解放军文职招聘考试国外教育目的概览-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-15 15:40:48（一）联合国教科文组织提出的 培养完人 的教育目的1．为什么要 培养完人（1）在现代社会中为现有社会 培养完人 是不现实和不可能的。（2）在今天这样一个飞速发展的世界里，教育的成果与社会需要之间产生了矛盾，教育培养出来的人难以适应日益发展的社会的需要，导致了教育与社会发展的不平衡。于是，当今教育的使命便不可避免的成为 替一个未知的世界培养未知的儿童 了。2． 培养完人 的内涵培养完人，是针对于现代社会中只让人获得 片段知识 和 理智工具 的现象，针对于现代社会中青年人被割裂得支离破碎、残缺不全的现象，提出人的发展和培养包括 体力、智力、情绪、伦理等各方面 的综合因素，使 他成为一个完善的人 。3． 培养完人 的目的是学会生存人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。 因为人的一大特点就是他的未完成性，所以他必须从的环境中不断地学习那些自然和本能所没有富予他的生存技术，为了生存和发展，不得不去不断地继续学习。4．实现途径是终身学习《学会生存 教育世界的今天和明天》明确指出： 唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，而这种需要正随着使个人分裂的日益严重的紧张状态而逐渐增加。我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系 学会生存 。（二）联合国教科文组织提出的 学会学习 的教育目的1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育 财富蕴藏其中》，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想，即教育要使学习者 学会认知 、 学会做事 、 学会共同生活 和 学会生存 。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。1．学会认知（1） 知 在这里不仅是指 知识 ，包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象。（2） 认知 不仅是书本上的，课堂上的，包括学会认识，学习各种社会学习规范，掌握学习的工具、求知的手段。（3）学会认知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，掌握举一反三的科学方法。（4）学会认知，不能在学校教育中一次完成。 求知 将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断 完成 而又重新开始的过程。2．学会做事（1）学会做事，将从传统意义上的掌握某种狭窄的劳动技能，转向注重培养劳动者的综合能力。（2）学会做事，主要不仅指获取智力技能，而是指培养社会行为技能，包括处理人际关系、解决人际矛盾、管理人的群体等能力。（3）学会做事，更重要的是在 求知 过程中养成科学素质的基础上，培养适应未来职业变动的应变能力和在工作中的革新能力。3．学会共同生活（1）学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人。（2）学会共同生活，就是要学会关心、学会分享、学会合作。（3）学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。（4）学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动，学会在各种 磨合 之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。4．学会生存（1）学会生存是教育和学习的根本目标。（2）学会生存，超越了单纯的道德、伦理意义上的 做人 ，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。(三) 世界主要发达国家的教育目的1、日本的第三次教育改革2、英国的1988年的教育改革法3、美国2000年教育目标

解放军文职招聘考试近代日本的教育-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 16:58:12近代日本的教育日本是亚洲东部的一个岛国。在长期的封建社会中，日本形成独特的教育体系。一、明治维新以前日本的教育明治维新以前的260多年，在日本历史上被称为江户时代或德川幕府统治时期。在日本封建社会发展过程中，对日本教育产生较大影响的思想文化主要有中国的儒学、日本的国学（和学）和西方的兰学。二、明治维新后日本的教育1868年，是日本历史发展的重要时期。 明治维新 后日本进入了资本主义近代化的历史时期。第九章 洛克的教育思想第一节 教育思想基础与《教育漫话》洛克（John Locke，1632～1704）是英国近代早期著名的哲学家、政治家和教育家。教育代表作《教育漫话》对西方近代社会和教育的发展产生了重要的影响。一、生平及思想基础1、生平洛克出生在一个律师的家庭，从小受到良好的教育。1666年，洛克结识沙夫茨别利伯爵，对洛克的政治观有很大影响。1693年，发表了《教育漫话》。1704年，洛克去世。2．思想基础洛克的教育思想与他的政治观和哲学观是密切联系的。在社会政治观上，洛克赞成君主立宪政体。二、 经验论 与求知方法1． 经验论（1）认识论。在认识论上，洛克反对当时流行的 天赋观念 论，认为人的一切知识都是建立在经验的基础上的。这样，知识与经验的关系问题成为洛克所思考的中心问题。在《人类理解论》一书中，洛克主要讨论了知识和人的心智关系问题，并提出了经验是一切知识来源的观点。人的经验可以分为两个部分，一个是外部的经验，一个是内部的经验。2．求知方法关于求知的方法，洛克首先提出了知识定义的方法。二是提出了推理的方法，洛克强调个体可以进行推理的重要意义。3．对 经验论 的评价。洛克 经验论 也存在一些问题，主要有3点：（1）只重批判方法，缺乏创新方法；（2）只重视具体而轻视抽象观念；（3）忽视了人的主动性。三、《教育漫话》简介1.《教育漫话》是洛克教育思想的代表作。2.《教育漫话》一书，集中反映了洛克的绅士教育思想体系，是洛克教育思想的集中表现。3.洛克的《教育漫话》在西方教育思想发展史上占有重要地位，对后来各国（特别是英国）资产阶级的教育实践和教育理论的发展产生了重要影响。

