解放军文职招聘考试思想政治教育的环境-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-11-30 21:49:09思想政治教育的环境第一节 思想政治教育环境的特点与作用23、思想政治教育环境的特点与作用（一）思想政治教育环境的特点1）思想政治教育环境的广泛性从纵向来看，受以往的历史环境的影响；从横向来看，受自然环境和社会环境的影响；从所涉及的范围和领域及其作用来划分，有家庭环境、学校环境、社区环境等。2）思想政治教育环境的特定性 3）思想政治教育环境的动态性 4）思想政治教育环境的可创性（二）思想政治教育环境的作用1）对人的思想政治品德形成和发展的促进作用2）对人的思想政治品德具有感染熏陶和潜移默化的作用3）对人的思想政治品德的发展具有重要的约束和规范作用第二节 思想政治教育环境的影响24、思想政治教育环境的影响（一）宏观环境的影响1）经济环境①经济环境是决定思想政治教育的重要因素 ②科学技术的发展水平将对思想政治教育产生重大影响2）政治环境①实现党的政治领导，贯彻党的路线、方针、政策 ②发扬人民民主，增强法制观念③认清形势、树立正确的政治价值观3）文化环境①在全社会形成共同理想和精神支柱 ②树立科教兴国的战略意识 ③形成社会主义道德风尚（二）微观环境1）家庭环境①培养自立、自主、自强精神 ②发扬中华民族传统美德 ③倡导家长以身作则，率先示范2）学校环境①校园物质环境②校园文化环境（校风；制度文化的规范作用；校园文化的教育作用）③校园人际环境（教书育人；管理育人；服务育人）3）工作环境（工作单位的业绩；工作单位的风气；干部的素质；人际关系）第三节 思想政治教育环境的优化（08年简答题4 简述思想政治教育环境的构建原则）25、思想政治教育环境的优化（构建）原则1）积极因素的原则①教育者要及时掌握环境变化动态，分清环境的积极因素和消极因素，选择积极因素开展教育活动；②研究对策，采取措施，排除教育过程的障碍，克服由于消极因素的影响而出现的相互抵消和相互抗衡的现象；③将不可控的消极因素转化为可控的因素，增强教育对象的免疫力，使受教育者的思想政治品德向积极健康的方向发展。2）整体一致原则①思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。宏观环境对人的影响是根本的，微观环境对宏观环境具有能动作用，促进宏观环境的优化。因此，宏观环境和微观环境要保持一致，保持对人的思想的一致性，以便更好的实现目标；②要立足于微观环境建设，对教育对象教育，使教育对象对宏观环境的影响进行抵制，同时逐步改善宏观环境；③使宏观环境和微观环境保持教育影响的一致性，增强思想政治教育的效果。3）层次性的原则①要顾及环境的差异和教育对象的思想层次，分层次地对环境的影响进行科学分析，扩大积极因素的影响，抵制消极因素的侵蚀，使教育目标切合教育对象的实际；②坚持层次性原则，要从实际出发，区别对待，防止片面性，加强针对性，增强有效性。4）创造性原则①要重视环境的影响，认识环境对人的思想影响和作用；②要揭示环境的各个因素之间的关系，发扬积极因素，克服消极因素，建立良好的环境；③要解放思想、实事求是、创造性地开展环境建设，控制宏观环境的发展，营造微观的育人环境。26、思想政治教育环境优化的途径和方法（一）思想政治教育环境优化的途径1）加大经费投入，创造良好的物质环境 2）加强组织管理，建立健全规章制度3）依靠政府行为和社会动员，优化社会宏观环境 4）营造育人氛围，就爱你舍社会微观环境（二）思想政治教育环境优化的方法1）舆论导向法 2）整合协调法 3）比较鉴别法 4）专家评优法

解放军文职招聘考试思想政治教育的评估-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-11-30 21:51:48思想政治教育的评估第一节 思想政治教育评估的含义、特点及功能41、思想政治教育评估的含义、特点及功能（一）思想政治教育评估的含义思想政治教育评估是指根据社会对思想政治教育的要求以及思想政治教育评估对象的实际，确立指标体系，运用测量和统计分析等先进方法，对思想政治教育的实际效果进行价值判断的过程。（二）思想政治教育效果及其评估的特点1、思想政治教育效果的特点1）效果内容的丰富性 表现为精神成果和物质成果。