《器乐篇》-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-14 09:25:50教材分析：本单元的主题是音乐与民族，意在此向我们讲述音乐与民族二者之间的关系。本节向我们展示了绚丽多彩世界音乐，通过本节课的学习可以让我们通过音乐来了解来自世界不同地域的文化风格。从而拓宽了学生的音乐视野并提高其音乐的鉴赏能力。教材选用可印尼的甘美兰音乐、日本的雅乐、墨西哥的马里啊契音乐、非洲的鼓乐和阿拉伯音乐。我们在教学过程当中，应该引导学生们去记忆其名称和基本的特征，并与音乐原产地的历史、文化、地理环境等因素相结合组织学生进行探讨，从深层次加深学生对世界多元文化的理解和认识。对不同的地域的音乐的乐器有一定的了解，在课堂上教师应作简要的介绍，使学生们能以积极的态度感受和体验不同国家的器乐演奏形式和有特色的乐器来丰富学生的知识和对不同音乐的情感体验。从而增加学生们鉴别欣赏音乐的能力，并对世界音乐产生一定的兴趣。重点：本节课的重点在于通过学习使学生能够对甘美兰音乐、雅乐、马里啊契音乐、鼓乐和阿拉伯音乐这五种器乐演奏形式的名称和音乐的不同特征有一个正确的认识。难点：本节课的难点在于如何通过聆听能够使学生们感受体验那融入音乐当中的那份异国的风情。教学目标：1、认识学习世界多元文化的意义，能以积极主动的态度去感受和体验来自不同国家的演奏形式。2、能够记住甘美兰音乐、雅乐、马里啊契音乐、鼓乐和阿拉伯音乐这五种不同的器乐演奏形式和其音乐的基本特征，并了解其产生的历史文化背景以及社会艺术价值。3、通过本节课的学习，可以使学生对世界音乐的产生一定的兴趣。教法：这节课在教法的选者上，我始终本着 以学生为主体 的原者，根据实际情况采用引导、分析、提问、讨论等方法。力争让学生能够以积极的态度去感受和体验来自不同国家、不同地区的音乐风情，并锻炼学生们合作、探究学习的能力。学法：在学法的选择上，我采用了以小组为单位进行的讨论，培养学生们主动、自主学习的能力，并加强学生自身音乐知识的积累。从而为从更深层次去体验和感受音乐做好准备。教学过程：四、印度尼西亚 甘美兰音乐1、在导入新课阶段我采用图片导入法。利用多媒体播发课前准备好的一些关于印尼风景的图片，引导学生们对印尼的风土人情有一个大致的了解。2、结合教材地66页中给出的关于甘美兰音乐的一些乐器，组织学生以小组为单位总结其乐器的特点。教师总结并叙述其音乐的特点和用途。3、播放录音，让学生们结合多媒体的图片。从多角度去感悟音乐。板书：图片导入 乐器 聆听 感悟二、日本 雅乐4、用多媒体播放音乐并播放日本宫廷雅乐的图片。（提醒学生注意音乐当中的乐器，说出你认识的并尝试着用语言来描绘你对雅乐音乐的印象）5、对学生的答案进行整理，教师对日本雅乐加以介绍，这样可以加深对音乐的认识。6、再放一边音乐加深记忆。板书：图片+问题 汇总答案 介绍 加深记忆三、墨西哥 马里啊契音乐1、先播放一些马里啊契乐队演出时的图片。引导学生们注意观察乐队使用的乐器。2、播放音音乐，引导学生注意音乐的风格。这样可以有针对性地提高学生对音乐的鉴别能力。3、与墨西哥的历史相结合，引导学生去思考并总结出马里啊契音乐的风格形成的原因。教师总结并介绍其音乐用途。板书：图片 认识乐器 聆听音乐 鉴别风格 总结四、非洲 鼓乐1、展示中国鼓和非洲鼓的图片，引导学生找出非洲鼓的特点。2、介绍非洲的鼓乐（强调节奏在鼓乐当中的作用）3、播放音乐，找出非洲鼓乐的特点，并引导学生们去模仿非洲鼓乐的节奏来敲击。12345678板书：对比鼓 介绍非洲鼓乐 聆听 模仿五、阿拉伯音乐。（四）介绍阿拉伯音乐的基本情况，这样使学生对阿拉伯音乐有一个具体的认识。（五）播放音乐，然后组织学生讨论总结阿拉伯音乐的特点。（六）对照教材第69页的曲谱进行演唱，加深对音乐的理解。板书：介绍 聆听 总结特点 唱谱子最后，课堂小姐，回顾这一节课的主要内容，帮助学生们记忆。

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发布时间：2017-09-20 23:32:54判断逻辑的判断有直言判断、假语判断、选言判断，它们相当于语法上的判断句、假设句、选择复句。案例：请根据下列两张图片，请判断图片的主题是什么？（互动方式探讨）图片一主题：《千万不要想当然》图片二主题：《永远朝前看》三、推理推理有两大类，一为归纳推理，一为演绎推理。1.归纳推理――是由一定的个别事例归纳推论出一般性的结论。案例：根据下面的图片画面，用归纳推理的方法说出你的推理结论。图片推理结论：《防人之心不可无》2.演绎推理――是由已知的判断推出新的判断，即新的结论。案例：根据下面的图片画面，用演绎推理的方法说出你的推理结论。图片推理结论《学习是为了更好地预防风险》这些在说理文中常被使用，而判断、推理的错误，常常与概念有关。因此，学逻辑首先要了解概念。在了解概念的基础上，再进一步掌握判断和推理的结构，掌握它们的规则。（四）在公文中是如何体现逻辑的？举一个实例，在公文中我们常常会遇到 领导小组 、 工作小组 、以及出席某个会议的领导人的排名、公文的台头、抄送与抄报部门的排名。这些不是随心所欲的。如：我国两会的委员会名单是按姓氏笔划顺序排列的但常委的名单是按职权大小排序的。国际会议上是按英文第一个字母顺序排序的。如果第一个子母和姓氏相同，看第二个子母和名字中第二个字的笔划来排序。话头回到我们工作中拟公文时，领导小组名单排序――先大后小，按职务大小排序；先外后内，同等职务，先让外机关的领导排在前面。工作小组――交叉排序，市、县领导、主管该工作的职能部门领导、协助该工作的职能部门领导、主管执行该工作的专业部门。台头――先大后小；同职部门先主后次。抄送――行政部门的公文是不能直接行直接行文给党群组织有关工作部门的，只能用抄送。某公文覆盖只是市局范围，但文件的内容需要县局了解，可以用抄送处理。某公文是上行文，主体是给省局党组的，但文件内容需要省局相关处室、专业局了解，可以用抄送。抄送部门的排序：先大后小、先近后远、先亲后疏。抄报――本机关下发的文件，需要上级机关了解，用抄报。抄报的排序：先直接后间接、先行政后党群。