解放军文职招聘考试教育学试题 答案2-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-06-17 23:01:19教育学试题 答案一、选择题1-5 DCBBC 6-10 BDCBB 11-15 BDBDA 16-20 BACAB 21-25 DDCDC 26-30 DBBBC二、填空题1.学记 2.大教学论 3.普遍性 基础性 4.教育5.特殊的认识活动 6.人的全面发展7.京师同文馆 8.钻研教材 了解学生 设计教法 9.永恒性 相对独立性10.雅典 斯巴达11.连续 广延 12.自觉 独立 13. 领会知识 14.精神 制度15.瓦根舍因 16.讲解 讲读 讲演 17.思想政治课（思想品德课）和其他学科 18.教师资格聘任制19.最近发展区理论三、名词解释题1.P3 2.P32 3.P29 4.P62 5.P81 6.P96四、简答题1.P172.（1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；（2）我国教育目的有鲜明的政治方向；（3）坚持全面发展与个性发展的统一。3.P66 4.P64 5.P86 6.P109 7.P108 8.P88 9.P97 10.P33五、论述题1.P232.教师进行教学，平时的业务准备、思想准备和精心备课，最后总要落实到教好课上．为了上好课，取和得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈．（1）目标明确．指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确教学目标．（2）内容正确．是指教师教授的知识必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时加以纠正．（3）方法得当．是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学．教学有法，但无定法．教师要善于选择方法，创造性好加以运用，力求使教学取得较好效果．（4）表达清晰．是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、准确、清楚．组织严密，是指课的程次序分明、有条不素，课的进行紧凑，不同任务交换时过渡自然，课堂秩序良好．（5）气氛热烈．是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性．教师注意因材旗教，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面．3.一般来说,社会上常常流传着集中反映社会对教师作用的期待的种种说法,比如说 教师是蜡烛 , 教师是人类灵魂的工程师 , 教师是同丁 , 教师要给学生一碗水,自己要有一桶水 四种隐喻。第一,蜡烛论。 教师是蜡烛 这一隐喻一方面体现了教师行业的无私奉献精神,另一方面,它又反映了一种重要的师生关系,即生重于师。但是教师的自身发展没有得到重视。事实上,教师作为蜡烛,不仅要照亮别人,也要照亮自己,教师也有自己的生命,需要与学生 教学相长 ,在燃烧自己照亮别人的同时,自己也要光彩照人。教与学其实是一个相辅相成的过程,教师在发展学生的同时也发展了自身,而教师在发展自身的同时也发展了学生。 蜡烛论 给教师的定位太高,几乎将教师抽象为一种 圣人 。它反映了社会普遍对教师这个职业所抱有的崇高期待,似乎教师可以解决学生的一切问题。而实际上,蜡烛的光是十分有限的,只能照亮学生的一部分；有时甚至限制学生的发展,因为它的光太微弱。因此教师不必把自己的作用估计得那么高,不必一味顺从社会期望,将其作为巨大的包袱背在背上,不必像蜡烛那样牺牲得那么悲壮,把自己全部燃烧尽了。第二,教师是人类灵魂的工程师。这个观点一方面表明教师从事的是一个非常崇高的事业,目的是塑造学生的灵魂。困为只有人才有灵魂,因此教师的职责是育人；注重学生的心灵发展而不仅仅是向学生灌输知识和能力。将教师比喻为 工程师 反映的是一种工业模式,似乎学生是一块没有生命、任人摆布的钢铁,可以任工程师按照自己的蓝图塑造成产品。而与此同时, 灵魂 这个概念将教师提升到一个神圣的境地,似乎教师是一个万能的上帝,可以按照自己既定的方案塑造学生的精神。从教师的自主权考虑,工程师论也隐喻含有自相矛盾的地方。一方面,它似乎比较重视教师的主观能动性,教师可以按照自己的意愿设定和塑造学生,改变学生；另一方面,它又表明教师缺乏必要的自主权。第三,教师是园丁。这个观点似乎更加注重学生的生长性,既考虑了学生发展的共同规律,同时又照顾了个体发展的差异性。同时,这个模式也考虑了教育的过程性,而不仅仅是结果。教育学生就像培育花朵,需要经常浇水、施肥、松土。但 教师是园丁 一方面没有充分肯定教师的形成性作用,另一方面没有意识到教师的作用其实是十分有限的。第四, 教师要给学生一碗水,自己要有一桶水 。这一观点强调教师的知识储备应比学生的多得多,对教师本身的职业要求是很高的,同时．从教育理念上看, 桶论 强调教师和学生之间的传授过程是 灌输 的,而且灌输是从上往下 倒 的姿势。 桶论 反映的是一种应试教育模式,学生被看成被动地接受知识的容器,而教师只是填入知识。而在当前科学技术突飞猛进的今天,教师的知识不一定比学生的多,学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物,学到老师不知道的东西。 桶论 对教师知识能力的要求是一种量上的储备,没有强调知识储备的质量,而且没有考虑教学方法的要求。
