解放军文职招聘考试七录《明史·张溥传》-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-06-28 22:00:42
解放军文职招聘考试补格助词に的用法-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-05 21:48:02补格助词に的用法1，存在的地点//存在句有2种格式：① 教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。这是补主谓结构，あります译成 有 。全句译成 教室里有桌子。② 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。这是主补谓结构，あります译成 在 。全句译成 桌子在教室里。不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用 に 表示，称作 存在的地点 。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用 に 表示。2，具体时间//在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作 具体时间 。用具体时间时后面要加 に 。如：「私は今朝（单个的时间名词）６時に（具体时间名词）起きました。」 我今天早晨6点钟起床了。「山田さんは１９９８年に（具体时间名词）大学を卒業しました。」 山田先生在1998年大学毕业了。「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」 星期三有考试。3，动作的对象//英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是 动作的对象 用带に的补语表示。「先生は学生に（对象）日本語を教えます。」 老师教学生日语。「私は田中さんに（对象）手紙を出しました。」 我给田中发了信。4，动作的落脚点// 落脚点 的概念容易和 对象 混淆。 对象 应该是人或者是动物之类有生命的东西；而 落脚点 是动作的归宿。「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」 小李一大早就来到教室。「バスに（落脚点）乗って会社へ行きます。」 乘公共汽车去公司。「先生は黒板に（落脚点）字を書きます。」 老师往黑板上写字。「この用紙に（落脚点）名前と電話番号を書いてください。」 请在这张表格上写上姓名和电话号码。5，移动的方向//一般移动方向用 へ 表示。而这时的へ可以用に代替。「明日ペキンに（移动方向）行きます。」 明天我去北京。「来年アメリカに（移动方向）留学します」 明年我去美国留学。6，变化结果//事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：① 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用 名词+になる 的形式。「大学を卒業して、教師に（变化结果）なりました。」 大学毕业后，当了教师。「出張でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。」 因为出差，要去上海了。② 经过自己主观努力完成了这个变化，用 名词+にする 的形式。「来週海外へ旅行に行く事にしました。」 决定下周去海外旅行。「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」 我决定今后把星期二定为日语学习日。③用 名词+になっている 和 名词+にしている 的形式来分别表示 规定和制度 以及 自己决定后一直执行 。「学校は、夜１２時に校門を閉める事になっている。」 学校规定午夜12时关门。「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」 我每天都学习日语2小时。7，来去的目的//在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 に再加动词。「町へ買い物に（移动的目的）行きます。」 上街去买东西。「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます。」 去餐馆吃饭。「忘れ物を取りに（移动的目的）家へ帰りました。」 回家去取忘遗忘了的东西。「先生の授業を聞きに（移动的目的）学校に来ました。」 到学校来听老师讲课。8，比较的对象//这个形式主要用于进行比较。但是和 より 不同，是表示对于一些事物的自己的能力。「私は寒さに強い。」 我不怕冷。「あの人は酒に強い。」 那个人酒量大。「彼は自分に厳しい。」 他对自己很严格。「あの母親は子供に甘い。」 那个母亲对孩子太溺爱。「私は歴史に弱い。」 我不擅长历史。从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。9，表示动作或状态的原因//一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」 因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。「長い間の勉强に疲れた。」 由于长时间的学习而疲倦了。「生活に困る。」 生活很困难。10，特殊动词的要求//有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如： 勤める（工作） 住む（居住） 泊まる（暂住） 等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用 で 而用 に 。（我估计还有一些动词属于这一类。）「私は中国銀行に勤めています。」 我在中国银行工作。「先生はウルムチに住んでいます。」 老师住在乌鲁木齐。「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」 在北京，我住在北京饭店。
2019年安徽军队文职考试考试：做细节题要注意节奏
细节查找题在历年军队文职考试考试岗位能力中占据着一定的比重，作为常考的题型，必须予以重视。很多同学做到这类题型的时候往往会花费大量的时间。一道题目可能要两分钟甚至三分钟还不一定能够做对。大家要知道考场如战场，争分夺秒是关键。这类型的题目需要在短时间内解答出来，同学们在备考的时候不知道这类题型如何把握，怎样才能快速提高自己的解题速率。要解出此类问题其实并不难，红师教育就告诉你做到以下几点也能提升解题效率，。 一、慢 片段阅读的题目要求我们在阅读题干的时候要快，并且能够在快速阅读中概括出主旨观点，从宏观能够很快速的把握文段的中心。而细节题的考查以微观为主，在一个句子中挖出一些条件或者语词进行选项的设置。
二、敏感 一边阅读一边关注题干中的词语，比如：数量词、条件词、关联词。选项中就会以这些词语进行变换考察，关注语句中条件关系的变化。 例：一些科学家认为，户外活动和近视的关联证据并不充分。大部分流行病学研究是根据问卷调查估算孩子们呆在室外的时间。来自加州大学伯克利分校的验光师克里斯丁表示，这种数据的可靠性有待商榷。在一项关于可穿戴光传感器的小规模实验中，她发现人们往往会错误估计自己呆在户外的时间。 A.流行病学研究中问卷调查方法往往是不科学的 B.人们对自己户外活动时间估算可能存在偏差 C.户外活动时间长短和是否近视之间不存在关联 D.可穿戴光传感器试验主要用于记录户外活动时间 解析：语段中的词语并不充分估算有待商榷错误估计等词语重点进行关注，可以作标记。
敏感题干的同时，结合常见的错误选项的类型进行分析，在某些细节处可能会设置一个错误的选项，做到这一点在分析选项的时候效率就大大提高了。 解析：结合上一道题目中的选项分析。A选项方法不科学，定位到题干第三句数据可靠性有待商榷表达的不是同一个对象和内容，A项属于无中生有的选项。B项定位到题干中在最后一句，符合题干的意思。B项是正确选项。C项表述为不存在关联，定位到题干中在第一句中。题干表述为并不充分，所以属于绝对表述。D项用于记录户外活动时间，在题干中找不到相应的表述。正确选项为A。
