解放军文职招聘考试知识的整合与应用-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-19 19:56:55知识的整合与应用（一） 知识的整合 知识的整合也叫知识的系统化，其实质就是：把有联系的知识组合起来形成一个网状的结构。知识的整合需要借助记忆的参与。记忆就是人脑对有关信息进行编码、储存和提取的认知加工过程。根据记忆内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、词语记忆、情绪记忆和动作记忆；根据记忆内容的性质，可将记忆分为程序性记忆和陈述性记忆；根据记忆过程中意识参与程度的不同，可将记忆划分为内隐记忆或外显记忆。记忆活动是由感觉记忆、短时记忆、长时记忆相互联系的记忆系统组成的。这三个记忆系统在信息贮存时间、信息的编码方式、记忆的容量等方面都有各自不同的特点。与保持相对而言的就是遗忘。遗忘并不是记忆信息的完全丧失，而是所保持的信息不能在使用是顺利地提取出来。艾宾浩斯的遗忘曲线表示遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。影响知识整合的因素：学习的主动积极型；有关知识的准备；心智技能的掌握；教材结构。（二） 知识的应用知识的应用是指学生运用已获得的知识去解决新的练习性课题或实际问题的过程。这也就是新知识具体化的过程。知识应用的基本形式：以语言的方式实现的；以实际操作的方式实现的；把所学得的知识应用到社会实践中去。（三） 知识的迁移1、迁移的定义与类型（1）含义：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。即已获得的指示、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所长生的影响。或者说将学到的经验有变化地应用于另一情境。如， 举一反三 、 闻一知十 、 触类旁通 。2. 迁移的类型l 正迁移 vs. 负迁移（从迁移的性质上分）l 水平迁移 vs. 垂直迁移（从迁移的方向分）l 一般迁移 vs. 具体迁移（从迁移的内容分）l 远迁移 vs 近迁移（从迁移发生的学习情境来分）3、学习迁移的主要理论①．形式训练说：沃尔夫理论基础：以官能心理学为理论基础，官能包括注意、知觉、记忆、思维、意志、推断、判断等。对各种知识学习的目的就是要增强官能的力量，因此，可以抛开具体的知识，专门训练官能。主要观点：迁移是通过对各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力等、官能可以独立地加以训练，官能训练可以自动迁移到其他活动中去。重视形式训练，不重视内容训练。②．相同要素说：桑代克和武德沃斯经典实验：桑代克的知觉实验：判断图形面积实验；长度及重量方面的实验。主要观点：桑代克认为只有当两种心理机能具有共同成分作为因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。桑代克所谓的 共同因素 实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。如果两种学习活动含有共同成分，则无论学习者是否意识到这种成分的共同性，都有迁移现象发生，学习就会更容易。例如，在活动 A12345 和活动 B45678 之间，因为两种活动有共同的成分 4 和 5 ，所以这两种活动之间才会有迁移。而且相同的要素越多，越容易发生迁移。如骑自行车与骑摩托车。只存在特殊经验的事实、技能、方法乃及态度的迁移。理论缺陷：这一观点否认了迁移过程中的复杂认知活动，忽视了学习的干扰作用：前摄抑制和后摄抑制。③．类化说（概括化理论）：贾德经典实验： 水下打靶 实验主要观点：认为共同因素的存在只是迁移的必要前提，其关键在于原理、原则的应用。概括说强调了原理、原则的概括对迁移的作用。学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。理论缺陷：但概括化的经验只是影响迁移成功的条件之一，如果只抽取出两种情境中的基本原则，而忽略二者的差异，也无法正确地解决新问题，而且错误的概括化会造成对学习的机械的定势，从而导致负迁移。④．关系转换理论：格式塔心理学家经典实验：苛勒的 纸下觅食 主要观点：认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。关系理论可看作是对概括理论的一种补充。⑤认知结构迁移理论：奥苏伯尔一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前知识所获得的新经验通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。所谓先前的学习不是一组 S-R 联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系；先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性与清晰性）来实现的。

解放军文职招聘考试知识论与求知方法-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 16:52:24亚里士多德提出了 类 的概念。他认为尽管一切知识最初都是要通过感觉的，但感觉所获得的只是个别的，零碎的知识，只有把这些知识放到 类 里面去，才能够理解这些知识，才可以获得更高级的知识。亚里士多德关于知识分 类 的思想在人类思想史和教育史上具有重要的意义。因为类的观念不但独立，还有系统，它可以形成知识的系列和条理性；同时，分类的观念还提供了寻求知识的方法和条件，增强了知识的系统性和逻辑性。亚里士多德的求知方法主要有二，一是 下定义 法。二是 三段论 法。如：大前提： 凡人都是要死的 小前提； 苏格拉底是人结论： 所以苏格拉底要死亚里士多德关于求知方法的思想，产生了三个方面的影响：一是：关于事物变化 目的因 的问题。二是：关于知识的 完备形式 问题。三是：关于知识层次的 划分 问题，亚里士多德认为，一切知识都可以划分为两个层次，一种是高级的知识，一种是低级的知识。亚里士多德的重要影响主要表现为：1、形成了教育上，特别是学校教育对知识的不同看法，在西方这种影响长达2000多年。2、亚里士多德的思想和方法在中世纪和经院哲学上为教会教育所利用，成为基督教神学辩论的重要武器。3、亚里士多德思想的主要依据是对事物固定本质和规则的认识，是对人理性的认识，而教会教育的依据和定理则来自于对《圣经》和对教皇神谕的认识，《圣经》和神谕成为教会教育解释一切事物的基础。总之，亚里士多德的教育思想对以后欧洲社会和教育的发展产生了重要的影响。他所强调的和谐教育、自由教育和以 普遍性 为基础的求知方法等思想成为西方教育中重要遗产。