事业单位《行政职业能力测验》应试策略

一、合理安排试卷各模块的解答顺序和时间。首先，甄别自己的优势模块和劣势模块。应试者做题的目的之一就是要发现自己擅长做哪类题。《行政职业能力测验》一般分为言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析和常识判断五个模块。由于知识结构、学科背景和思维方式的差异，几乎每个应试者都有自己擅长的模块和不擅长的模块，所以应试者在经过一定量的练习和模拟实战后，应将试卷的四个模块分为优势模块和劣势模块两类。由于各个模块的相对优势差别不一定很明显，这就需要应试者在做题中不断摸索和调整。其次，根据自己的优势确定答题顺序。由于《行政职业能力测验》的考试时间非常紧，故应按先易后难的原则答题。应试者应首先将自己有优势的模块答完，保证获得这部分分数，再去解决自己相对不擅长的模块。

在解答某个模块的试题时，应试者应按顺序解题，切忌东做一个西做一个，对个别没有把握的题目，应试者可以先把自己认为最可能正确的选项填涂好，再继续解答下面的试题。再次，严格控制每个模块的答题时间。由于《行政职业能力测验》的题量一般都比较大，应试者须严格控制时间，绝不能在某个模块费时过多，否则将没有时间完成其他部分的试题，从而导致大面积失分。应试者要想有效把握答题时间，就必须在平时多练、苦练，再多加总结。而如果在答题时间的把握上缺少锻炼，在临场实战时就很可能手忙脚乱，最终导致溃败。另外，应试者可以根据自己的实际情况，在保证正确率的前提下，对自己擅长的模块可酌情少分配时间，对相对不擅长的模块适当多分配时间。

二、善用答题技巧，避开误区。首先，答题技巧方面：《行政职业能力测验》的试题都非常灵活，并且全部是四选一的客观题，这就为运用各种技巧提供了条件。由于试卷题量大，命题者也会考虑答题时间紧的问题，所以其命题往往讲究灵活性，几乎不会设置需要长时间推理和运算的题目。应试者如果解答每道题都比较费时，那么就有必要积累解题技巧和提高对症下药的意识。第一，仔细审题，深刻领会题意。许多时候，应试者冥思苦想而不得其解往往是因为没有把握好题意。在考试中由于时间紧题量大，相当一部分应试者奉速度为圭臬，对题干也是一扫而过，不求甚解，导致解题时需要回头再看题干，白白浪费了宝贵的时间。所以应试者一定要认真读题干，抓住关键词，准确把握题干所提要求，紧紧围绕要求思考问题。

故在解题时，该快的时候要快，该慢的时候一定要慢，深刻领会题意才是正确作答的基础。第二，综合运用排除法、特例法和代入法。单项选择题有且仅有一个正确答案，这可以看作解题条件之一。对某个选项，只要其中有一个要件不符合题意即可排除。例如定义判断中的要件不符排除法、数学运算中的整除特性排除法和尾数或首数排除法。而运用特例法和代入法时，也将四个选项看作解题条件之一，若举特例或代入后的结果与题干矛盾，则排除相应选项。另外，有的题目本身两个选项之间就是矛盾的，若再根据题干可判断两个选项不能同假，则它们必一真一假，从而排除其他两个选项。这些解题技巧，在这本教材的解析部分都会讲到。 其次，常见误区盘点：很多应试者《行政职业能力测验》的得分不高，不是因为能力不强、知识面不广，而是走入了解题误区。

为题量大、时间紧，不少应试者认为在有限的时间内快速将题目答完是决胜的关键。这种观点有一定的合理性，因为做完大部分甚至全部试题是获得可观分数的基础。但速度至上的解题策略往往会走入误区，原因就是正确率得不到保证。有些应试者考完后非常得意，自信满满地认为分数至少在80分以上，而最终的分数往往是令人失望的五六十分而已。究其原因，就是这类应试者将题目想得过于简单，甚至没有把握题目要求就作答，掉入了命题者设置的陷阱。第二，追求完美的误区。有相当一部分应试者是抱着做完全部试题、力争每题都做对的心态走进考场的。这类应试者往往开考不久就在某道题上受阻，但又不愿放弃这道题目，纠缠于此，浪费了大量时间，导致后面的题目没有时间作答，从而严重失分。

应试者总有不会做的题目，对这些题目应该酌情放弃，迅速进入对下一道题的解答。总之，应试者应该在学习中训练自己的解题节奏，形成自己的解题策略，既要规避速度至上的误区，又要摈弃追求完美的心态，在速度和准确度之间寻找最适合自己的平衡点，这样才能在给定的时间内实现得分的最大化。 （编辑：admin）

2019解放军文职招聘考试教育学试题241-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2019-05-05 19:56:55(2)教育对象不同。应试教育重视学生，忽视大多数学生和差生。而重视学生，更确切说，是重视。这就违背了义务教育的宗旨，违背了 教育机会人人均等 的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。(3)教育内容不同。应试教育紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。(4)教育方法不同。应试教育采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、 填鸭式 等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。(5)教育评价标准不同。应试教育要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取，要求教师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和教师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。(6)教育结果不同。在应试教育下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下扎实基础。

2019解放军文职招聘考试教育学试题240-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2019-05-05 19:56:455.论述态度的实质与结构。态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定义，可以从下面几个方面来理解：(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成的、改变的。态度结构有三个成分：(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。6.素质教育与应试教育的区别。素质教育与应试教育是根本对立的两个教育观。所谓 应试教育 ，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取和片面追求升学率的一种倾向。它们的对立主要体现为以下几点：(1)教育目的不同。应试教育着眼于分数和选拔，以考取获得升学资格为目的，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。