2020年军队文职招聘考试药学知识：影响药物疗效的因素-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-06-21 21:12:25一、药物疗效的概念药物制剂的疗效，可用下式表示： e=f(a，s，c)式中：e为制剂的疗效，a为药物本身的药理活性，s为用药者对药物的感受性，c为药物在作用部位的浓度。说明，e与a、s、c三者都有关系。二、影响药物疗效的因素1.生物体生理因素对药效的影响(1)胃肠道不同区域的粘膜表面积大小不同，吸收药物速度也不同，小肠粘膜面积最大，达70m2，最易吸收药物。不同区域的ph值不同，也影响药物的吸收，能使药物保持分子状态的ph值，有利于药物的吸收。胃空速率愈快，药物愈易吸收;空腹时胃空速率比饱腹要快，如饱腹服用四环素，其血药浓度比空腹时服用的要低50%～80%。(2)药物服用者性别、年龄、个体差异、饮食结构等生理条件不同，服同一种药物而疗效也不一样。2.剂型因素对药效的影响(1)剂型决定着给药途径和方法，直接影响药物吸收速度和程度，必然影响药效。不同给药途径的药物吸收一般按下列顺序由快到慢：静脉注射 吸入给药 肌内注射 皮下注射 直肠或舌下给药 口服液体药剂 口服固体药剂 皮肤给药。(2)药物的理化性质。药物的吸收不决定于其在胃肠道的总浓度，而是取决于可吸收的，即非解离的药物浓度，也就是取决于药物的pka值与吸收部位的ph值。同时，药物脂溶性愈大则愈易吸收;溶解速率愈大愈吸收得快。对难溶性固体药物而言，其粉末愈细，粒径愈小，比表面积愈大，溶解速度愈快，药物吸收速度也愈快，吸收量愈多，药效就愈好。(3)赋形剂。制备药剂时，往往要用某些赋形剂，他们不仅影响到生产工艺及制剂的外观性质，如：硬度、粘度、光泽、颜色、味道等方面，而且会改变制剂的溶出速率、生物利用度，从而影响制剂的疗效。3.药物相互作用对疗效的影响药物的相互作用系指一种药物的作用，被同时应用的另一种药物所改变。近年来，临床上联合应用多种药物治疗某患者的一种疾病的现象日益增多。这些药物同时服用后，由于药物间相互作用，有的产生协同作用，增强疗效;但也有的产生拮抗作用，使疗效降低，甚至会产生毒性，带来毒副反应。
解放军文职招聘考试影响学生能力形成与发展的条件-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-28 22:01:47联系实际分析影响学生能力形成与发展的条件。能力的形成与发展受多方面因素的影响。先天素质，环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力等因素，都会对能力的形成和发展发生性质不同的作用///1 先天素质。人的各种能力并不与生俱来的。先天禀赋所具有的，只有一定的解剖和生理特点，其中，高级神经系统特别是大脑的特点有着尤其重要的意义，它们是能力发展的直接物质基础。在心理学上，把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点，成为素质。素质是能力发展的自然基础，决定着能力发展的潜力。正如一个色盲很难成为一名优秀的画家。2 环境的教育。环境包括的范围十分广泛。学前环境、家庭环境、学校环境和社会环境等，都会对能力的形成和发展产生影响。尤其是早期环境对能力的形成和发展更有重要影响，越来越多的心理学研究都证明了这一判断的正确性。//学校教育对能力形成和发展所起的作用是系统性的。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了必备的知识和技能，而且能力也不断得到发展。对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识、技能分不开的。3 实践活动的影响。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成和发展起来的。虽然，掌握知识对于能力发展是重要的，但越来越多的科学家认识到，个人直接经验的积累在人的能力发展中有着不可替代的作用。人在多大范围内和多深程度上经历和掌握事物，也就在多大范围和多深程度上形成应对事物的能力，人的最终能力的不同，归根到底是由于实践的性质、广度与深度不同造成的。这正如一个推销员的销售能力往往比一个农民强，而一个农民的农业生产能力又比一个推销员强。4 主观能动性。个人自身是能力的载体。一个人能力的高低，离不开他的主观努力。一个人的追求的目标越远大，付出的努力越多，经历的范围越广、程度越深，他的能力也就相应地获得越大、越多、越广和越深的发展。一个把夺取冠军作为跑步目标的人，其赛跑能力一定比仅仅把跑步作为健身目的的人有更大的发展而一个刻苦训练的人也一定比不参加训练的人有更大的发展。
解放军文职招聘考试文化对教育发展的影响和制约-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:00:24文化对教育发展的影响和制约1、王道俊、郭文安《教育学》观点（统考）（1） 文化知识制约教育的内容和水平（2） 文化模式制约教育环境和教育模式（3） 文化传统制约教育的传统和变革2、黄济、王策三《现代教育论》的观点（1） 社会文化背景对现代教育的影响作用。这种作用表现两方面：一是现代教育总是在一定的文化背景下进行的，随着社会文化的发展，必然提高人们对现代教育的需求，就必须发展教育事业；二是文化的社会背景对学校教育与社会联系产生影响（2） 民族文化传统对现代教育的影响作用。