军队文职招聘考试行政职业能力测验考核要求解读

《》的实质是一种根据从事公共管理工作所需的基本知识和技能而、实施的综合性测评。它不但从多个层面检测考生的基本知识，包括语言知识、数学知识、逻辑知识、法律知识、政治知识、经济知识、管理知识、人文知识、科技知识等，而且还在很多情况下以独立形态来检测考生的基本技能，包括理解数量关系和心算笔算的数理逻辑技能与应用计算技能、根据形象体来辨析相同点和内在关联性的形象思维能力和想象推理技能、确定事物特征和寻找事物规律的判断能力与抽象思维能力、界定事物和概括事物的概念形成与运用能力、根据已知因素来进行剖析推知的联想能力和形式逻辑技能、根据经验和常理来理解现实情况或过程关系的应用性理解技能和推理能力、基于历年所学所积或所见所闻而辨识某种常规信息的记忆能力和判断能力、熟悉社会运作数字和文字的数据解读能力与常规性理解能力、应对压力与随机应变的能力等。

从大量实践案例来看，考生要想成功通过这一测验，不但要具有丰富的知识储备，还要保持良好的心态。 村公开考试是针对应聘村人员进行的资格考试，目的是为实现人事管理的科学化、制度化和规范化，提高工作人员的素质，考试的形式基本是各单位自行组织考试，题型不拘一格，因此，对于应试者来说，只有了解了试题类型才能有针对性地开展复习。 由于行政职业能力是从事公务的工作人员应具备的基本能力要求，这种要求不是针对从事领导工作人员的要求，而是对一般工作人员的基本要求，从《行政职业能力测验》所考查的内容来看，从事行政工作的人员应具备以下素质和能力： 第一，良好的政治素质。作为一名社会主义新农村的基层服务者，更应该具有高于一般工作人员的政治素质。

在现阶段，就是努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，培养对党和事业的高度责任感和使命感；其次，具有全心全意为人民服务的思想境界，必须树立为人民服务的意识，维护群众利益，自觉执行党和的方针、政策、路线，通过自身行为体现为人民服务的宗旨;再次，应该具有廉洁奉公的政治道德，从事公务工作，就要坚守廉洁的品行，承担自己的道德责任和义务，树立正气和威严。 第二，解决各种矛盾的能力。作为一名村，在日常的工作生活中经常会遇到各种问题和矛盾，如果面对困难和矛盾无从下手，无法解决，那就不能胜任这繁重的工作。所以，只有掌握了知识，学会了本领，具备了能力，才能适应岗位的要求。必须学会运用科学的方法解决问题，如矛盾分析的方法、普遍联系的方法、辩证的方法，还包括理论联系实际的方法等。

管理就是管理者在一定的环境和条件下，为了实现特定的目标，动员和运用有效资源而进行的计划、组织、领导和控制的过程。作为村人员，本身就需要具有较强的管理能力，包括对人和事的管理，对人的管理是为了使集体更加团结，对事的管理是为了工作更加有效，承担的工作越繁重，管理的能力越重要，科学管理是提高效率的重要基础。写作能力主要是指对所从事的工作不但应具备口头表达能力，还应该学会文字表达能力，学会用书面的形式把学习工作的情况和思想收获进行系统地归纳和综合，这样才能提高自己的精神收获，才能发挥公文写作的工具性作用。所以管理能力和写作水平是村应具备的基本能力。 第四，综合知识和较强的思维能力。从事村级工作，具备单一的知识和能力是很难适应的，因为有时面临的任务是十分复杂和多样的，需要综合运用多种学科的知识，如撰写公文，首先应懂得公文写作的知识，同时要了解本单位的业务和职能，还要掌握上级的文件精神和公文的运转流程等，所以没有综合的知识和能力是不能适应这种工作的。

思维是对客观事物间接的、概括的反映，它反映的是事物客观共同的、本质的特征和内在联系，较高的思维能力必须是一个科学的思维过程，表现为正确的分析、综合、比较、抽象、概括和归纳。其中的每一环节都体现着思维的科学性，认识事物不能从思维上解决方法问题，任何的能力都不能在效率上有所体现，所以，思维问题，反映了村工作人员观察事物的能力和抓住事物本质的能力。 节选自红师伍景玉老师编写的《》，

