2020吉林军队文职招考考试军队文职人员招聘公共基础写作备考：备受关注的“不忘初心”热点究竟是什么?

相信无论是国考还是军队文职招聘，大家都对不忘初心这个热点印象深刻。即使今年国考没有聚焦到这一方面，但是也难保军队文职招聘不会出现。虽然作为大热考点，几乎每个人都会对这个热点进行一定了解，但是很少有同学对这个热点有一个系统完整的认知，那么专家就带着大家重新再梳理一次这个热点。一、基本内涵中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。二、提出背景2016年7月1日，在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记提出，一切向前走，都不能忘记走过的路;走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。面向未来，面对挑战，全党同志一定要不忘初心、继续前进。不忘初心，牢记使命，是党的十九大的主题内容。习近平总书记在党的十九大报告一开始就指出：不忘初心，方得始终。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。三、重要意义其作始也简，其将毕也必巨。96年来，我们党团结带领人民取得了举世瞩目的伟大成就，这值得我们骄傲和自豪。同时，事业发展永无止境，共产党人的初心永远不能改变。唯有不忘初心，方可告慰历史、告慰先辈，方可赢得民心、赢得时代，方可善作善成、一往无前。2017年10月31日，在瞻仰中共一大会址和浙江嘉兴南湖红船后强调四、主题教育不忘初心、牢记使命主题教育工作会议于5月31日在北京召开。习近平强调，党的十九大决定，以县处级以上领导干部为重点，在全党开展不忘初心、牢记使命主题教育。今年是中华人民共和国成立70周年，也是我们党在全国执政第70个年头，在这个时刻开展这次主题教育，正当其时。(一)总要求守初心、担使命，找差距、抓落实是一个相互联系的整体，要全面把握，贯穿主题教育全过程。是根据新时代党的建设任务、针对党内存在的突出问题、结合这次主题教育的特点提出来的。守初心就是要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，以坚定的理想信念坚守初心，牢记人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标，时刻不忘我们党来自人民、根植人民，永远不能脱离群众、轻视群众、漠视群众疾苦。担使命就是要牢记我们党肩负的实现中华民族伟大复兴的历史使命，勇于担当负责，积极主动作为，保持斗争精神，敢F直面风险挑战以坚忍不拔的意志和无私无畏的勇气战胜前进道路上的切艰难险阻。找差距就是要对照新时代中国特色社会主义思想和党中夹决策部署，对照党章党规，对照人民群众新明待，对照先进典型、身边榜样，坚持高标准、严要求，有的放矢进行整改。抓落实就是要把新时代中国特色社会主义思想转化为推进改革发民稳定和党的建设各项工作的实际行动，把初心使命变成党员干部锐意进取、开拓创新的精气神和埋头苦干、真抓实干的自觉行动，力戒形式主义、官僚主义，推动党的路线方针政策落地生根，推动解决人民群众反映强烈的突出问题，不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感。(二)具体目标理论学习有收获重点是教育引导广大党员干部在原有学习的基础上取得新进步，加深对新时代中国特色社会主义思想和党中央大政方针的理解，学深悟透、融会贯通，增强贯彻落实的自觉性和坚定性提高运用党的创新理论指导实践、推动工作的能力。思想政治受洗礼重点是教育引导广大党员干部坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，传承红色基因，增强四个意识、坚定四个自信做到两个维护,自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度致，始终忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于马克思主义。干事创业敢担当重点是教育引导广大党员干部以强烈的政治责任感和历史使命感，保持只争朝久、奋发有为的奋斗姿态和越是艰险越向前的斗争精神，以钉钉子精神抓工作落实，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。为民服务解难题重点是教育引导广大党员干部坚守人民立场，树直以人民为中心的发展理念，增进同人民群众的感情，自觉同人民想在一起、干在一起，着力解决群众的操心事、烦心事，以为民谋利、为民尽责的实际成效取信于民。