2）效果时间上的滞后性由于人们思想、观念的形成，并演化成行为，有接受教育因素的影响，还有社会实践因素的影响。并且人们思想上的变化是一个由量变到质变的过程，发展为达到一定的量不会表现出来。因此，效果往往是实施教育之后。3）效果表现形式的多样性既可以表现在人们变化了的观点、情感、态度上，也可以间接地隐含在人们的各种行为活动中。4）影响效果因素的广泛性受到社会教育系统的制约和影响和各子系统的作用和影响。2、思想政治教育评估的特点1）综合性教育内容的丰富性，决定了综合性的评估特点。评估的指标要以人们的思想、情感态度等精神因素为主，还应包括物化后的成果，在德、勤、能、绩各个方面的表现。2）动态性效果的滞后性决定了动态性的评估特点。评估工作应经常性、动态性地进行。应注重评估指标信息的日常收集和积累工作，开展分阶段评估和追踪评估。3）对比性效果表现形式的多样性决定了对比性的评估特点。要经常从纵向和横向的对比来对教育效果进行评估。4）系统性效果作用范围的广泛性，决定了系统性的评估特点。系统性的特点表现在整体性、相关性、评估工作的层次性。（三）思想政治教育评估的功能1、基本功能：通过评估活动，反馈效果，及时对思想政治教育进行有效地控制和调整，优化思想政治教育过程。2、具体功能；1）导向功能是指以一定的目标、需要、愿望为准绳的价值判断的过程。一方面，思想政治教育活动必须适应社会的发展需要，另一方面，评估都发挥 指挥棒 的作用，评估的指标对受评者的思想品德起着导向作用，引导受评者的思想政治品德沿着符合社会发展要求的方向发展，实现社会思想道德的个体化。2）激励功能评价符合客观情况，就有利于调动受评者的积极性和创造性。使受评者的努力得到社会和他人的承认，促进人们的主动性和工作热情得到发挥。3）鉴定功能通过评估，评估者可以区别各个部门、各个单位思想政治教育的程度，把握受评者思想道德素质的不同层次，从而区别对象，明确工作目标。同时，通过评估，表扬先进，鞭策后进。4）诊断功能诊断问题的症结所在，并及时地给予纠正和改进，使思想政治教育更具有针对性、有效性。5）调节功能对现实的目标作重新考虑和相应的调整，保证教育目标更加切合实际和得以顺利实现。6）选拔功能科学地评价有利于选拔优秀人才，运用先进典型，发挥榜样的示范作用，进一步促进思想政治教育生动活泼地发展。7）强化和抑制功能评估通过受教育者内心的情绪体验，能够起到扬善抑恶、扬美抑丑的作用。8）咨询功能评估对教育活动的各个环节效果的信息给予及时的收集分析，为领导者正确的决策和有效的管理提供了客观的依据；领导者根据评估的信息，检验原定的工作目标，并作出新的决策。

解放军文职招聘考试高中政治教案-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-05-14 10:15:38高中政治教案： 第六课 6.3 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度一、教材分析通过前面两个框题的学习，学生理解了中国共产党处于执政地位。除了中国共产党外，我国还有八个民主党派。它们在国家中的地位如何？它们的相互关系如何？这种关系和西方的两党制或多党制有何不同？这些都是第三框的内容。由此可见，第三框是本课的最终归宿点。二、教学目标（一）、知识目标1、明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的政党制度，也是我国一项基本政治制度。2、了解我国的政党关系和多党合作的政治基础、基本方针、根本活动准则和重要机构。3、理解我国的政党制度对推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设，对推进祖国和平统一大业的实现所显示的优越性。（二）、能力目标1领会创新精神对国家发展、民族振兴、个人成长的重要性，培养学生的创新能力2引导学生利用已有历史知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高自主学习的能力。（三）、情感、态度与价值观目标通过了解我国政党 制度的特点和优势，使学生拥护这一制度，增强维护、巩固这一制度的责任感、使命感，能够旗帜鲜明地抵制和反对歪曲、破坏这一制度的言论和行为。三、教学重点、难点中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的特点和优势四、学情分析学生对中国共产党的知识应该比较熟悉，但对我国的政党制度比较陌生。