解放军文职招聘考试说课与评课技能-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-19 22:43:10说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。（一）说课的主要内容1、说教材说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。2、说教法说本课选择何种教学方法、教3、说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。4、说教学程序说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。说本课不仅要回答 怎样教 的问题而且要以现代教育理论为依据阐明 为什么要这样教。 有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。（二）说课的类型l、研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。2、示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。3、评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关 说课 的理论和经验结合起来，以便把 说课 活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。（三）如何评课评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。日常评课时应该把握以下三点：1、明确评课目的进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。2、把握评课内容评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。（1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。（2）评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。（3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等（4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以 目标 策略 评价 为主线安排教学进程，还是以 活动 体验 表现 这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑 、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。3、讲究评课的技巧评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：（1）要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。（2）要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。（3）要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。下面谈谈评课中应该注意的几个问题：1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：Ⅰ知识目标Ⅱ能力目标Ⅲ思想教育目标，即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容。3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生 一好遮百丑 或 一丑遮百好 的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。4、评课要因人而异，切忌程式化。评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点：（1）要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。（2）要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。（3）要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。有些评课中的庸俗化要注意避免，如只谈成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹捧。这些评课中的不正之风，无论对授课者本人，还是对于参加评课的其他教师，都是十分有害的，要坚决反对。总之，评课中真诚是一种修养， 路遥知马力，日久见人心 。

面试热点：28部门联合保障“舌尖上”的安全

热点背景：国家发展改革委、食品药品监管总局等28个部门共同达成合作备忘录，对食品药品生产经营严重失信者开展联合惩戒，其对于加快推进食品药品领域信用体系建设，建立健全失信联合惩戒机制具有重大意义。此次合作备忘录明确联合惩戒对象为：食品药品监督管理部门公布的存在严重失信行为的食品(含食品添加剂)、药品、化妆品、医疗器械(以下简称食品药品)生产经营者。该生产经营者为企业的，联合惩戒对象为企业及其法定代表人、负有直接责任的有关人员;该生产经营者为其他经济组织的，联合惩戒对象为其他经济组织及其负责人;该生产经营者为自然人的，联合惩戒对象为本人。此次联合采惩戒措施依据食品药品生产经营严重失信者失信情节的严重程度，可以为一项或者多项措施：一是列为重点监管对象，加密日常监督检查频次，提升企业风险管理等级;至少每半年对企业进货查验、索证索票、出厂检验、企业自查等管理制度和执行情况进行一次全面、深入的监督检查;二是在一定期限内限制从事食品药品生产经营活动;三是责令企业定期开展食品药品安全自查或者邀请第三方进行检查评价;四是对严重失信者违反相关法律法规的，从严从重处罚。真题预测：食品安全问题一直是民生关注焦点，而屡禁不止的问题已严重影响到民众对于政府的信任。为此，联合惩治食品药品严重失信者，对此请谈谈你的看法。|||答案详解：食品安全问题关乎民众人身健康，也是民众关注度高的话题。但目前食品问题整治工作，仍处于攻坚期。为了更好的解决这个问题，28部门联合针对严重失信者联合整治，此举对于食品安全问题解决有深远作用。28部门的联合行动具有以下几个方面的积极作用。首先，联合整治行动，会有效的解决之前在执法过程中存在的权责不清，界限不明的状况。在之前解决食品安全问题过程中，由于权责问题，会出现今天打击，明天换地方继续生产的情况。而部门联合会从源头入手直至问题全部解决的过程中，都有政府主管部门负责，更有效的解决食品安全问题。其次，提高民众对于食药监局执政能力和水平的信任感。由于之前的食品安全问题，主要由食药监局负责，鉴于整治力度和实效性的问题，受到民众的质疑。而此次规定主要针对的就是严重失信者，通过更加科学合理的方式，按照严重程度的高低以及影响企业申请政府资金等多个方面对于企业进行约束和整治，会起到震慑作用，让企业重视解决食品安全问题。最后，28部门联合整治会大大提高解决食品安全问题的效果，通过多部门联合运作，建立信息平台共享信息以及定期汇报，做到更好更有针对性的整治工作。因此，在解决食品安全问题上，我们仍然任重而道远。第一，联合整治不能沦为一纸空文，需要做好相互的配合，相互约束和督促，共同解决好食品安全问题。第二，针对严重失信者的惩治工作，要落实到位，并严格依照失信严重程度进行处罚，引起企业的重视。第三，对于的权利和职责应该进行明确的划分，并出台相应的细则，通过各大广播电视媒体等平台，针对此项政策的惩治办法进行宣传，同时对于部门的权责进行公开，接受民众对于政府工作的监督。

2018甘肃军队文职招考面试热点：“交通部回应共享单车退押金难”