清正廉洁作表率重点是教育引导广大党员干部保持为民务实清廉的政治本色，自觉同特权思想和特权现象作斗争，坚决预防和反对腐败，清清白白为官、干干净净做事、老老实实做人。五、案例补充(一)学习刘华清同志恪守信仰、不忘初心的不懈追求我们纪念刘华清同志，就是要学习他恪守信仰、不忘初心的不懈追求。刘华清同志始终以党和人民事业为重，实现民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福是他一生追求的目标。2016年9月28日，在纪念刘华清同志诞辰100周年座谈会上的讲话(二)学习朱德同志追求真理、不忘初心的坚定信念我们纪念朱德同志，就是要学习他追求真理、不忘初心的坚定信念。朱德同志经历过旧民主主义革命的失败，从切身体验中认识到，旧的道路走不通了，只有马克思主义才是解决中国问题的真理。2016年11月29日，在纪念朱德同志诞辰130周年座谈会上的讲话(三)学习廖俊波同志不忘初心、扎实工作廖俊波同志任职期间，牢记党的嘱托，尽心尽责，带领当地干部群众扑下身子、苦干实干，以实际行动体现了对党忠诚、心系群众、忘我工作、无私奉献的优秀品质，无愧于全国优秀县委书记的称号。广大党员、干部要向廖俊波同志学习，不忘初心、扎实工作、廉洁奉公，身体力行把党的方针政策落实到基层和群众中去，真心实意为人民造福。2017年4月，对廖俊波同志先进事迹作出重要指示强调(四)周恩来同志是中国共产党不忘初心的一个生动缩影周恩来同志半个多世纪奋斗的人生历程是中国共产党不忘初心、牢记使命历史的一个生动缩影，是新中国孕育、诞生、成长和取得崇高国际威望历史的一个生动缩影，是中国人民在自己选择的革命和建设道路上艰辛探索、不断开拓、凯歌行进历史的一个生动缩影。2018年3月1日，在纪念周恩来同志诞辰120周年座谈会上的讲话

2020贵州军队文职招考考试军队文职人员招聘公共基础写作范文：用文化的力量厚植青少年爱国主义情怀

青少年是祖国的未来，民族的希望。近日，中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》指出，新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。爱国，是人世间最自然、最朴素也是最深层、最持久的情感。这种情感因素的生成，文化认同的作用最为基础和恒久。用文化的力量厚植青少年的爱国主义情怀，让爱国主义精神代代相传、发扬光大，是贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》精神的必然要求。把青少年作为爱国主义教育的重中之重青少年最富有朝气、最富有梦想。只有赢得青少年，一个国家、一个民族才能获得无坚不摧的前进动力。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话中指出：实践充分证明，中国青年是有远大理想抱负的青年!中国青年是有深厚家国情怀的青年!中国青年是有伟大创造力的青年!无论过去、现在还是未来，中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量!无论哪个时代，青少年始终担当着主力军，发挥着举足轻重的作用。因此，中国共产党一贯高度重视青少年的培养，将其作为事关党和国家前途命运的重大战略任务，作为全党的共同政治责任。青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。青少年理想信念、价值观念、行为取向可塑性很强，特别是在西方敌对势力文化渗透日益加剧的背景下，如不加以正确引导或出现爱国主义教育的真空地带，则必将导致青少年国家意识的下滑和民族精神的缺失，从而给国家政治安全和文化安全带来严重威胁。中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来伟大复兴的重要时刻，中国正日益走近世界舞台中央，更加需要引导青少年把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。把青少年作为爱国主义教育的重中之重，提升青少年爱国主义教育的针对性，引导青少年树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，有助于帮助青少年更好地肩负历史使命和时代责任，为实现中华民族伟大复兴中国梦而接续奋斗。