如下步骤 第一、明确教学方法选择的标准 第二、尽可能广泛的了解有关新的教学方法第三、对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们各自的特点、适用范围、优越性和局限性等5、教学设计的模式（1）系统分析模式代表人物：加涅、布里格斯 基本程序：共分为十步，即分析和确定现实的需要、确定教学的一般目标和特定目标、设计诊断和评定的方法、形成教学策略，选择教学媒体、开发选择教材、设计教学环境、教师方面的准备、小型试验、形成性评价及修改、总结性评价、系统的建立和推广（2） 目标模式代表人物：迪克、科瑞 基本程序：分为九步，即确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、确定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学（3） 过程模式代表人物：肯普基本程序：分为七步：确定教学目的和课题；列出学生的重要特点；确定学习目标；将教学目标具体化和操作化；预测学生已有的学习准备状态；构思教学活动；选用教学资源、评定学生学习，评价和修正教学方案
解放军文职招聘考试教学原则-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:23:16教学原则（一）教学原则的概念及确立依据1、什么是教学原则（1） 统考的观点 教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。它反映了人们对教学活动本质特征和内在规律的认识（2） 王道俊、郭文安《教育学》的观点 教学原则是有效进行教学必须遵守的基本原理和要求，它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿于教学过程的各个方面和始终（3） 孙俊三《教育原理》的观点 教学原则是指师生在整个教学过程中必须遵守的基本要求和指导原理。它是人们根据教育目的、教学的基本任务和教学过程的客观规律而制订的，同时，也是长期的教学实践经验的总结2、教学原则的确立依据（二）中小学教学的基本原则1、统考的观点（1） 直观性原则：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象，具体手段有实物直观、模像直观和语言直观（2） 启发性原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉性，使学生能够主动学习，以理解和掌握所学知识（3） 系统性原则：指教学互动应持续、连贯、系统的进行 （4）巩固性原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学知识牢固的掌握和保存（5） 量力性原则：指教学活动要适合学生的发展水平（6） 思想性和科学性统一的原则：指教师在教学中要将科学知识传授与思想品德教育统一起来（7） 理论联系实际原则：指教学活动要把理论知识的学习与学生日常生活和社会实践结合起来（8） 因材施教原则2、王道俊、郭文安《教育学》的观点（1） 科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观的教育（2） 理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值（3） 直观性原则：是指在教学中引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识（4） 启发性原则：是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀（5） 循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力（6） 巩固性原则：是指教学要在引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久的保持在记忆中，以便根据需要迅速的再现出来，卓有成效的运用（7） 发展性原则：是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们通过努力才能掌握，以便有效地促进学生身心的发展（8） 因材施教原则：是指教学要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢的进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展3、孙俊三《教育原理》的观点（1） 科学性与思想性相结合的原则，是指教师在准确无误地传授现代科学知识的同时，有计划地向学生进行思想教育，并把二者有机地结合起来（2） 理论与实践相结合的原则，是指教师在传播理论时，密切联系实际，使学生能正确、深刻地掌握理论，并提高实际运用的能力（3） 启发性原则，是指在教学中教师要充分发挥学生的主体地位，调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力（4） 统一要求与因材施教相结合的原则，是指教师在教学中既要对学生素质的全面发展提出统一的目标与要求，又要考虑学生的个别差异，做到因材施教（5） 系统性与循序渐进原则，是指教师在教学过程中，严格按照教材内容的逻辑顺序和学生认识规律的逻辑顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和形成基本技能，养成系统周密的学习、工作、锻炼习惯（6）直观性原则，是指在教学中通过学生观察所学事物或教师的形象化语言，使学生形成所学事物及其过程的清晰表象，获得感性知识，从而正确理解书本知识和发展认识能力（7）巩固性原则是指在教学过程中使学生牢固地掌握所学的基本知识、技能，使这些基本知识、技能持久地保留在记忆中，并在需要时能准确再现出来