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发布时间：2017-08-1922:01:34一、语言技能语言,是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带,著名教育学家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。而在新的课程改革下,在教师引导学生将现实生活实际与教材相结合,让学生学有所获,教师的语言起了画龙点睛的作用。因此,提高教学的有效性,提高教师的语言修养至关重要。（一）什么是教学语言技能教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教师的教学语言水平是影响学生学习水平和学习能力的重要因素，在引导学生学习。启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫做教学语言。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。（苏霍姆林斯基）教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、书面语言、体态语言。课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。（二）教学语言的目的1、教学语言技能要保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。这就要求教师具有良好的语言技能。2、教学语言技能要能使学生的智力得以发展，能力得到培养。这就要求教学语言形象生动，具有启发性。教学过程是学生发展的过程，学生的身心健康发展要求有一个良好的环境。教学环境应该是：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张三者的统一。而这正是教师提供的，是教师运用完美的教学语言创设的。3、不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维发展和能力的提高。语言是思维的工具，语言能力的提高必然会促进思维的发展。苏霍姆林斯基提请教师关心语言在教学中的作用我们开始学习用语言来描述可以看到和可以观察到的东西，然后逐渐转到解释那些跟用感官不能直接感知的事物和现象有联系的概念。接着，我们转向深入地分析教科书的课文；确定逻辑顺序，找出因果联系、质的联系。他发现，备课和对教材的教学论加工这首先是教师的逻辑思维和语言修养的统一。＂这就生动地说明，教师教学语言技能的提高，同其思维发展和能力的提高是辩证统一的。（三）教学语言的构成教学语言由：基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。1、基本语言技能这是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。它包括以下诸要素：（1）语音和吐字。语音是语言的物质材料。有了语音这一载体。才使得表达信息的符号语言能以声音的形式发出、和被感知。在交际中，特别是在教学中；对语音的基本要求是要规范，即要用普通话语音来讲话，方言是交流的几大障碍。（2）音量和语速。音量指声音的大小，声音小听不清楚，声音过大没必要，使人听起来会感到不舒服。音量应控制在教室安静的情况下最后一排也能听清楚。音量大小和气息控制有关。要达到一定的音量，就要注意深呼吸；要注意有控制的用气。注意音量的保持，避免听清前半句，听不清后半句。要把每一句的最后一个字都清清楚楚地送进学生的耳朵。语速是指讲话的速度，耳朵有一定的承受力，超载就听不清。每分钟200250字为宜（播音员为350字）。（3）语调和节奏。语调是指讲话时声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。合度的语调，可以加强口语表达的生动性。节奏上是指讲话时的快慢变化。它和语速有联系但不是一回事，每个字音长音短时间并不一样，句中句间长短不一的停顿，这种不一就是节奏。善于调节音程徐疾变化，形成和谐的节奏，同样可以加强口语表达的生动性。（4）词汇。没有词就没有语言。一个人只有具备一定词汇量并能正确、熟练的运用于口头表达中，才能具有一定的口语技能。在课堂口语中，对词汇的要求是：规范：要用普通话的语汇交流，方言有很大的障碍。准确：表达一个意思，客观事物，要用恰当的词语，不走样。生动：注意用词形象性、可感性，注意词的感情色彩，能启发想象、联想、激发人的感情。（5）语法。要注意符合语法，否则让人听不懂或费解。还要注意合乎逻辑规律。这是基本语言技能，这是课堂口语的基础。2、特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。教师的课堂口语技能是在课堂教学的特殊环境中而形成的。在课堂上，教师要丛一定的教学目的、教学内容教学对象出发来组织自己的语言，这就形成了课堂口语的特殊结构。美术教师的课堂口语技能常见以下几种类型：（1）引入语言P68（2）启迪语言p70（3）阐释语言P72（4）评核语言P73