军队文职人员招聘公共基础写作热点：办好“百姓身边的教育”

|背景链接*社区教育让孩子们的暑假更有意义，农家书屋为广大农民送去精神食粮，在线课程激发人们的学习兴趣不断涌现的新的学习模式和教育形态，引发人们关注。其中，社区教育是建设学习型社会的重要力量。2019年初印发的《中国教育现代化2035》提出扩大社区教育资源供给，对我国发展社区教育具有重要指导意义。|公考角度中公解读*[提出观点]社区教育是我国教育事业的重要组成部分，社区教育有助于提高人的基本素质，促进社区和谐，推动学习型社会建设。[综合分析]社区教育是实现终身教育的重要形式，是推动学习型社会构建的基础，是涵盖了除学历教育以外所有教育内容的教育，是满足从生命孕育到长逝的人生历程中的教育，是围绕党的中心工作，主动服务于经济社会发展，促进社会和谐建设的教育。习近平总书记强调，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。在这一过程中，社区教育是重要抓手，大有可为。社区教育是我国教育事业的重要组成部分，是百姓身边的教育。着力破解制约社区教育的一系列问题，提升社区教育现代化水平，将更好发挥其在提高我国人口综合素质、促进人的全面发展中的重要作用，为加快建设学习型社会夯实基础。[对策措施]搞好社区教育，当务之急是加强社区教育基础能力建设，完善社区教育办学网络。充分整合中小学校、图书馆、科技馆、市民学校、农村文化礼堂等资源，开展接地气的教育活动，才能让社区教育走进人们的生活。促进社区教育工作规范化、制度化，是推进社区教育健康深入发展的根本保障。不断完善且具有针对性的制度体系建设，起到了协调、支撑、规范社区教育改革创新的作用，推动社区教育实现了快速健康发展。保证各项政策措施落地，需要将社区教育纳入教育现代化整体规划，建立目标责任和考核机制。将终身教育、社区教育工作纳入督导评估内容，从保障机制、计划落实、活动形式等方面加强政府督导。资料来源：人民日报新论：办好百姓身边的教育

2018重庆军队文职招考考试军队文职人员招聘公共基础写作热点：防灾减灾教育常态化

|背景链接*2018年3月，全国政协委员、防灾科技学院副院长刘春平做客新华网2018全国两会特别访谈，与网友在线交流。刘春平表示，我们培养防灾减灾救灾人才，也面向社会开展防灾减灾教育。|公考角度中公解读*提高防灾减灾救灾能力既是我们国家国情所决定的，也是人民的期待和党和政府的要求。随着经济社会快速发展，老百姓对自身生命财产安全的关注度越来越高，期望值越来越高，对灾害的知情意识越来越强。目前中小学防灾减灾教育的或多或少都有一些，防灾减灾示范学校开展多些，其他学校开展少些;大灾后一段时间开展多些，其他时间开展就少些。[原因分析]首先，是认识不到位。防灾教育涉及到孩子的生命财产安全，涉及到孩子对自身生存环境的认知。我们自己生活在什么样的环境，这个环境有没有风险，会不会伤害到我，这应该是孩子起码的常识，应该教给孩子们。让孩子们认识自身所处的环境，特别要认识到环境可能产生的危害，实际上也是一种知识。二是教学方法问题。防灾减灾救灾教育，完全可以是一种开放的、情景式的教育模式，实现学生的愉悦学习，并取得好的学习效果。三是合适的师资缺乏。如果学校开设了防灾减灾教育课程，一般都是请地理老师来教课。但是，中小学老师最大的问题是缺乏对灾害环境的体验，在灾害环境下和在一般环境下完全不一样。所以，[对策措施]一是加强师资培养，开展暑期社会实践的宣传防灾减灾救灾知识。二是教育方式需要改变。要注意教育方法，不是灌输式的或者考试型的，选择开放的、情景式的教育模式。三是防灾减灾救灾在学校要常态化。资料来源：新华网：刘春平：加强中小学生防灾减灾救灾教育和人才培养

2020甘肃军队文职招考考试军队文职人员招聘公共基础写作范文：以教育之画笔 绘心灵之蓝图

十年树木，百年树人。教育一直是一个国家乃至一个民族的灵魂与命脉。然而，当前中国教育却存在诸多尴尬：教学模式滞后、师德师风退化等。追本溯源，关键在于没把握教育的本质与内涵。这势必限制学生的思考力与创造力，不利于发掘学生的人格心灵。由此可知，唯有把握真正的教育，方能唤醒学生的人格心灵。以教育唤醒人格心灵需要创新教学方法。科学的教学方法是实现教学目标、提高教学效率的关键所在，然而，时下诸多学校教师墨守成规、对学生采用填鸭式教学方式。长此以往，势必导致学生思维机械，甚至出现抵制学习的现象，这必须引起重视。可见，教师创新教学方法已是形式所需，具体来说，一方面要坚持主动创新，在教学的实践过程中不断摸索，不断尝试，通过教学过程中积累经验，从而探索出能适应学生的教学方法。另一方面要坚持因材施教，教师在对不同学生教学时，要结合学生具体情况进行具体分析，注重激发学生学习兴趣。以教育唤醒人格心灵需要坚持以爱育人。譬如，美国纽约大沙头诺必塔小学的校长皮埃尔，在一次教学的过程中，发现一名学生正准备行窃，校长不仅没有责骂这位学生，反而给予这位学生语重心长的引导和鼓励，在40多年后，这名学生成了美国纽约州的州长，他就是罗杰.罗尔斯。又如，伟大教育家苏霍姆林斯基，在一天清晨时，发现有一位小朋友摘下校园花房里的一朵最大最漂亮的玫瑰花，当他得知小姑娘是为给生病的奶奶看时，他又为小女孩摘下两朵玫瑰送给她。不难发现，皮埃尔和苏霍姆林斯基对自己的学生都采用爱的方式进行教育。以教育唤醒人格心灵需要倡导以身作则。譬如，我国著名教育家张伯苓，在劝告学生戒烟时，却被学生指出自己抽烟有害健康的问题，于是张伯苓和学生一起戒烟，并从此再也不吸烟。张伯苓之所以和学生一起戒烟，关键在于他作为一名教师要以身作则、身体力行方能真正让学生从内心听从教诲。可见，倡导教师以身作则不可或缺，具体来说，一方面要加大宣传，教育部要通过下发文件和定期开展座谈会的形式加大宣传，引导教师强化以身作则的意识。另一方面教师要为学生树立榜样，让学生以教师为典型，不仅学习知识，更学习立身行事。思之深，则行之远。要以教育唤醒人格心灵不仅需要教师坚持以身作则，也需要教师贯彻以爱育人，更需要教师创新教学方式。