解放军文职招聘考试审稿标准和方法-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-12-23 21:53:13审稿的标准和方法审稿是对稿件进行审读、评价，决定取舍，并对需要修改的稿件提出修改要求和建议的活动。* 实施选题方案的具体步骤* 稿件加工整理的前提条件一、审稿的作用决定稿件的取舍，为文化传播把关；帮助作者提高稿件质量；发现人才。二、审稿的基本要求（一）对稿件质量的要求1．政治性要求指书稿中所反映的政治立场、政治观点和政治倾向,包括涉及阶级、政党、国家、外交、民族、宗教等关系的现实政治问题。政治标准：（1）是否违反国家宪法和有关法律、法规（2）是否违反党的民族政策、宗教政策、对外政策等2．思想性要求思想性指书稿中反映的思想内容和思想倾向。基本要求：为建设社会主义精神文明服务。具体表现:宣传唯物论和辩证法,反对唯心主义和形而上学；vv 宣传社会主义思想和社会主义道德,宣传谦虚谨慎、不骄不躁、艰苦奋斗的作风，反对资本主义腐朽思想和封建主义遗毒；v 宣传爱国主义、社会主义和集体主义,宣传民族优秀文化传统，反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义，反对民族虚无主义、民族沙文主义和狭隘的民族主义；v 宣传适应生产发展和社会进步的先进思想,反对落后保守思想；坚持积极健康的思想格调,反对低级庸俗的趣味；vv 面向未成年人的读物,不得含有诱发未成年人模仿违反社会公德的行为和违法犯罪的行为的内容, 不得含有恐怖、残酷等妨害未成年人身心健康的内容。3．科学性要求科学性指稿件反映客观事物的真实性和准确性。《出版词典》在书前刊有按正文排列的《分类词目表》，查阅方便。日本借用了古汉语中原有的词汇 经济 ，赋予 财政经济 的意思。译林外文翻译公司承接英、俄、日、韩等世界十六个语系的翻译工作。具体要求：（1） 尊重事实，揭示事物的本质和规律； （2）准确表述各门学科的基本概念、基本原理和规律；（3）书稿结构系统、有序体 系：内容的学科体系、知识体系。结 构：书稿框架，各部分总体布局。并列：各部分平行而相对独立。书稿的 层 次：系统性 从属：上下内容具有树状逻辑结构。条 理：内容叙述过程的连贯性、有序性。比如：不能随意设置章节。设置的思路，包括章节密度都应契合书稿的性质与内容。影响章节划分密度的因素：篇幅结构；出版物的种类 ;读者的知识水平 ;文字的阅读难度。（4）引证真实正确的材料、图表和数据。选择材料要在全部中选择真实的，在真实中选择典型的。4．知识性要求知识性指稿件所包含知识信息的容量与价值。 知识性是衡量各类读物质量的基本要求。5．独创性要求独创性指稿件在内容或形式上的创新特点。独创性表现为稿件在学术观点、资料发掘、题材开拓、艺术风格或表现形式等方面有超越前人之处。特别注意版权问题：有无抄袭、引用别人公开发表的作品是否注明出处（也是学术规范问题）。6．稳定性要求指稿件所包含知识信息的长时效。7．艺术性要求艺术性指稿件表现出的独特艺术特点。对画册、图文书、文艺书籍等的要求。（二）对审稿者的要求1．坚持稿件取舍标准 2．评价要客观、科学 3．操作要规范化一般宜先用铅笔在有疑问的文字下面划线，或作出其他标记；把意见或用铅笔写在稿面相应空白处，或用色笔写在浮签上临时性地固定在稿面的相应空白部位。三、审稿的方法（一）通 读：了解稿件全部内容唯一途径。一般情况下，至少通读两遍：一是略读，二是精读。（二）比 较：与审读者已经掌握的专业知识比较；与已出版的同类出版物比较。（三）分 析：分析的内容： 把握书稿的本质和主流,看是否符合选题策划的要求；主旨是否明确，内容是否切题。立论是否正确，材料是否可靠。文字表述是否顺畅，体例是否统一。（四）综 合：在阅读、比较和分析的基础上,对书稿进行全面的综合判断。包含三方面内容:(1)总览性的概括(2)定位 （是否符合本单位的出版要求和出版风格,是否可归入现有的品种板块中）(3)做出结论

解放军文职招聘考试费希特和谢林-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-18 10:24:28康德哲学本身所提出和面临的问题比它所解决的问题更多，尤其是他所建立的不可知论和现象与自在之物的二元论，似乎在诱惑着人们朝不同的方向发展他的学说。康德之后的时代思潮也在呼唤一种更为积极和能动的哲学，要求冲破康德对主体和客体关系的不彻底的处理方式，为人在现实的社会生活中的主体能动性作论证。由这种内在的思想冲动，就引发了整个德国古典哲学的进程。一、 费希特的主观唯心主义的 行动哲学费希特（Johann Gottlieb Fichte，1762 1814）出身于贫苦的手工业者家庭，其主要哲学著作有《全部知识学基础》、《知识学导言》、《伦理学体系》、《论学者的使命》、《人的使命》等。1、 对康德哲学的批判抛弃 自在之物 费希特不满意于康德的地方就在于康德的所谓 半批判性 ，即既然强调要对一切进行批判，为什么又独断地假定了一个客观的 自在之物 的存在。他认为当人们的自我意识还没有觉醒、个体人格还未独立起来时，就对外界的物有一种依赖性，容易相信唯物主义；当人们的人性已经发展到具有了自由独立意识时，他就能够单靠自己而不需要外物来支撑自己的人格，也就有可能相信唯心主义。费希特认为，唯物主义者和唯心主义者单纯从理论上是争论不清楚的，必须唤起人们内在的 精神 。一个哲学家，如果还想真正彻底解决这些问题，那么他只有去掉自在之物，把一切经验事物都归结为 自我 的能动活动，完全从 自我 出发去理解人的一切知识构成，并以此为前提建立一套新型的伦理体系，才能摆脱自相矛盾而为现实生活奠定先验的哲学基础。发扬主体能动性 所以费希特主张从主观唯心主义方面来 完善 康德的先验唯心论，克服其唯物主义和二元论。他对康德哲学的改造主要有三个方面：一是要把诸范畴一个一个地从自我意识中逻辑地推演出来，而不是与自我意识不相关地单纯从现成的形式逻辑那里引出来；二是要从先天的形式中经验性地创造出质料来，大力发扬 理智直观 （ 或智性直观 ）的能动作用，而不是像康德那样从人的认识能力中排除理智直观，从而使形式和质料、先验和经验互不相谋，截然对立；三是将康德的认识论扩展到涵盖实践、道德和历史的全部领域，建构起一门包括 全部知识学（Wissenschaftslehre）基础 的哲学，把目光从外部世界收回来，回到人的 自由内观的能力 。由此他建立了一个主观唯心主义的哲学体系。

