2016考试岗位能力技巧：上反对与下反对的关系
军队文职考试岗位能力直言命题之间的关系性质大概为矛盾关系、反对关系、推出关系。这里我们就反对关系阐述一下推理规则和出题形式。反对关系分为上反对关系和下反对关系。一、上反对关系上反对关系是指对于同一事物的描述，除了A、B之外，还存在其他情况，且A、B是不相交的，此时A、B为上反对关系。直言命题中考察的上反对关系主要是“所有是和所有非”（此外还有“所有是和某个非”、“所有非和某个是”）。上反对的性质是：互为上反对关系的两个命题“必有一假，可以同假”.据此出题形式上主要有两种：1.已知真，求假。例1.澳大利亚总理阿博特在北京召开记者会表示确定搜寻到马航MH370的黑匣子的信号，国家深海基地管理中心所有工作人员都参与了马航MH370的黑匣子打捞工作。如果上述断定为真，则以下哪项不可能为真：A.国家深海基地管理中心有些工作人员参与了马航MH370的黑匣子打捞工作B.马航MH370失联人员王超的家属参与了马航MH370的黑匣子打捞工作C.国家深海基地管理中心所有工作人员都没有参与马航MH370的黑匣子打捞工作D.马航MH370失联人员王超的家属没有参与马航MH370的黑匣子打捞工作解析：该题的解题重点为“国家深海基地管理中心所有工作人员都参与了马航MH370的黑匣子打捞工作”,该命题可表示为“所有A是B”.A项为“有些A是B”,可由题干命题推出；B项为“P是B”,D项为“P非B”,P和A的关系不能确定，故B项和D项可能为真；C项为“所有A非B”,与题干命题为上反对关系，题干为真，则该项必然为假。故答案选C.2.真假话问题例2.英国驻深圳某银行共126名职员国籍情况的信息如下：（1）所有职员都是英国国籍。（2）所有职员都不是英国国籍。（3）行长或助理是英国国籍。上述断定只有一个是假的，则以下哪项一定是真的：A.有些职员是中国国籍B.所有职员都不是英国国籍C.有些职员不是英国国籍D.有些职员是英国国籍解析：（1）和（2）是上反对关系，不能同真，至少有一假。已知结论只有一个是假的，所以（3）一定为真，进而可以推知（2）为假，（1）为真。由此可推知D项为真。二、下反对关系下反对关系是指对于同一事物的描述，只分A、B两种情况，且A、B有交集，此时A、B为下反对关系。下反对的意义在于：互为下反对关系的两个命题“必有一真，可以同真”.直言命题间的下反对关系主要考察的是“有些是和有些非”.1.已知假，求真例1.目前，有一部分公民正在移民海外。如果上述论述为假，则以下哪项不可能为假？A.所有公民都在移民海外B.首富将移民海外C.有些公民没有移民海外D.绝大部分公民梦想移民海外解析：“有一部分公民正在移民海外。”和“有些公民没有移民海外。”是下反对关系，二者必有一真。已知题干论述为假，则选项C为真，故正确答案是C.2.真假话问题例2.某单位共有20名工作人员。①有人是本科学历；②单位的负责人不是本科学历；③有人不是本科学历。上述三个判断中只有一个是真的。以下哪项正确表示了该单位具有本科学历的工作人员的人数：个人都是本科学历B.只有1个人是本科学历个人都不是本科学历D.只有1个人不是本科学历解析：①和③是下反对关系，必有一真。由“只有一个为真的”可知，②必然为假，即可推出单位的负责人是本科学历，进而推出①为真，则③为假，可推出所有人都是本科学历。故答案选A.更多解题思路和解题技巧，可参看。
2016军队文职考试岗位能力考试：反对关系的解析与应用
说起反对关系，还是会引入矛盾关系。反对关系和矛盾关系都属于不相容关系，或叫全异关系，但是二者是有区别的。矛盾关系是指对立的两种情况，没有第三种情况存在，非此即彼，非彼即此。比如正能量和非正能量，不是正能量一定是非正能量。反对关系是指在对立的两种情况之外，还存在其他情况，非此不一定彼，非彼不一定此。比如蓝色和白色。不是蓝色，不一定就是白色。 反对关系分为两种：上反对关系和下反对关系。具有上反对关系的两个命题之间的关系的实质是不能同真，必有一假。如命题所有同学都去旅游了和命题所有同学都不去旅游即为反对关系，同理，所有同学都去旅游了和小丽不去旅游也为反对关系。 而具有下反对关系的两个命题的实质为两命题不能同假，必有一真，如命题有些同学会开车和有些同学不会开车之间即为下反对关系，两命题可以同真，但不能同假。
