解放军文职招聘考试教育与个人的发展-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-12-21 20:47:14教育与个人的发展一、单项选择题1.中国古代 内发论 的代表人物是( )A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D. 荀子参考答案:B专家点评:孟子可以说是中国古代内发论的代表。他认为人的本性是善的，万我皆备于 我心，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。2. 揠苗助长 违背了人的身心发展的( )。A.人阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性参考答案:B专家点评:个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在教育的过程中不能违背这个顺序。3.格塞尔的 同卵双生子爬楼梯实验 充分说明了( )是教育的重要条件。A.遗传素质的成熟程度 B.遗传素质C.家庭的环境 D.后天学习和训练参考答案:A专家点评:格塞尔据 同卵双生子爬楼梯实验 提出了个体发展的成熟决定论。这虽然夸大了成熟的作用，但教育中充分重视成熟的意义非常必要。二、多项选择题1.关于个体身心发展的动因问题有哪些不同的观点? ( )A.成熟论 B.外铄论C.多因素相互作用论 D.环境论E.内发论参考答案:BCE专家点评:内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外烁论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。2.学校教育对个体发展的特殊功能表现在( )。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有延时的价值D.开发个体特殊才能E.发展个性参考答案: ABCDE专家点评:学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规 范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响 不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的 功能。三、填空题1.人的身心发展是在 过程中实现的。参考答案:社会实践专家点评:人是社会的人，人是在社会环境中发展的。在社会环境中，不仅存在着与每个个体有不同性质、不同联系程度的各类群体，而且还存在着人的创造物和各种创造性工 具。个体的人只有参与社会实践，才能生存与发展。2.初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为参考答案:帮助少年起飞专家点评:初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为 帮助少年起飞 。教育要给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，帮助他们形成正确的自我意识和理想自我。四、简答题教育怎样使人的价值被发现?参考答案:教育能使人的价值被发现主要通过以下途径：（1)不断提高人们对人自身价 值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；(3)不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能川的应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。专家点评:所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。人的价值并不是一开始就能被发现和认识的，教育能够帮助人认识自己的价值。五、论述题美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞 爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德 华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大学校长， 100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当医生，100多人当牧师，75人是军官，80多人成了文学家。一人担任过副总统，一人担任过大使，20多人任议员，120多人大学毕业后，有18人成为报社、杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗?为什么?参考答案:这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。爱德华家族人才辈出固然与他们 优良的遗传因素有关，优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前 提，提供了可能性，但可能性还不等于现实，遗传素质只能为该家族的后代提供发展的物质 前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的主观努力，是无法 使这种可能性变为现实的。所以，我们只能说，爱德华家族所处的社会环境的客观物质条件 优越，具有遗传素质的可能性转化为现实性的环境条件。社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权。美国资本主义社会的分工和随之而产生的教育条件，能顺利发展他们的才能，另外良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利于后代的成才。当然，他们的主观努力也是他们成才的重要因素。这些主观因素和客观因素的结合，构成了他们成才的整体性和综合性条件。所以，尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传决定的，不能夸大遗传素质在人的发 展中的作用。专家点评:遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发 展，不能夸大遗传的作用。遗传决定论者把遗传看做是决定人发展的唯一因素，他们认为社 会生活条件和教育的作用只在于延迟或加速遗传能力的实现，这种观点是错误的。
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发布时间：2017-08-28 20:25:41第一节、个体身心发展的一般规律(一)个体身心发展的概念教育学上所指的个体的发展，主要指儿童、青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。简要地说，人的身心发展包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。(二)人的身心发展的特殊性(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的；(2)人的身心发展具有能动性。二、个体身心发展的动因(一)内发论内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。(二)外铄论外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。(三)多因素相互作用论多因素相互作用论是辩证唯物主义的观点，它认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。三、个体身心发展的一般规律(1)个体身心发展的顺序性和阶段性； (2)个体身心发展的不均衡性；(3)个体身心发展的稳定性和可变性；(4)个体身心发展具有个体差异性；(5)个体身心发展的互补性。第二节、影响个体身心发展的因素人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。1．遗传为人的发展提供了物质前提和发展可能性。2．环境对人的发展的影响有其局限性。3．成熟对个体发展的影响。4、学校教育在个体身心发展中的特殊功能(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向及各个方面做出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值；(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。5．个体主观能动性的巨大作用。第三节：教育对人类地位的提升(1)教育对人的价值的发现；(2)教育对人的潜力的发掘；(3)教育对人的力量的发挥；(4)教育对人的个性的发展。第四节：普通中等教育促进青少年发展的主要任务普通中学是学校教育系统中的一个阶段，分为初级中学与高级中学两段。初级中学的教育对象是l3～17岁的少年，高级中学的教育对象是16～20岁的青年，他们分别处于人生的少年期和青年期。(一)少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务1．少年期的年龄特征13～17岁，只有三四年的时间属个体发展中的少年期。有些心理学家把少年期称为 危险期 或 心理断乳期 。身体状态的剧变．内心世界的发现．自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性的阶段特征。2．初中教育的个体发展任务总的说来，初中教育在促进少年身心发展方面的任务．可形象地比喻为 帮助少年起飞 。(二)青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务1．青年期的年龄特征未来 是青年期最重要的概念。2．高中教育的个体发展任务高中阶段是中学期间学习负担最重的时期．也是青年体质增强的时期，学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。
“叙事与个人生命故事的关系、人之所以会产生困扰是受主流故事的压迫、治疗目标——重新述说个人的生命故事”这些叙事治疗的含义 - 行测知识
“叙事与个人生命故事的关系、人之所以会产生困扰是受主流故事的压迫、治疗目标——重新述说个人的生命故事”这些叙事治疗的含义减小字体增大字体叙事与个人生命故事的关系、人之所以会产生困扰是受主流故事的压迫、治疗目标重新述说个人的生命故事这些叙事治疗的含义个人对生命所作的叙事不仅是反应了个人生命中的体验与经历，并且会依照个人所叙述的故事继续来进行个人生命的发展。人之所以会产生困扰是因为人们所依循的生命故事中涵盖和交织着社会脉络中的种种意义。人们会将主流的故事视为评判的标准，当人们不能符合这个框架来进行生活时，就会产生困扰。治疗目标是打开来访者对自己的眼光，不再局限自己在困难中，而是去看到自己是有资源的、生命经验是丰富的，因而重新诠释自己的生命故事。
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