把文化认同作为爱国主义教育的战略工程文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化传统常常被称为国家和民族的胎记，是一个国家民族得以延续的精神基因和情感皈依，文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。习近平总书记指出：弘扬爱国主义精神，必须尊重和传承中华民族历史和文化。对祖国悠久历史、深厚文化的理解和接受，是人们爱国主义情感培育和发展的重要条件。中华优秀传统文化蕴涵着中华民族世世代代形成和积淀的思想理念、传统美德和人文精神，是中华民族的独立意识、自我意识和自觉能动性的鲜明标志。历史和现实表明，一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，就没有蓬勃向上的生命力，就没有不断进取的拼搏精神，就会失去独立的意志和民族尊严，很有可能在西方敌对势力的大举文化渗透下被蚕食、同化。青少年文化认同的核心是社会主义核心价值观。核心价值观是一个社会的文化体系中最深层次的精神要素，塑造着民族的共性。一个国家、一个民族的成员之间有共性，才能持续形成紧密的命运共同体意识。社会主义核心价值观是中国共产党和中国人民在继承中华优秀传统文化，借鉴人类文明优秀成果，特别是在社会主义革命、建设、改革中逐步形成和发展起来的价值观念和价值追求，反映了社会主义制度的本质属性和价值取向。大力培育和践行社会主义核心价值观，可以提升青少年对中国特色社会主义文化的整体性认知，不断提升文化自觉，坚定文化自信。把文化认同作为爱国主义教育的战略工程，要遵循青少年价值养成和成长规律，把培育和弘扬社会主义核心价值观与完成好立德树人根本任务紧密结合起来，优化教育的顶层设计，构建大中小学校德育之间的有效衔接，增强教育的科学性、系统性、实效性。坚持古为今用、推陈出新，深入挖掘蕴含爱国主义情怀的传统文化元素、红色文化基因和社会主义先进文化典型，提升爱国主义教育的文化品质，以文化的方式讲清爱国之理、涵养爱国之德、砥砺爱国之志、激发爱国之行。积极引导青少年投身文化实践爱国既需要情感的基础，也需要理性的认识，更需要实际的行动。习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话中指出：爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。爱国主义情怀不仅是内在的精神，也是外部的行为。凡是真正的爱国者，总是以实际行动来体现和证明自己的爱国的。青少年是社会文化发展中最积极、最有生气的力量。因此，对青少年进行爱国主义教育，不仅要关注爱国感情的培育环节，而且要关注爱国感情的抒发环节，积极引导青少年投身文化实践，使青少年爱国热情以合理文明的方式得到抒发。厚植青少年爱国主义情怀，要坚持主导性和主体性相统一，在加强理论灌输和正面引导的同时，充分发挥青少年主体性作用，建立多种文化情感体验机制，使青少年在自我表现和自我教育中产生对国家和民族的高度情感认同。一是倡导自觉学习中国传统文化知识，在学习实践中真切领悟和感知中华文化的灿烂辉煌和博大精深，了解爱国主义的文化渊源、精神特质和价值规范，促进青少年群体对国家和民族的共同情感体验。二是激发青少年文化创造活力，组织和支持青少年进行讴歌党、讴歌祖国、讴歌英雄的倾诉家国情怀的爱国主义题材文艺创作，强化青少年对国家和民族的积极情感体验。三是聚焦重大节庆日纪念主题，运用好仪式，精心创设爱国主义文化情境，激发青少年参与热情，唤醒青少年对呵护家国文化的美好追求。四是搭建青少年沟通社会的桥梁，走出书斋，走出校园，增强对社会和国情的了解，使青少年在各种思想文化相互激荡中明辨文化方向，坚守文化立场。

解放军文职招聘考试教育目的论和教育过程论-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 17:00:54一、教育目的论1．教育目的的道德基础赫尔巴特的教育目的论是以他的五种道德观念为基础的，努力形成学生 完美 、 善良 的道德品质。这五种道德观念是，（1） 内心自由 ；（2） 完善；（3） 仁慈；（4） 法律 ；（5） 正义 。2．教育目的赫尔巴特十分重视五种道德观念在教育上的作用。他说，教育的全部工作都可以总结在道德这一概念中， 道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的 。具体来说，他认为教育的目的就是要培养有文化和有道德的人。3．教育目的的两个组成部分为了更好地实现这一目的，赫尔巴特还进一步具体论述了这一目的和如何实现这一目的的问题。