从能力方面看,高一学生独立思考能力不断增强,学生会把我国的政党制度和西方的进行比较，因此要充分调动、引导学生这种分析问题的主动性,积极性,逐渐培养他们解决实际问题的能力，并澄清学生的错误认识。五、教学方法1探究性学习法。教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果2、自学引导法。课前布置相关问题，让学生自学。让学生在自学中，对本节课的基本知识点有一个基本的认识，从而引发思考。六、课前准备1、查阅民主党派的历史资料2、搜集关于当地民主党派或民主人士对当地经济社会的发展做出贡献的事例七、课时安排：1课时八、教学过程（一）引入新课前两节课，我们主要学习了中国共产党的有关问题。这节课再来看看我国的政党制度是怎样的，有哪些特点和优势。（二）进行新课一、共商国是 同舟共济教 师活动：引导学生阅读教材66页，思考两个探究性问题。学生活动：积极思考并回答问题教师点评：教材用两个镜头形象而具体地展示了我国的政党制度是共产党领导的多党合作制度；中国共产党与各民主党派的领导与被领导及各党派之间的团结合作关系。二、执政参政 特色鲜明1、我国除执政的共产党外，还有八个民主党派教师活动：联系实际，回答我国有哪八个民主党派？学生活动：积极讨论，踊跃发言教师活动：总结我国的八大民主党派并用多媒体展示有关情况。2、我国民主党派的性质我国的民主党派，作为各自所联系的一部分社会主义劳动者、社会主义事业的建设者和一部分拥护社会主义的爱国者的政治联盟，它们都是为社会主义服务的政治力量。3、我国政党制度的地位中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是中国特色的政党制度，是我国的一项基本政治 制度。4、我国政党制度的特点（1）中国共产党和各民主党派的关系中国共产党的执政地位是如何确立的？学生活动：结合历史知识和学过的内容，回答问题教师点评：中国共产党的执政地位是中国革命发展的必然结果，是由党的性质决定的。中国共产党是执政党是我国政党制度的根本前提。中国共产党执政的实质是代表广大人民掌握人民民主专政的国家政权。因此，中国共产党和各民主党派的关系是通力合作、共同致力于社会主义事业的亲密友党。（2）各民主党派参政的基本点各民主党派是参政党，具有法律赋予的参政权。其参政的基本点是：参加国家政权，参与国家大政方针和国家领导人选的协商，参与国家事务的管理，参与国家方针、政策、法律、法规的制定和执行。（3）多党合作的首要前提和根本保证教师提问：中国共产党和各民主党派合作为什么要坚持共产党的领导？中国共产党怎样领导各民主党派？学生活动：积极思考并回答。教师归纳：中国共产党是社会主义事业的领导核心。这是由国家的性质和党的性质决定的。中国共产党的领导是政治领导，即政治原则、政治方向和重大方针的领导。四项基本原则是我国的立国之本，是改革开放和现代化建设的保证。多党合作当然要坚持四项基本原则。（4）多党合作的基本方针是 长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共 。这十六字方针的提出是中国共产党和各民主党派长期合作的历史经验总结，也是保证我国政党制度巩固、发展的基本条件。教师活动：引导学生阅读教材71页，理解十六字方针。（5）我国多党合作的根本活动准则是遵守宪法和法律。教师提问：中国共产党和各民主党派为什么都必须以宪法和法律为根本活动准则？学生回答：因为宪法和法律集中体现了我国各族人民的根本意志，是治国安帮的依据。中国共产党和各民主党派共同致力于社会主义事业，当然要以宪法和法律为根本活动准则 。中国共产党和各民主党派都同样受到宪法的承认和保护，都在宪法规定的范围内享有政治自由、组织独立和法律地位上的平等。当然，中国共产党和各民主党派都必须以宪法和法律为准绳，进行民主协商，互相监督。（6）我国多党合作的重要机构是中国人民政治协商会议。首先，人民政协是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，也是中国人民爱国统一战线组织，是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式。