解放军文职招聘考试对跨国银行的法律管制-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-20 17:51:08对跨国银行的法律管制一、跨国银行：一般是指在一些不同国家和地区经营存放款、投资及其他业务的国际银行，由设在母国的总行和设在东道国的诸多分支机构组成。跨国银行在国外设置的分支机构，一般都根据各种分支机构的特点，结合东道国的法律规定作出具体选择，其形式及主要特点：（一）代表处。最简单的分支机构形式，不具有东道国的法人资格。不经营银行业务。（二）经理处。级别高于代表处，但低于分行，不具有东道国的法人资格。可以经营贷款业务、货币市场业务及外汇市场业务、票据兑现业务及托收和信用证业务。但不能办理存款业务。（三）分行。跨国银行在国外设立分支机构的最重要形式，不具有东道国的法人资格，是总行的组成部分，受总行的直接控制。（四）附属银行。在东道国注册成立，具有东道国的法人资格，是独立于总行的经济实体，既可以由总行全资拥有；也可以合资设立，但总行对其拥有控制权。（五）联属银行。其性质与附属银行基本相同，只不过总行参股份额较少，没有控股权而已。（六）联营银行。由不同国籍的几家银行作为股东而建立起来的国际银行，具有东道国的法人资格。不吸收存款，一般从事某些特定地区和领域的贷款业务。二、母国对跨国银行的法律管制:除了适用有关对国内银行的监管规定外，还包括以下两方面的特殊规定：(一)对国外分支机构设立的法律管制。通常，发达国家管制较松，发展中国家管制较严。(二)对国外分支机构经营的法律管制。一般而言，较之对国内分支机构的管制要更为宽松，并富有弹性。三、东道国对跨国银行的法律管制(一)对跨国银行进入的法律管制，具体管制措施有：1．对跨国银行进入形式的限制。发达国家一般不限制，但又是作必要引导。发展中国家多实行不同程度的限制：少数只允许跨国银行在本国设立代表处，不能从事银行业务；有的不允许跨国银行在本国开设分行；不少发展中国家禁止跨国银行控制本国银行，或者对跨国银行在本国银行的参股比例设置最高限。2、各国立法规定的跨国银行进入本国必须符合的条件：（1）申请银行的资信要求，其目的在于保证设立的跨国银行安全可靠，阻止外国小银行进入。（2）对申请银行的审慎性条件要求。这方面的要求主要有，申请银行必须具有合理的法人治理结构；必须具有稳健的风险管理体系等。（3）拟设分支机构的最低资本金要求；（4）拟设分支机构从业人员的要求。各国法律一般都要求这些机构的人员（尤其是经营管理层）必须具有良好的从业素质和经验；（5）申请银行母国的监管要求。此外，一些国家要求总行出具 意愿书 或类似的正式宣誓书，表示其对在东道国开设分支机构的支持。3．对跨国银行的进入实行对等原则。指本国准许外国银行进入，以该外国准许本国银行进入为前提条件。甚至要求两国在对方境内设立的分支机构形式也必须对等。4．对跨国银行进入的公共利益保留。由于公共利益保留是一个 弹性 概念，各国可以根据本国需要作出灵活解释，这一保留措施是各国阻挡外国银行进入的最后一道安全屏障。

2020中国人民解放军文职人员招聘考试教育学知识:人的身心发展特点对教育的制约-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

2020中国人民解放军文职人员招聘考试教育学知识:人的身心发展特点对教育的制约发布时间：2020-03-04 14:30:57人的身心发展特点对教育的制约第一，人的身心发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。第二，人的身心发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。第三，人的身心发展的差异性要求教育须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。第四，人的身心发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。

2020中国人民解放军文职人员招聘考试教育学知识:生产力对教育发展的影响和制约-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

2020中国人民解放军文职人员招聘考试教育学知识:生产力对教育发展的影响和制约发布时间：2020-03-04 14:38:01生产力对教育发展的影响和制约生产力是影响教育发展的根本因素，它与生产关系一起制约着教育的发展，主要表现在：第一，生产力是教育发展的物质基础，物质基础是现代教育发展的前提条件，既包括经济技术条件，也包括提出的客观要求。发展教育事业总要有一定的经济条件， 有一定的人、财、物。生产力发展水平与教育发展水平具有一致性。社会要求教育随着生产力发展而发展，以保证生产力发展所需的人才。第二，生产力水平制约着教育目标的设定，因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力规格，进而决定着教育所培养的人的规格。第三，社会生产力发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学生的结构。第四，社会生产力的发展水平制约着课程设置和教育内容的变革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新。第五，生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。学校的物质设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。