解放军文职招聘考试欧洲新教育运动-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 17:02:46（一）兴起阶段1889年，英国教育家雷迪（C.Reddie，1858一1932）在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆（Abbotsholme）乡村寄宿学校，标志着欧洲新教育运动的开始。在雷迪的影响下，欧洲各国出现了一批新学校。①巴德利在英国南部苏塞克斯郡建立了比代尔（Bedales）学校。②德国的利茨创办了德国第一所乡村寄宿学校。③法国的狄莫林创办了法国的第一所新学校 罗斯学校。上述新创立的乡村寄宿学校注重学校设在自然环境中，使儿童了解自然，在自然中得到体力和智力的发展。（二）建立国际性组织阶段一战后，新教育运动继续发展。1922年，新教育联合会提出了 七项原则 ，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展。这七项原则成为战后新教育运动的国际性宣言。新教育联合会建立以后，多次召开教育大会，通过对儿童与教育不同问题的研究，推动了新教育运动的发展。（三）后期发展阶段①新教育思想形成后，随着政治经济形势的变化也在不断地进行完善。整个20年代，新教育联合会推行儿童中心的教育目标。1929年，世界范围内的经济大萧条，给各国经济和政治都带来了很大的冲击，也使得教育发生了较大的变化，在这种情况下，新教育联合会也修改了自己的目标。②1932年的法国尼斯会议强调要关心 我们时代的复杂性 。③1942年，新教育联合会通过《儿童宪章》。1966年，新教育联合会改名为 世界教育联合会 （World Education Fellowship，简称WEF），标志着新教育运动作为一场运动的终结。

解放军文职招聘考试现代欧美教育思潮-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 17:09:53前 言这些教育思潮主要包括要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、分析教育哲学、新行为主义教育、结构主义教育、人本主义教育等。本章主要从哲学和心理学两个方面进行划分，以更好地认识现代欧美教育思潮。第一节 以哲学为基础的教育思潮（一）一、要素主义教育1、产生和发展要素主义教育的基本核心是，在民族生活、文化和历史发展中的最基本的、永恒不变的共同的知识要素，是现代教育的主要内容，也是青年必须学习的内容。作为一种教育思潮的出现，要素主义教育产生于20世纪30年代。成熟于20世纪五、六十年代。70年代后逐渐走向衰落。2、思想基础及对进步主义教育的批判（1）思想基础要素主义教育的思想基础是传统的 实在论 或称实在主义哲学。因此，整个教育应归结为使儿童学习关于 实在 的知识。（2）对进步主义教育的批判要素主义教育认为进步主义教育存在7个方面的问题。要素主义教育认为进步主义教育是一种 使人软弱的教育理论 。要素主义教育还批评进步主义教育抛弃应有的学习纪律。总之，要素主义教育认为进步主义教育追求的只是一种 反智主义 的教育，。3、促进美国教育改革的建议4、对要素主义教育的评价要素主义的产生恰恰是美国社会发生重大变化的时期，要素主义教育能够从更大的视野，从民族和国家利益的角度来审视自己的教育，这样就使得教育的发展和改革更有时代性和紧迫性，也引起了人们的关注和思考。二、永恒主义教育在现代欧美教育思潮中，永恒主义教育是一种提倡学习古典文化的教育理论。它形成于20世纪30年代，其主要代表人物有哈钦斯、阿德勒、利文斯通和阿兰等。永恒主义教育在战后获得了一定的发展。1、思想基础永恒主义教育的思想基础也是 实在 论哲学。它认为世界是受永恒的法则所控制，是由永恒的 实在 组成，并具有永恒不变的真理。教育的任务在于借助对永恒真理的认识促使永恒人性的发展2、永恒主义的基本主张：（1）因为人性不变，所以教育的性质也应保持不变。（2）由于真理是永恒的，因此教育的任务就是传授真理性的知识。（3）永恒主义教育非常重视完备的课程体系。（4）为了发展儿童永恒的人性，应当重视学习永恒的学科，即古典名著的学习。（5）永恒主义者还重视教学方法的选择。对永恒主义教育的评价：永恒主义教育理论所提出的主张有一定的积极意义。但也存在很多问题。