在人民政协中，中国共产党和各民主党派都以党派身份参加，体现了多党合作和政治协商的格局。其次，团结和民主是人民政协的两大主题。人民政协本身就是大团结、大联合的产物。人民政协的全部工作都突出体现了这两大主题。再次，政治协商、民主监督、参政议政是人民政协的职能。它体现了人民政协的性质和特点，是人民政协区别于其他组织的重要标志。履行这三种职能是人民政协的主要工作和基本活动。三、适合国情 优势显著1、我国政党制度的优越性。教师活动：引导学生阅读教材，认识我国政党制度的优越性。（1）有利于推进社会主义政治文明。发展社会主义民主，是建设社会主义政治文明的主要内容。多党合作，民主党派参政，是我国人民行使当家作主权利的重要表现。各民主党派参与国家大事的协商，进行民主监督，广泛参政议政，调动了他们投身社会主义现代化建设的积极性，推进了国家政治生活的民主化，切实实现了人民当家作主。多党合作有利于加强和改善党的领导，密切党群关系，有利于实现党和国家决策的科学化、民主化，推进了国家政治生活的民主化。（2）有利于促进社会主义物质文明和精神文明建设。目前，我国民主党派由40多万名成员，他们具有较高的科学文化水平、广泛的社会联系和报效祖国的热忱，是社会主义物质文明和精神文明建设的一支重要力量。在我国社会主义现代化建设中，各民主党派通过多种形式为推进物质文明和精神文明作出了突出贡献。（3）有利于推动 祖国和平统一大业的实现。总之，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度有利于推进社会主义政治文明，有利于促进社会主义物质文明和精神文明建设，有利于推动祖国和平统一大业的实现。实践证明，多党合作的政党制度适合我国国情。在现实生活中，有人提出：我国既然存在多党，为什么不能照搬西方的多党制？学生活动：积极讨论并回答。教师总结。2、我国不能照搬西方的多党制。实行怎样的制度制度不是随意的，而是由国情决定的。我国的基本经济制度和国家性质决定不能实行多党制。我国近代史上页曾有过多党制的尝试，其结果证明它在中国行不通。有人主张在我国实行西方的多党制实质是取消中国共产党的领导地位，其后果必然是人民政权的丧失，我国社会主义制度的颠覆，造成社会倒退，人民遭殃。，这是我们坚决不允许的。（三）课堂总结本节主要了解了我国新阶段的八大民主党派的基本情况及性质，重点理解了我国政党制度的特点，并结合实际分析了我国政党政党的优越性，让学生澄清我国为什么不能照搬西方的多党制。九、板书设计一、共商国是 同舟共济二、执政参政 特色鲜明1、八个民主党派的名称2、我国民主党派的性质3、我国政党制度的地位4、我国政党制度的特点（1）中国共产党和各民主党派的关系（2）各民主党派参政的基本点（3）多党合作的首要前提和根本保证（4）多党合作的基本方针是 长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共 。（5）我国多党合作的根本活动准则是遵守宪法和法律。（6）我国多党合作的重要机构是中国人民政治协商会议。三、适合国情 优势显著1、我国政党制度的优越性。（1）有利于推进社会主义政治文明。（2）有利于促进社会主义物质文明和精神文明建设。（3）有利于推动祖国和平统一大业的实现。2、我国不能照搬西方的多党制。十、教学反思在教学设计中利用教材提供的材料，创设一定的情景，通过环环设问，层层深入，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。同时，在学生思考问题，探寻问题的答案中培养学生的分析归纳能力和思维能力。在教学中运用比较分析的方法，中西比较，澄清学生的认识误区，强化学生对我国制度的认识，增强学生爱国情感。

解放军文职招聘考试简述思想政治教育的基本范畴-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-11-30 21:46:43简述思想政治教育的基本范畴12、简述思想和行为范畴（08年简答题2 简述思想和行为范畴以及二者的联系）1）思想及其表现形式思想是主体对自身的社会存在及其与周围客观世界的关系的主观反映，是为了适应主体生活的需要，在社会实践中通过大脑对输入的外界信息自觉进行整合后的产物，它属于精神、意识现象的一部分。思想的表现形式有思想认识和思想意识，其中，思想认识主要有世界观、人生观和价值观；思想意识主要有动机、理想和品质。