反对关系最常考于三句话的题目中，在做逻辑推理题时可依据命题之间的反对关系的实质进行解题，其技巧在于牢记各直言命题之间的对应关系。
军队文职综合知识指导:真理与价值之间的关系
人类认识世界的目的在于改造世界，而改造世界又是为了满足人本身的需要。这就在追求真理的基础上提出了价值的问题。 1.实践活动的真理尺度和价值尺度 人们的实践活动总是受着真理尺度和价值尺度的制约。实践的真理尺度是指人们在实践中所必须遵循的反映了实践对象的客观规律和本质的真理。人们只有按照真理办事，才能在实践中取得成功。实践的价值尺度是指人们在实践中所必须遵循的以满足人们需要为内容的特定的价值目标。任何实践活动都是上述真理尺度和价值尺度的统一，是合规律性和合目的性的统一。 2.价值及其特性 哲学上的价值是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴，是指具有特定属性的客体对于主体需要的意义。哲学上的价值概念具有最大的普适性，是对各种特殊的价值现象的本质概括，即概括出其中所包含的外部客观世界的事物(客体)对于人(主体)的需要满足与否(意义)的关系。
另一方面是客体的某种属性或性能。价值是在二者的关系中发生和形成的。 价值的特性：(1)价值具有客观性。价值关系的各个环节都是客观的，包括人的需要、用来满足人的需要的对象以及满足人的需要的过程和结果都具有客观性。(2)价值具有主体性。这是因为客观事物的某种属性能否具有价值及具有何种价值要以人的需要为基准;同一客体对于不同主体的价值是不同的，带有主体的个性特征;主客体之间的价值关系不是一种自然的、现成的关系，也不是主体需要与客体属性之间随机相遇的关系，而是主体在实践基础上确立的同客体之间的一种创造性的关系。(3)价值具有社会历史性。这是由于价值关系的主体具有社会性和历史性，因此人们的需要、实践以及需要满足的形式都表现出了社会性和历史性。
任何一个层次的主体都表现为一定的整体，由于其结构和规定性又是复杂的、立体的和全面的，因而每一主体的价值关系都具有多维性或全面性。这就要求人们在创造或实现价值时，必须对某一价值物的价值作全面的考察，以决定取舍。 3.价值评价及其特点 价值评价是一种关于价值现象的评价性的认识活动，是主体在对客体属性、本质和规律认识的基础上，把自身需要的内在尺度运用于客体，对主体和客体的价值关系进行评判。其特点主要有：(1)评价是以主客体的价值关系为认识对象的。评价性的认识与知识性的认识不同，知识性认识对象的客体，是以客体本身的状态为反映内容，以获得关于客体的真的认识为目的的;评价性认识则以客体和主体之间的价值关系为反映内容，以获得关于客体对于主体的意义即善、美的认识为目的的。
知识性认识是人的主观反映客观的过程，主体的状态、需要与认识结果之间并没有必然的联系，认识是不以主体的具体特点为转移的;评价性认识所认识的是客体与主体之间的价值关系，因而主体的存在状态作为价值关系的构成要素必然会对评价结果产生直接的影响，使评价结果依主体的具体特点而转移。(3)评价结果的正确与否依赖于相关的知识性认识。评价是关于主客体之间价值关系的认识，是对客体对于主体需要的意义的判断。人们是否正确地作出这种判断，取决于人们所具有的相关的知识性认识，包括对客体属性和主体需要两个方面的认识。只有对主体和客体都有了正确的知识性认识之后，才能做出正确的价值评判。 价值评价的特点表明，评价并不是一种主观随意性的认识活动，而是具有客观性的认识活动。
实践是检验评价结果的标准。列宁说：必须把人的全部实践作为真理的标准，也作为事物同人所需要它的那一点的联系的实际确定者包括到事物的完整的定义中去。成功的实践既表明知识性的认识是正确的，同时也表明评价性的认识是正确的，表明评价正确地反映了客体对主体的价值关系。在现实生活中，不同主体对同一事物的价值评价存在着差异或矛盾，并不说明价值评价没有客观标准。由于人民群众的要求和利益从根本上代表着人类整体的要求和利益，是与历史发展的基本要求或趋势相一致的，因此对于任何价值评价的主体而言，其价值评价只有与人类整体的要求或利益相一致，才是正确的价值评价。 4.价值评价的功能 价值评价在实践中起着激励、制约和导向作用。