他认为教育的目的可以分为两部分，即可能的目的和必要的目的。教育的真正目的是必要的目的，即道德的目的。赫尔巴特指出，整个教育过程就是以实现必要的目的为主要任务的，必要的目的才是教育的根本目的。赫尔巴特关于教育目的论述是有一定意义的。二、教育过程论以道德为基础的教育目的是赫尔巴特教育思想的核心，对于如何实现这一目的，赫尔巴特提出并论述了教育过程的思想。他提出了管理、教学和训育的思想。在他看来，教育目的的实现涉及三个方面，一是教育对象 学生；二是知识的传授 教学；三是形成学生一定的观念 德育。教育过程就是通过管理和教学，向学生传授知识并形成学生一定道德品质的过程。（一）管理1．管理观赫尔巴特把对儿童的管理看成进行教学和道德教育的首要的不可缺少的条件。因此，他把管理放在教育过程的第一阶段。管理与对儿童的认识有重要的联系。赫尔巴特认为，必须从小就注意着重地加以 管理 ，以便 造成一种守秩序的精神 。2．论管理方法①在管理方法上，赫尔巴特主张首先利用的威胁，以强制性的手段管理儿童。②其次要运用监督的办法，监视儿童的行为，不让其撒野。③第三是权威与爱。赫尔巴特非常重视权威的作用。④在用权威对儿童进行管理时，赫尔巴特还提出了要把教师的爱作为管理儿童的辅助手段的主张。⑤赫尔巴特关于管理的思想在许多方面提出了教育管理的重要问题。（二）教学教学问题主要包括以下几方面：1．赫尔巴特首先认为，教学活动是人类特有的有计划、有步骤地按照一定程序进行智能建设的过程。2．赫尔巴特反对卢梭的自然主义的教学思想，认为这种教学思想主张 把人交给自然，或者甚至把人引向自然并让自然来训练，那是愚蠢的。3．赫尔巴特不仅强调教学的智能建设作用，更重视教学是实现教育目的的主要途径，强调教育性教学是教学的基本原则。4.那么受过教育和没有受过教育，只凭自己经验生活的人有什么区别呢？总之，在赫尔巴特看来，只有教学才能满足人的多方面发展的要求。5．从上面的赫尔巴特的思想中，我们可以看出，他是非常重视教学在儿童发展中的作用的。不过应当指出，他更重视掌握知识在形成道德观念上的重要性。赫尔巴特的这一思想是与他的心理学思想和政治观相联系的。（三）训育1．什么是训育：训育是指性格训练，主要是关于道德教育方法的主张。2．训育对于性格培养的意义：训育对于性格的培养具有双重的意义 间接的和直接的。3．训育与管理和教学的联系：在赫尔巴特看来，训育与管理和教学都有一定的联系。4．在训育方法上：赫尔巴特提出了许多重要的观点。关于训育的方法，赫尔巴特还强调，训育与管理不同。

解放军文职招聘考试现代教育家的教育理论与实践-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 16:21:34(一)杨贤江与马克思主义教育理论杨贤江(1895一1931)是中国近现代教育史上第一个比较系统地运用马克思主义荃本原理阐述教育问题的教育家，是中国马克思主义教育理论的奠基人，他所撰写的《新教育大纲》是中国教育史上第一本马克思主义教育理论著作。他于1928年撰成的《教育史ABC》是第一部用历史唯物主义分析世界教育历史的著作。1。论教育本质关于教育的本质，即教育是什么的问题，杨贤江在《新教育大纲》的一开篇就开宗明义地指出: 教育为 观念形态的劳动领城之一 ，即社会的上层建筑之一。 是以社会的经济阶段为基础的。 还认为，教育起源于人类实际生活的需要。 教育的发生就植根于当时当地的人民实际生活的需要;它是带助人营谋社会生活的一种手段。2. 全人生指导 与青年教育全人生指导 是指对青年进行全面的关心、教育和引导。即不仅关心他们的文化知识的学习，同时对他们生活中的各种实际间题给以正确的指点和引导。使他们在德、智、体诸方面都得以健康成长。杨贤江的 全人生指导 思想是以 革命的人生观 为核心的，其出发点是引导学生参加革命.过革命的人生。具体内容包括以下几方面。（1）教育要谋求家质的全面发展。全面素质包括德、智、体、美以及知、情、意、行等各方面，要使宵年学生在各方面都得到发展，成为 完成的人 。(2)教育要指导学生过正常而全面的生活。正常而全面的生活分为健康生活、劳动生活、公民生活和文化生活四大类。健康是生活的根本，生活的根源;劳动生活或称为职业生活，是维持生活和促进文明的要素;公民生活就是社会生活，良好而符合现代社会准则的群己关系是个人人生幸福的保障;文化生活或谓 学艺生活 ，包括科学、文艺、语言、常识、游历等的研究和欣赏活动。 全人生指导 即是对各类生活进行指导。(3)不仅指导学生的在校生活。也要指导学生的校外生活。对学生的求学、起居、健康、兴趣爱好、社交、恋爱、择业都要关心，都要进行指导。