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发布时间：2017-08-28 16:58:12近代日本的教育日本是亚洲东部的一个岛国。在长期的封建社会中，日本形成独特的教育体系。一、明治维新以前日本的教育明治维新以前的260多年，在日本历史上被称为江户时代或德川幕府统治时期。在日本封建社会发展过程中，对日本教育产生较大影响的思想文化主要有中国的儒学、日本的国学（和学）和西方的兰学。二、明治维新后日本的教育1868年，是日本历史发展的重要时期。 明治维新 后日本进入了资本主义近代化的历史时期。第九章 洛克的教育思想第一节 教育思想基础与《教育漫话》洛克（John Locke，1632～1704）是英国近代早期著名的哲学家、政治家和教育家。教育代表作《教育漫话》对西方近代社会和教育的发展产生了重要的影响。一、生平及思想基础1、生平洛克出生在一个律师的家庭，从小受到良好的教育。1666年，洛克结识沙夫茨别利伯爵，对洛克的政治观有很大影响。1693年，发表了《教育漫话》。1704年，洛克去世。2．思想基础洛克的教育思想与他的政治观和哲学观是密切联系的。在社会政治观上，洛克赞成君主立宪政体。二、 经验论 与求知方法1． 经验论（1）认识论。在认识论上，洛克反对当时流行的 天赋观念 论，认为人的一切知识都是建立在经验的基础上的。这样，知识与经验的关系问题成为洛克所思考的中心问题。在《人类理解论》一书中，洛克主要讨论了知识和人的心智关系问题，并提出了经验是一切知识来源的观点。人的经验可以分为两个部分，一个是外部的经验，一个是内部的经验。2．求知方法关于求知的方法，洛克首先提出了知识定义的方法。二是提出了推理的方法，洛克强调个体可以进行推理的重要意义。3．对 经验论 的评价。洛克 经验论 也存在一些问题，主要有3点：（1）只重批判方法，缺乏创新方法；（2）只重视具体而轻视抽象观念；（3）忽视了人的主动性。三、《教育漫话》简介1.《教育漫话》是洛克教育思想的代表作。2.《教育漫话》一书，集中反映了洛克的绅士教育思想体系，是洛克教育思想的集中表现。3.洛克的《教育漫话》在西方教育思想发展史上占有重要地位，对后来各国（特别是英国）资产阶级的教育实践和教育理论的发展产生了重要影响。

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发布时间：2017-08-28 16:57:35近代法国教育一、法国资产阶级革命以前的教育从9世纪中叶到15世纪末，法国教育也是以基督教教会的教育体系为主的。文艺复兴时期，法国出现了一批资本主义的手工业工场，资产阶级得到一定的成长。宗教改革以后，教育权主要掌握在天主教手中。17世纪，法国的各级教育仍在天主教会的控制下。初等教育的主要内容是识字、教义问答和祈祷。这一时期，法国的中等教育主要是耶稣会中学和文科中学，法国的高等教育也处于教会的管辖之下，大学排斥新教徒的现象非常普遍。18世纪，法国一些进步的思想家和教育家向法国封建的社会制度和教育制度发起了挑战。18世纪中、后期是法国政治、经济发展的重要时期，也是法国教育思想发展的重要时期。二、法国资产阶级革命时期的教育18世纪末，法国社会的阶级矛盾日益尖锐。1789年的法国大革命，不仅推翻了法国的封建制度，还沉重打击了欧洲的封建势力，有利地推动了其它国家资产阶级的民主运动和反对农奴制的斗争。三、19世纪的法国教育1799年，拿破仑发动政变组成新政府。1804年，拿破仑称帝，建立法兰西第一帝国（1804－1814），在教育上建立起了具有法国特色的中央集权的教育领导体制。第四节 近代德国和俄国的教育一、近代德国的教育（一）17－18世纪的德国教育德国是查理曼帝国一分为三（德、意、法）以后形成的封建制国家。宗教改革运动后，德国的新教和旧教都加强对学校教育的争夺，形成了德国历史上历来重视教育的特点。1871年普法战争后，德国基本结束了封建割据的局面，实现了以普鲁士邦为首的统一，建立了资产阶级和容克地主相联合的政权，为资本主义的发展创造了有利的条件。19世纪70年代以后随着德国工商业的进一步发展，德国实科教育逐渐得到重视。二、近代俄国的教育（一）彼得一世前后的俄国教育1.俄国是从9世纪开始过渡为封建制国家的。2.俄国近代教育制度的建立是从彼得一世（1672－1725）开始的。（二）农奴制废除以后的俄国教育1.19世纪中叶，形成了一个强大的社会改革运动的洪流。2.19世纪60年代是俄国历史发展上的一个重要的转折点，也是俄国教育思想和教育实践发展的一个重要时期。在这一时期，社会各界对教育改革给予极大的重视，许多政治家、思想家、文学家和教育家等参与讨论，发表自己的见解，对封建农奴教育制度进行了揭露和批判。

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发布时间：2017-08-28 17:02:46（一）兴起阶段1889年，英国教育家雷迪（C.Reddie，1858一1932）在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆（Abbotsholme）乡村寄宿学校，标志着欧洲新教育运动的开始。在雷迪的影响下，欧洲各国出现了一批新学校。①巴德利在英国南部苏塞克斯郡建立了比代尔（Bedales）学校。②德国的利茨创办了德国第一所乡村寄宿学校。③法国的狄莫林创办了法国的第一所新学校 罗斯学校。上述新创立的乡村寄宿学校注重学校设在自然环境中，使儿童了解自然，在自然中得到体力和智力的发展。（二）建立国际性组织阶段一战后，新教育运动继续发展。1922年，新教育联合会提出了 七项原则 ，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展。这七项原则成为战后新教育运动的国际性宣言。新教育联合会建立以后，多次召开教育大会，通过对儿童与教育不同问题的研究，推动了新教育运动的发展。（三）后期发展阶段①新教育思想形成后，随着政治经济形势的变化也在不断地进行完善。整个20年代，新教育联合会推行儿童中心的教育目标。1929年，世界范围内的经济大萧条，给各国经济和政治都带来了很大的冲击，也使得教育发生了较大的变化，在这种情况下，新教育联合会也修改了自己的目标。②1932年的法国尼斯会议强调要关心 我们时代的复杂性 。③1942年，新教育联合会通过《儿童宪章》。1966年，新教育联合会改名为 世界教育联合会 （World Education Fellowship，简称WEF），标志着新教育运动作为一场运动的终结。