2017年考试文理偏科考生怎样补齐短板
（2017年军队文职招考）在即，众所周知，国家军队文职考试是选拔性考试，优中选优，国家军队文职考试真题考查范围较广，涵盖了文科和理科的知识，这就要求考生具备良好的综合素质，对各层面知识有广泛的涉猎，这对于文科或者理科偏科的考生来说，无疑是一个比较大的挑战。下面学宝云课堂的老师支招偏科考生如何填补国家军队文职考试岗位能力申论短板。一、摆正心态，积极解决参加军队文职考试的考生在出现偏科问题时，不能任之发展下去，也不能自怨自艾，应摆正心态，想想自己的问题所在，找出解决方法。因为偏科大多数不是复习效果造成的，而是由先天因素和知识基础性因素决定的，知识基础性因素是后天因素，是可以逐步改善的。所以考生要结合自身的特点来制定相应的学习任务和计划，在这个过程中还要找出适合自己的学习方法。二、侧重复习，注重效果这里所说的侧重复习并非仅复习自己的弱项部分，而是在单项复习的过程中，重点对待自己的弱项。有些考生在做练习的时候往往喜欢做自己做起来顺手的题目，遇到有困难的题目就会跳过去。有的考生文科基础好，对于理科的题目如数量关系、判断推理就看都懒得看，以致于在正式考试过程中也是能做就做，不能做就跳。建议偏文科考生在专项复习的时候，认真去做每一道题，提高自己的运算能力，搞清一些数学术语的含义，学会用数形结合的方法解题。同样对于一些在言语理解等文科题上有缺陷的考生也要多做题，培养自己的语感，军队文职考试申论复习也要培养自己的语言概括能力。三、培养兴趣，善于总结希望以上几点能够帮助偏科考生填补2017年军队文职招考岗位能力和申论短板，在国家军队文职考试中发挥最佳水平，用军队文职考试高分成绩进入面试。
解放军文职招聘考试教师的概念与类别-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:30:39（一）教师的概念与类别1、教师的概念（1） 十二校主编《教育学基础》的观点（统考） 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义来看，教师与教育者是同义语；从狭义来看，教师专指学校的专职教师（2） 王道俊、郭文安《教育学》观点 教师是年轻一代的培育者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者（3） 柳海民《教育原理》的观点 教师，即接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定的影响为其主要职责的人（4） 南师大教育系《教育学》的观点 广义：凡是把知识，技能，技巧传授给别人的人，可以称为 师 。狭义：指经过专门训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员（5） 袁振国《当代教育学》的观点 教师是履行教育教学的专职人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织的对学生施加影响，使之成为合格的社会成员2、教师的类别（1） 以学校层次为标准：幼儿教师、小学教师、中学教师和大学教师（2） 以学校类型为标准：普通学校教师、职业学校教师、特殊学校教师（3） 以学校性质为标准：全日制学校教师、半日制学校教师、培训学校教师（4） 以工作性质为标准：全职教师和兼职教师（二）教师职业的产生与发展1、十二校主编《教育学基础》的观点（1） 原始社会兼职教师的出现 原始社会氏族首领和具有生产生活经验的长者（2） 古代专职教师的产生 学校的出现是专职教师产生的前提条件，教师也开始成为一门职业。如中国古代官学与私学教师，古希腊时期的智者，中世纪时期的僧侣、宫廷学校教师（3） 近代教师职业地位的提高 随着教育的制度化，教师越来越成为一门重要的职业（4） 现代教师的新特点 第一、现代教师的多功能性 第二、现代教师的专门性 第三、现代教师的高素质性第四、现代教师的发展性2、孙俊三《教育原理》的观点（1） 教师职业的非专门化阶段：学校产生之前（2） 教师职业的非专职化阶段：学校产生之后（3） 教师职业的专职化阶段：近代学校产生之后
2019解放军文职招聘考试幼儿教师试题5-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-10 20:56:50一、名词解释1.教育是造就、培养人才的经验传递系统。2.幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育。3.观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。二、填空题1.幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进其心理健康成长2.客观性、发展性、实践性、综合创造3.轶事记录、时间取样观察法、事件取样观察法、行为核查、情景观察法(情景测查法)4.观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法三、解答题(1)树立科学的世界观；(2)提高幼儿教育能效；(3)提高教师素质；第一，揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。第二，研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。观察法的作用：(1)有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。(2)有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。有效观察的条件：(1)做好观察的前期准备工作；(2)做好观察记录；(3)消除观察误差。