2）行为及其分类人的行为是指为满足需要而采取的一连串行动所组成的作为。按行为的意义不同可分为生理性行为、操作性行为和价值性行为；按行为和目标的关系可分为目标直接行为与目标间接行为、目标持久行为与目标改变行为；从社会交往角度可分为 匿名交往 行为和 非匿名交往 行为；从利益相关性角度可分为交易合同行为与非交易合同行为。3）思想和行为的关系+（张耀灿版）区别：含义不同 思想政治教育学所讲的思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，包括部分理性认识，感性认识和情感意志等成分；行为是指在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。（邱伟光版）联系：①思想支配行为，思想是行为的先导；②行为反映思想，人们通过分析行为来了解该行为的思想动机；③行为对思想的形成和发展具有反作用，先行的行为实践是新的思想形成和发展的基础和动力；④思想和行为之间联系的关系可表现为以下几种形式：第一，思想正确，受客观环境和条件的限制而行为发生偏差；第二，思想正确，导致行为正确；第三，思想不正确，但由于复杂的社会原因导致行为正确；第四，思想不正确，导致行为错误；⑤思想转化为行为必须具备一定的条件，外部条件是指思想转化为行为的环境支持因素，内部条件是指思想表现为行为必须通过动机、态度等环节，缺乏这些环节，思想作为理性认识并不能直接对人的具体行为起作用。像思想动机转化为行为受到两个因素的制约：一是一定的文化观念、价值准则的作用，二是合适的行为方式选择，即选择相应的行为方式。启示: 帮助克服思想和行为不一致的矛盾，使人们达到思想和行为的统一。13、简述教育者和受教育者范畴（09年简答题4 教育者与受教育者的相互作用关系）1）教育者与受教育者的含义教育者是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行思想政治教育的个人。受教育者是指思想政治教育的对象。2）教育者在教育活动中发挥的作用有：①设计和组织作用 教育者在教育活动中，根据教育对象的状况设计教育计划，确定教育内容，引导受教育者参与教育活动，在结束后总结经验教训，为下一轮作参考；②疏导作用 教育者为使教育活动产生明显的教育效果，通过疏导，使受教育者能讲真心话，弄清真实思想，实现引导的目的；③激励作用 教育者在教育过程中加强激励，引发受教育者的政治热情和积极性，使其全身心投入到教育活动中去；④转变作用 通过教育活动，转变受教育者的错误观点；⑤示范作用 教育者通过身教与言教相结合，以自己的良好行为作示范，使受教育者将内容融入自身。3)受教育者在教育活动中的作用有：①能动作用 第一，受教育者能主动地配合教育者实施教育计划，完成教育任务；第二，能以自己的特长去影响教育者，帮助教育者提高思想素质和能力素质；第三，以自己的世界观和价值观为准则，有选择地接受教育者施加的影响；第四，能动地把自己的思想转化为行为；②检验作用 受教育者思想和行为的变化，可以体现和检验教育的效果；③促进作用 第一，受教育者积极参加和配合教育者，促进教育整体水平的提高；第二，帮助和支持教育者不断提高思想水平和工作水平。4）教育者和受教育者的关系两者是一种对立统一关系。A 区别（对立）：①含义不同 见上面内容②教育者和受教育者具有不同的本质属性，处于不同的地位和作用。教育者是教育过程的组织者和实施者，处于主动地位，起着主导作用；受教育者在教育活动中处于被动的地位。③教育者和受教育者所承担的任务和活动方式不同。教育者主要是设计教育方案、开展教育活动、评估教育效果等，受教育者主要是学习，通过接受教育和实践锻炼，不断提高自己的思想道德素质和知识能力素质，实现社会化。B 联系（统一）：两者统一的基础是思想政治教育活动①两者不可分离，互为对方存在的条件，两者相互依存，构成思想政治教育过程的重要条件；②两者在教育活动中相互作用、相互促进、共同进步，是一个教学相长的过程（+前面两者各自的作用）；③教育者和受教育者的活动目的是一致的，都是为了达到育人和成才的目的，这是一种最高形式的统一。启示：注意研究教育者和受教育者之间的关系，有助于正确认识和把握思想政治教育过程的双边互动规律；有助于教育者正确对待自己的教育形象；有助于充分调动受教育者的主动性、积极性，不断提高思想政治教育的质量。