2019解放军文职招聘考试《教育心理学》章节练习：教师心理3-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-10 18:03:149.教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( )。A.教育机智B.教育创新C.教育威信D.教育管理答案：A10.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( )。A.关系不明显B.没有关系C.有利有弊D.存在负相关答案：D二、填空题1.讲师型教师和新教师教学行为的差异主要表现在____、课堂教学过程和____三个方面。答案：课前计划 课后评价2.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是____，二是____。答案：师范教育 实践训练与继续教育3.我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为____和____两种类型。答案：自我指向型 任务指向型4.教学监控过程包括____、自我校正、____三个有机联系的部分。答案：自我检查 自我强化5.教师适宜的教育行为主要包括：____、合理运用规则与惩罚、能充分发挥____。答案：民主的管理风格 教育机智6.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为____、关注情境和____三阶段。答案：关注生存 关注学生
2019解放军文职招聘考试《教育心理学》章节练习：教师心理2-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-10 18:03:045.与新教师相比，讲师型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。A.系统性B.预见性C.结构性D.实效性答案：B6.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )。A.生存B.情境C.教材D.学生答案：D7.在教师的人格中有两种重要特征对教学显著影响：一是富于激励和想像的倾向性;二是( )。A.说到做到B.热心和同情C.爱心和敬业精神D.重义气讲交情答案：C8.教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为( )。A.教学反馈能力B.自我教育能力C.自我完善能力D.教学监控能力答案：D
2019解放军文职招聘考试《教育心理学》章节练习：教师心理6-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-10 18:03:50④课堂练习。讲师教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。讲师教师关心的是学生是否学到了刚才教的知识，而不是纪律问题;而新教师则往往把练习时的纪律看作是课堂中最重要的事情。⑤家庭作业的检查。讲师教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，时间短，效率高，而新教师缺乏必要的程序，花费的时间长，效率低。⑥教学策略的运用。讲师教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。在提问策略与反馈策略上，讲师教师比新教师提的问题更多，并且在学生错误回答后，更易针对同一学生提出另一个问题，或者是给出指导性反馈。在对学生发出的非言语线索上，讲师教师常利用这种线索来判断和调整教学。而新教师往往只注意课堂中的细节，也难以解释他们看到的事物间的联系。2.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。答案：(1)大力培育优良的校风。学校风气是每个学校的领导者和师生员工共同具有的、富有自己特色的、稳定的集体意识倾向和行为特点的集中表现。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排;二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。教师在进行自我认识时，既要防止自我否定，也要防止自我夸大;只有采取实事求是的自我认可态度，才能有效地进行自我教育。②自我筹划与自我设计。自我筹划是指围绕教育的要求确定个人自我完善的总体目标;自我设计是指根据个人确定的自我完善的总体目标进行自我教育的具体设计。③自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律;参与教育科学研究有利于教师形成新的教育观念;第三，参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向，有效地提高教育教学的质量;第四，参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲，激发教师取得创造性成果的内在动力，提高教师工作的积极性。
