中国的广播电视大学是世界上最大的大学吗？ - 行测知识

中国的广播电视大学是世界上最大的大学吗？减小字体增大字体中国的广播电视大学是世界上最大的大学吗？

中国的广播电视大学是世界上最大的大学。当今世界上有10所在校生10万人以上的巨型大学，全部是远程教育开放大学，中国的广播电视大学列居这10所巨型开放大学之首。

中国的广播电视大学为世界远程开放教育的发展做出了积极贡献，在国际上的影响越来越大。中央广播电视大学是国际远程教育理事会（ICDE）和亚洲开放大学协会（AAOU）的重要成员，为第19届AAOU的主席单位。此外，电大的高等学历毕业证书亦为欧美等世界各国所承认，所以人们又称其为国际学历绿卡。

用户名：！查看更多评论

分值：100分55分1分

内容：！

通知管理员验证码：点击获取验证码

单位、分部、分项工程及子工程划分有何要求？ - 行测知识

单位、分部、分项工程及子工程划分有何要求？减小字体增大字体单位、分部、分项工程及子工程划分有何要求？

答：总的要求是按照《标准》附录A进行划分。单位、分部、分项工程所属的单元工程，应按照工程的实际项目内容去划分。桥梁工程为双幅且设计为分离式时，一般应按左右幅各作为一个独立单元划分，但在进行质量评定时当左右幅结构相同时也可合并评定，当左右幅结构不同时应左右幅分别评定；桥梁工程上部构造的分部工程，建议按孔划分子分部工程；预应力筋的加工和张拉在有纵、横、竖向时，应将纵、横、竖向预应力筋的加工和张拉，划分为预应力筋的加工和张拉分项工程的子分项工程。路基土石方工程的分项工程的子分项工程，应按实际施工段落划分。涵洞、通道每道为涵洞、通道分部工程的一个子分部工程，通道应按《公路工程技术标准(JTGB012003)》的表桥涵分类的要求，划分至涵洞或桥梁工程项目，管涵及箱涵不论管径或跨径大小、孔数多少，均按涵洞对待。挡土墙按《标准》条规定：一般挡土墙每处作为砌筑防护工程分部工程的一个分项工程；大型挡土墙每处作为一个分部工程。隧道工程为双洞时，应按左、右洞划分为子单位工程，其分部工程的子分部工程，应按围岩类别、衬砌结构形式进行划分(详见《标准》条)。具体操作还应按业主或总监办的具体规定执行。划分完成后应报业主及总监办批准后执行，并应报主管质监站备案。

划分完成经批准后，建议再利用该表，在各个栏目后分别相应增加实得分、评定等级栏，在施工过程随时将评定结果填入，使该表变为《单位、分部、分项工程质量检验评定台帐》，作为施工单位《工程月报》的附件，一并上报和存档，为随时检查和了解工程评定情况，提供了方便。

用户名：！查看更多评论

分值：100分55分1分

内容：！

通知管理员验证码：点击获取验证码

中国大学通识教育的发展困境

中国大学通识教育的发展困境减小字体增大字体我国本科教育仍主要以专业教育为主

受社会经济发展影响，至20世纪末，我国本科教育仍主要以专业教育为主，系科分类严格，专业壁垒明显，通识教育的概念尚未引入。1995年，为纠正以往过分强调专业教育、忽视人文基础教育产生的弊端，原国家教委成立了加强高等学校文化素质教育试点工作协作组，大学生文化素质教育工作开始在高等学校有计划、有组织地开展、加强。主要包括：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。力图通过加强人文社会科学、自然科学方面的综合教育，提高全体大学生的文化品位、审美情趣及人文科学素质。在这一趋势之下，我国许多著名的综合性大学，开始纷纷提出类似的本科人才培养模式。文化素质教育与通识教育在教育理念上殊途同归，国内学者也多有共识。如李曼丽博士认为中国大学的文化素质教育就是通识教育②，是对传统的专业教育理念和模式进行的反思。

很少认真考察美国大学通识教育课程的教学目的和具体要求

然而在实施过程中，很多大学都把注意力完全集中在仿效哈佛通识课程的外在分类方式上，很少认真考察美国大学通识教育课程的教学目的和具体要求。美国大学通识课程是本科生前两年的核心课程，即国内的必修课，对教师和学生都有严格的教学要求和学术训练要求，这些课程也成为这些大学的精华和风格所在。而中国的素质教育通选课是在地位上不属于本科的主要课程和基础学术训练，仅仅作为在主课以外扩大一点学生的兴趣和知识面。目前中国大学的通识教育大多将有限的通选课切割成五类六类或七类八类，追求门类齐全、无所不包，门类之间并行排列，不分主次。

中国大学的课程体系是在本土建立起来的西方模式

从历史沿革来看，中国大学的课程体系是在本土建立起来的西方模式，中国古代高等教育中以阅读儒家经典为核心的课程体系，以注重品德修养为中心的指向全人发展的教育理念在中国大学近代化过程中消失殆尽。而美国大学课程的内在核心价值没有经历过中国式的课程中断。因此，一味在形式上模仿西方模式的通识教育，违背了通识教育沟通现代与传统、人文与科技，保持大学之道，而不致使文明断裂③的实质。

大学生应如何调适自己的学习心理问题

大学生应如何调适自己的学习心理问题减小字体增大字体简述学习对大学生心理健康的影响，并结合自己的实际情况，阐述大学生应如何调适自己的学习心理问题。

(一)学习对大学生人格的影响（5分）

1.对气质性格的影响

人的气质主要受先天的影响，但是性格却是在后天与社会的互动中慢慢建立形成起来的。性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。学习不仅影响大学生的态度进而还影响其行为方式。

2.对自我过程的影响

自我过程包括自我认知、自我体验和自我控制。大学学习的选择性给了学生自由决定是否选择某些科目的权力，自我认知会随着认知结构的丰富而更加完整。这种自由也对自我控制提出了更高要求。

3.对认知风格的影响

认知风格(也称认知方式)是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的形式。认知风格多种多样，如场独立和场依存、思索型和冲动型、整体型和分析型。不同的专业甚至一个专业的不同领域都会对学习主体的认知风格产生影响。

(二)学习对大学生情绪意志的影响（5分）

学习是大学生活中最重要的任务之一，学习的过程和结果都会影响到学生的情绪。情绪的产生是与需要和动机紧密相连的，大学学习的广度和深度会影响主体的需求结构。同时，大学学习要求更强的自主性、选择性，既给主体提供了检验自己意志力、自我控制水平的机会，也对主体提出了提高自控力和意志水平的要求。

(三)学习对大学生社会适应性的影响（5分）

首先，大学教学的主要目的是为社会培养高素质的专业性人才。学习内容主要是为大学生进入社会担任一定的社会分工工作而设计的。

其次，大学教学的一大特色是团队合作。强调团队集体作战的教学方式使学生不仅在课题进行中实践了所学知识、锻炼了创新能力，更重要的是在一个以专业学习为主要任务的团队中与成员互动很大程度上影响着一个人的人际交往能力。

（四）结合自身情况举例阐述大学生应如何调适自己的学习心理问题。（10分）

1确立适当的学习抱负水平（2分）

2激发学习兴趣和学习热情（2分）

3注重有效的学习策略和方法（2分）

4培养良好的学习心境（2分）

结合自身情况举例阐述如何调试学习心理问题（2分）