2019解放军文职招聘考试教育学试题258-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-05 20:00:33(1)威信：因年龄大打折扣当 80后 后教师遭遇 90后 学生，暴露出来最大的问题就是管不住学生。如果说 80后 教师的家庭结构是 4+2+1 的形式，那么 90后 学生的家庭结构则变成了 非常6+1 ,家庭的溺爱使得现在的学生更加桀骜不驯，面对比他们大不了多少的小老师， 90后 学生似乎并不买账。(2)责任：家庭教育的缺陷80后 教师作为 独生代教师 ，从小也是父母掌心的宝，习惯了受宠、被爱。不管他们的身份是什么，在自己的父母眼里，他们仍然是孩子，所以 80后 教师对教育的责任感明显不够强。(3)修炼：任重而道远教师，是一个特殊的职业，不仅需要扎实的基本功，更需要在工作中不断积累、学习才能满足教育的需要。有些教育的方法和技巧都是在书本中学不到的，这时教师的历练变得尤为重要。另外，读书的广泛是否，也直接影响教师在学生心目中的地位。作为一名教师既要读《给教师的一百条建议》也要读读《格林童话》，这样才能更好地了解学生。80后 教师有其与生俱来的优势，也有其不可掩饰的不足。在此，借用屈原的一句话与所有的 80后 教师共勉 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新教师有新教师的优势我认为新教师能够更快地适应新课改，新课改需要新教师。新教师不仅可以用老教师的知识经验弥补自己的缺陷不足,而且还可以用新教师的新理念和新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。在实施新课程的过程中，教师扮演的角色不再像过去那样是单纯的知识传授者，填鸭式地撑起学生的精神之 胃 。而是学生学习的引导者、组织者、合作者和交流者，是学生亲密的伙伴和智识上的引领者。教师需要把自己融入到学生的学习和生活中去，和学生 打成一片 ，成为学生平等的朋友和 首席 ，适时激励和引导学生。只有这样，才有利于创造平等和谐的环境，使学生既学到了知识，锻炼了技能，又培养了健全的人格和健康的心理，促进学生的全面发展，从而实现新课程要求的教育教学目标。新教师做为年轻人，易于接受新事物，容易接受这一切，更快进入新课改的教师角色，而老教师在新课程以前由于长期以来形成的教育教学 惯性 ，可以说已经定性，形成一种自己的旧思想、旧模式。这种旧思想、旧模式很难适应新课改的要求，而要改变自己的旧思想、旧模式又一时很难。
2019解放军文职招聘考试教育学试题235-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-05 19:55:421.简述教育创新的内容。教育创新的内容十分广泛，包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等，几乎涉及教育领域的方方面面。伴随着人类社会的发展，教育自产生以来，就不断地进行着创新活动，如学校的创立、课本的出现，都属于教育创新。2.在新课程条件下，教师的角色将发生哪些变化？(1)新课程条件下知识传授者角色的转变。①由重传递向重发展转变；②由统一规格教育向差异性教育转变；③由重视教师的教向重视学生的学转变；④由重结果向重过程转变；⑤由单向信息交流向综合信息交流转变；⑥由居高临下向平等融洽转变；⑦由模式化教学向个性化教学转变。(2)教师应成为学生学习的促进者。(3)教师应成为研究者。3.简述良好态度与品德的培养的方法。良好态度与品德的培养方法：(1)有效的说服。(2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力，使成员承担执行的责任。(4)价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。(5)给予适当的奖励与惩罚。
2019解放军文职招聘考试教育学试题222-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-05 19:53:1146.在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素，这种教育方式遵循了( )。A.长善教失原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.严格要求与尊重学生相结合原则47.采用座右铭鼓励学生属于( )。A.自我教育B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法48.美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是( )。A.课程内容B.教学方法C.课程目标D.教学评价49.皮亚杰的认知发展阶段理论认为( )的儿童是属于形式运算阶段。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁50.我国新课改不倡导的教学观念是( ) 。A.教学过程的课程创生与开发B.教学过程的封闭与专制C.教学过程的人文关怀D.教学过程的师生交往与互动
2019解放军文职招聘考试教育学试题252-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-05 19:59:0212.课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。13.分科课程：亦称 学科课程 ，是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容，组成学科，以科学的逻辑体系制定标准，编写教科书，规定教学顺序、教学周期与学时、学科教学的课程。它是学校课程的基本形式。这种课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺，是最早的学科课程。近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的百科全书式的课程。14.班级授课制：是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。15.教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
