解放军文职招聘考试教师及其专业发展-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:56:03一、教师职业的产生与发展（一） 教师职业的非专门化阶段（二） 教师职业的专门化阶段世界最早的独立师范教育机构产生于法国。1681 年法国天主教神父拉萨尔（LaSalle，1651 一 1719）创立了第一所师资训练学校，成为世界独立师范教育的开始。（三） 教师职业专业化培养模式多元化阶段二、教师职业的性质和教师角色（一） 教师职业的性质《中华人民共和国教师法》对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。（二） 教师的职业角色教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。1、教师的传统职业角色（1） 传道者 角色（2） 授业解惑者 角色（3） 管理者角色（4） 示范者角色（5） 父母和朋友角色（6） 研究者角色2、教师角色的更换（1） 教师是学生学习的促进者。（2） 教师应该是教育教学的研究者。（3） 教师是课程的开发者和研究者。（4） 教师应是社区型的开放教师。三、教师的权利和义务（一）教师的权利1、 教育教学权2、 科学研究权3、 管理学生权4、 获取报酬待遇权5、 民主管理权6、 进修培训权（二）教师的义务1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。4.关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。课堂练习我国的教师职业就其身份特征而言，是（ ）A．专业人员 B．国家干部C．公务人员 D．高级技术人员教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是（ ）A．组织者 B．管理者C．研究者 D．示范者联合国通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的（ ）。A．社会权利的客体独立地位B．社会权利的主体维护非独立地位C．社会权利的主体独立地位D．社会权利的客体非独立地位中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之，王某的做法侵犯了李某的（ ）。A．隐私权 B．人格尊严C．人身安全 D．受教育权
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发布时间：2017-09-15 15:56:16教师专业发展（一）教师职业发展的途径1、 师范教育2、 新教师的入职辅导3、 在职培训4、 自我教育（二）教师专业发展的阶段费朗斯 傅乐的教师关注阶段论（1） 教学前关注(preteaching concerns)此阶段是职前培养时期。教师们仍扮演学生角色，对教师角色仅处于想像，因为未曾经历教学，所以没有教学经验，因此只关注自己。不仅如此，对于任教的教师还抱着观察、评判的态度。在观察初期，往往对教师不表同情，甚至还带有敌意。（2） 早期生存关注(early concerns about survival)此阶段是初次接触实际教学的实习阶段。在此阶段，教师们所关注的是自己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。所以此时，教师们关注的是班级的经营管理、对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评价、学生与同事的肯定、接纳等。在此阶段，教师们都表现出明显的焦虑与紧张，所以这一时期的压力是相当大的。（3） 教学情境关注(teaching situations concerns)在此阶段，教师固然还要关心前一时期的种种问题，但是，同时也会关注教学上的种种需要或限制以及挫折。因为此阶段会对教师的教学能力与技巧提出要求，所以教师较多关注教学所需的知识、能力与技巧，以及尽其所能地将其所学运用于教学情境之中。总之，在此阶段，教师关注的是自己的教学表现，而仍不是学生的学习。（4） 关注学生(concerns about students)虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出对学生的学习、品德乃至情绪需求的关注，但是却并不能真正地适应或满足学生的需要，往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后，才能真正地关怀学生。