背景链接针对近期多家共享单车企业倒闭以及押金退出困难等问题，交通运输部新闻发言人吴春耕在新闻发布会上表示，交通运输部将会同有关部门系统分析行业发展存在的问题，在《关于鼓励和规范互联网租赁自行车发展的指导意见》顶层设计的政策框架下，研究制定相关配套政策措施，落实地方政府主体责任，保护消费者利益，促进行业健康有序发展。|||命题预测近期，多家共享单车企业出现了运营不善导致的倒闭以及押金推出困难等问题。针对于此，交通部发言人称，交通运输部会针对相关问题研究配套措施，保护消费者利益，促进行业健康有序发展。对此，你怎么看?红师解析共享单车的出现满足了群众的出行需求，解决了很多群众最后一公里的难题，同时也是共享经济的体现，对于经济发展以及绿色出现方式的构建同样有积极作用。但就是这样一个利国利民的新生事物今日却因其安全问题，占道影响市容等问题屡见报端。今日，又因为部分共享单车公司退出市场而引起了广大群众押金难退的问题，真可谓是利国利民摇身一变，变为了祸国殃民。不过针对其问题政府同样出台了相关规定进行处理解决，我们有理由相信，之后的共享单车市场一定会更加的健康发展。共享单车出现退押金难问题侵犯了群众的利益，虽然数额并不多，每人基本都为200到400元不等，但是不论数额多少，这都是对于消费者利益的损害，是一种欺诈行为。另外因为其欺骗的做法，往往可以换取多人的押金，数额小但是乘以基数，欺骗金额并不少。对于公司本身来讲也是笔不小的利益，而类似做法我们不得不担心会从几家公司变为所处可见的欺诈。如此一来，共享单车未来的发展一定会出现押金无人敢押的困境。对于行业口碑以及产业发展同样极为不利。之所以出现类似押金难退的情况，很大程度上是因为共享单车市场趋于饱和，很多企业对于共享单车市场的投入存在一定的盲目性，容易出现因为经营不善导致的产业破产。因为破产，能够弥补损失的当然就是数额庞大的押金了，自然就出现了押金难退的情况。另一方面，本是不该被动用的押金成为了很多企业购买新车，投入金融的资本，一旦出现任何发展问题，押金就会血本无归，无处退还。这其实还是共享单车企业缺乏盈利手段和良性发展方向所导致的类似问题。另外国家的管控确实也存在一定的漏洞，让企业钻了空子，或者毫无忌惮的大肆敛财。而本题中国家交通部相关的政策就是从完善规定，加强对于押金的监管以及保护，到指导共享单车企业良性发展为导向，以期达到解决问题的效果，这可以说是对症下药，即时贴切，一定会收获到不错的效果。我们也有理由相信，通过政府的多方努力，一定可以让押金难退等问题得到很好的解决，促进共享单车经济更好的发展。其实仔细想想，我们不难发现，当前出现的新事物确实不少，其中有问题的更是很多，如滴滴出行，如网络直播，如无人机黑飞等现象。让我们一次又一次见识到了新生事物的好，也见识了其五花八门的问题。这一方面是由于新生事物，法律约束确实很难即时到位，另外也同样与企业的监管不利，肆意经营脱不开关系。所以为了更好的保护新生事物的发展，召回企业的良知以及社会责任感同样重要，只有完善了行业内部规范，才能真正使得更多的新型事物更好发展。

2019上海军队文职招考面试人际关系题四种常见矛盾分析

人际交往的意识与技巧(下文简称人际关系)是结构化面试的常考题型，一般的命题形式是你与领导、同事等有矛盾，问你怎么办，考察的是你处理人际关系的能力。很多考生会认为这种题目很好回答，其实不然，看似简单，但是想要把它答好却并不那么容易。专家在此进行深入讲解。人际关系答题一般我们分两步走：怎么看和怎么办。怎么看主要体现在思维层面，是我们对人际矛盾的态度和原则。而怎么办则体现在行动层面，更多的是解决人际矛盾所采取的具体措施。可以说怎么看是怎么办的基础和前提，只有把准怎么看，才能让人际矛盾的解决措施更有针对性，才能让答题更出彩。今天中公教育专家就带着考生一起来看人际矛盾怎么看。例题：你的同事在一项工作的关键环节帮了你，才避免了失误，但是此后该同事在领导和其他同事面前对你指指点点，使你难堪，以致同事和领导对你的能力产生怀疑，你怎么办?首先，分析条件。条件指的是除矛盾词外的其他词语，如例题中的关键环节帮助你。在例题中，可以通过对题干中同事关键环节帮助我来谈看法表态，即：同事在一项工作的关键环节帮助我，对于同事，我非常的感谢，如果没有此同事的帮助，我的工作一定没有办法完成的这么好，可能还会给单位带来损失。其次，分析问题会产生的影响。此处讲的影响，更多指的是问题如果没有解决好，可能会造成的消极危害。在例题中，可以针对题干中的问题指指点点和产生怀疑等问题来谈看法，即：面对上述情况，如果不处理好我与该同事、领导和其他同事之间的问题，则会影响领导和同事们对我的观感，进一步会影响到日常工作中领导对我的信任和同事间的的团队配合，更会影响整个团队的工作氛围再次，分析问题之间的关系。问题与问题之间的关系并不是割裂的，往往问题之间可能存在内在的联系，那么就可以就问题间关系进行分析。在例题中，可以找到以下几个问题：关键环节帮助我，指指点点，产生怀疑，这几个问题之间的关系是：之所以领导和其他同事会对我产生怀疑，是因为该同事在其他同事和领导面前对我指指点点，而之所以该同事有理由对我指指点点是因为该同事在关键环节帮助过我，才使得我避免失误，所以说，问题的核心还是在他关键环节帮助我这个矛盾上。最后，分析问题产生的原因。问题产生的原因，指的是导致问题产生的因素，是在谈怎么看时候我们分析比较多的角度。例题中，之所以同事对我指指点点、领导和其他同事对我能力产生怀疑，根本原因还在于我自身工作能力不足，正是因为我能力不足，所以才需要同事的帮助才能够避免失误，所以能力不足才是我接下来要解决的核心问题。以上是4种常见的人际矛盾怎么看的分析维度，既可以单独使用，也可以组合使用。但是如何在考场上取得高分，不仅仅需要知道技巧，更是需要勤加练习，只有这样，才能够在考场上脱颖而出。