其次，价值评价作为实践的主体尺度是实践发展的规范因素。最后，价值评价作为实践活动的目标是实践活动发展的导向因素。 5.树立正确的价值观 价值观是人们关于价值本质的认识以及对人和事物的评价标准、评价原则和评价方法的观点和体系。价值观对人的行为起着规范和导向作用。正确的价值观是先进的社会集团或阶级在实践中形成的，反映了人民群众的要求，对历史发展和社会进步起着促进作用。社会主义价值观体现了社会主义精神文明所倡导的为中特色社会主义和共产主义而奋斗的社会政治理想、为人民服务的人生观、崇尚科学追求真理的科学观、集体主义的道德观、真善美相统一的积极健康的审美观等。建设社会主义核心价值体系是推动社会主义文化发展和繁荣、促进社会进步的重要工作。
6.真理和价值的关系 追求真理和创造价值是人类认识活动和实践活动的两大主题，真理原则和价值原则是人类活动的两个基本原则。所谓真理原则是指人类必须按照世界的本来面目去认识和改造世界，追求和服从真理。所谓价值原则是指人类必须按照自己的需要去认识和改造世界，创造和实现价值。 真理原则和价值原则是有区别的：(1)真理原则侧重于客体性，价值序列侧重于主体性;(2)真理原则主要表明人的活动中的客观制约性，价值原则主要表明人的活动中的目的性;(3)真理原则体现了社会活动中的统一性，价值原则体现了社会活动中的多样性。 真理和价值的统一表现在:(1)认识世界和改造世界是人类活动的基本内容，两者是密切联系、不可分割的。
人类认识世界的直接目的是达到对世界的真理性认识，人类追求真理的最终目的则是为了改造世界，实现世界满足人类的需要，包括自身生存、发展、享受的需要，即创造价值的需要。(2)真理和价值相互引导、相互结合。真理引导价值是指真理的不断发展引导着人们提出新的相关的价值追求，真理本身也具有价值并推动价值发展;价值引导真理是指价值追求引导人们去探索相关的真理性的认识。在实践中实现二者具体的、历史的统一。 在实践基础上实现真理与价值的具体的历史的统一，是人类社会进步的内在条件，也是马克思主义哲学的一条基本原则。坚持真理和价值的辩证统一，要求我们在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神，既坚持以科学的实事求是的精神去认识和改造世界，又把人民的利益和人的发展看作一切认识和实践活动的出发点，贯彻以人为本的原则。
2014广东军队文职考试岗位能力推理判断：所有与某个的关系
在我们平时的真假推理题型中，通常大家接触到的是矛盾关系与反对关系。其中的反对关系主要考察两个所有命题与两个有的命题的关系。今天想和大家分享的是所有与某个的反对关系。 所有与某个的反对关系具体来说包括所有的S都是P与某个S不是P命题之间的关系、所有的S都不是P与某个S是P命题之间的关系。我们现在以所有的S都是P与某个S不是P两个命题之间的关系为例来探究它们的真假情况。这里的某个是特指，即特定指某个人或物，不得随意改变其身份和性质。例如班里所有的同学都是党员与此班同学小李不是党员两个命题。小李即某个的具体化。那么这两个命题的真假情况如何呢？ 第一种情况，当所有的同学都是党员为真的时候，我们知道小李作为班里的一份子，必然也是党员，那么小李不是党员这个命题就是假的。
第二种情况，当所有的同学都是党员这个命题为假的时候，我们知道它的矛盾命题为真，即有的同学不是党员为真。我们知道这里有的的范围具有伸缩性，是指有同学不是党员，可以指代至少有一个不是党员，也可以指至多全部同学都不是党员，即有的的范围不一定能将小李包含在内。如果这里有的同学不是党员恰恰包含了小李，那么原来的命题小李不是党员就是真命题；如果这里有的同学不是党员只是指一部分同学，正好没有包含小李，那么原来的命题小李不是党员就是假命题。故而当所有的同学都是党员这个命题为假的时候，此班同学小李不是党员这个命题真假不定。于是我们可以知道当所有的S都是P为假的时候，某个S不是P是真假不定的。 综上所述，不论哪种情况，所有的S都是P与某个S不是P两个命题之间必然存在一个假命题。
例如以下这个天津军队文职考试岗位能力判断推理试题：