解放军文职招聘考试经济对教育的决定和制约-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-15 15:51:21一、 经济对教育的决定和制约1．经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力。2．经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构。3．经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容。4．经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。二、 教育的经济功能1、 教育是劳动力再生产的基本途径教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产。劳动者是生产力诸因素中最重要的因素。教育通过提高劳动者素质促进经济发展。（1）提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率；（2）能合理操作、使用工具和机器，注意对工具的保养和维修，减少工具的损坏率；（3）提高学习知识和技能的能力，缩短学习新技术和掌握新工种所需的技巧；（4）提高创新意识和创造能力；（5）提高加强生产管理的愿望和能力。舒尔茨的人力资本理论说明教育可以通过提高劳动者素质促进经济发展。2、 教育是科学知识再生产的最有效形式。（1）由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产；（2）由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种扩大的再生产；（3）由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种高效率的再生产。3、 教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。（1）教育不仅可以通过教学实现科学知识的再生产，而且也可通过科学研究实现科学知识、新的生产力的生产；（2）高等学校是基础研究和跨学科研究的主要力量，也在应用研究中发挥着越来越大的作用。教育对经济的作用具有周期性长、发效性迟缓的特点。因此，在处理教育与经济的关系时，既要考虑经济发展的状况和水平，实事求是地追加教育投资，发展教育事业；又要克服只顾眼前短期经济利益，忽视教育对经济作用的长期性、迟效性作用的观点，要用发展的观点看待教育对经济增长的作用。目前有关教育与经济的关系有几种不同的说法：一是教育先行论，即首先发展教育而后发展经济，这是超前发展理论；一种是教育同步论，即教育和经济发展同步增长；还有一种是教育滞后论，即教育发展落后于经济增长的速度和比例。三、 舒尔茨的人力资本理论20 世纪 60 年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资本理论，这一理论认为：1、 人力资源是一切资源中最主要的资源。人力资本理论是经济学的核心问题。2、 在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。3、 人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资。

解放军文职招聘考试电化教学的功能和作用-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-10-15 21:06:16电化教学的功能和作用电化教学的基本功能有两个：它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程，全部再现于课堂，让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界。而不是通过信息的抽象、事物的符号，去获取知识。它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，既容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化。由于电化教学具有上述的优异功能，因此，它能在整个教学中发挥积极的作用。电化教学的作用：1.提高教学质量实施电化教学能促进学生知能发展，提高学生掌握知识和能力的质量。电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供有利条件。实践证明，各种年龄的学生，都喜欢看电视、看幻灯、听录音、听广播，组织得好的电化教学，总是使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。电化教学对学生知能发展的每个环节：感知、理解、记忆、应用等，都能起到有益的影响。它能使学生对所学教材得到充分感知，能活跃学生的思维过程，使学生对所学教材易于理解、便于记忆。电教媒体的运用，使课堂充满了活力，有利于学生智力的开发、能力的培养。电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平。例如，运用录音、录像、电影上课，放一次，有些人没听懂，可为他们重放，必要时，专为某些学生加上电教辅导课。在学生学习程度参差不齐的情况下，电化教学的作用更显著，既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些，学深些。2.增进教学效率实施电化教学，能促进教学由低效率向高效率发展。以我国小学拼音教学为例，近几年来，我国小学教改实验表明：小学一年级的拼音教学，用传统教学方式，一般需要四周以上的时间，巩固率还不太高；用幻灯、录音教学，一般只需三周的时间，而且巩固率还在95％以上。这就是说，小学一年级的拼音教学，采用电化教学可以比传统教学节省一周的时间。效率的问题，重要的是速度问题，电化教学能缩短教学时间，也就能提高教学效率。3.扩大教学规模实施电化教学，能提高信息的增殖率，扩大教学规模。用旧时个别教学的方式传递信息，信息只能一比一地增殖；用传统的班级授课的方式，信息的增殖率可增加到几十倍、上百倍；用现代化的电化教学方式(如广播电视、卫星传播电视、计算机网络等)，信息的增殖率可增大到几万倍，甚至几十万倍，大大地扩大了教学的规模。4.促进教学改革实施电化教学，能促进教学的全面改革。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式、手段从单一化向多样化发展，教学形式不仅有面授，而且有电授；教学手段不仅有粉笔、黑板，而且有多种多样的电光、电声、电控技术设备。利用计算机管理教学，可使教学管理机械化、自动化，更加科学化。