这种制约作用表现在三方面，一是民族文化传统制约需要教育传递的内容；二是民族文化传统制约人们对现代教育目的、教育地位的认识以及教育内容、方法和手段的选择；三是民族文化传统制约学校教育的课程结构和教育内容3、柳海民《教育原理》的观点（1） 文化类型影响教育目标（2） 文化本体影响教育内容（3） 文化观念影响人的教育观念。这种制约主要表现在两个方面：一是文化观念制约和影响着人们对教育的态度和行为；二是文化观念影响着教育思想的产生和形成（4） 文化传统影响着教育方法和思想导向4、孙俊三《教育原理》的观点（1） 社会文化的发展提高了人们对教育的需求, 促进教育事业的发展和完善（2） 社会文化的发展促使学校与社会联系加强（3） 社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化（4） 社会文化的发展影响教育方法、手段和组织形式的变革（四）科学技术对教育发展的影响和制约1、科学技术能够有力的改变教育者的教育观念，提高他的教育能力2、科学技术对教育对象也有影响3、科学技术还会渗透到教育资料的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供新的手段（五）人口对教育发展的影响和制约1、王道俊、郭文安《教育学》观点（统考）（1） 人口的发展状况决定着学校教育的发展速度（2） 人口的密度决定学校教育的规模（3） 人口出生的高额与低谷影响到学校不同时期的学额与班级的调整（4） 人口的迁移影响到学校的拆、迁、建、并2、柳海民《教育原理》的观点（1） 人口数量影响教育规模（2） 人口结构影响教育结构。具体表现为：人口年龄构成制约各级教育发展规模与进程；人口就业结构制约学校教育结构；人口地域分布制约学校布局（3） 人口质量影响教育质量。具体表现为：直接影响是指入学者己有的水平对教育质量的总影响；间接的影响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量
解放军文职招聘考试人的身心发展的主要影响因素-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:04:13人的身心发展的主要影响因素（一）关于影响人的身心发展因素的主要观点1、单因素论与多因素论（1） 单因素论，也称单一因素决定论，认为人的发展是某一种因素决定的。常见的有内发论（遗传决定论、生物决定论、预成论）、外铄论（环境决定论、教育万能论）（2） 多因素论，多因素论是与单因素论相对的一种学说，主张人的发展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步发展起来的个人已有水平和主观能动性的制约2、内发论与外铄论（1） 内发论，又称为自然成熟论、预成论、生物遗传论等，该观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在目的或方向展现的，外部条件只能影响其内在的发展节律，而不能改变节律（2） 外铄论，又称为环境决定论、外塑论或经验论，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式3、内因与外因交互作用论（1）一种观点认为人的发展既不单由遗传决定，也不单由环境决定，而是遗传和环境共同决定。人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积，代表人物是美国心理学家吴伟士（2）另一种观点认为遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在。遗传和环境在人的形成和发展过程中作用始终是交织在一起的，很难明确去划分，代表人物是德国心理学家施太伦（二）遗传素质及其在人的身心发展中的作用1、统考的观点（1） 什么是遗传素质 遗传素质是指个体从祖先那里继承下来的外在的和内隐的解剖生理特征，如机体的构造、形态、神经类型、感受性等等。遗传素质细分起来还可以分两类：一是由基因遗传带来的；二是由生命诞生和分娩时的外部环境带来的永久性影响（2） 遗传素质及其在人的身心发展中的作用 遗传素质是个体发展的生物学前提，影响个体后天发展的差异性和可能性，对人的生理发展、心理发展和社会性发展都起着重大的作用2、柳海民《教育原理》的观点（1） 什么是遗传素质 遗传是指个体从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。在遗传下来的生理解剖特点中，生理特点指功能特点，如出生后感觉的灵敏度、知觉的广度、注意的持久性、记忆的强度、思维的灵活性等。解剖特点是指结构特点（2） 遗传素质及其在人的身心发展中的作用第一、遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。没有这个前提人就无法得到发展 第二、遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。生理成熟指的是个体受遗传素质制约的生理机能和构造的变化在一般的年龄阶段所达到的一般程度 第三、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 第四、遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关。对遗传素质处于常态的人来说，它在人的身心发展中便不起决定性作用。然而，对处在常态两端的各占 3％-5%的个体来说便常常具有决定性的作用 第五、遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。前苏联心理学家鲁利亚经研究指出，至学龄中期，人的复杂的心理活动方式，遗传已对它几乎没有影响
