2019解放军文职招聘考试教育学笔试技巧知识点38-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-05 13:12:57误区二：搞错听课对象说课的对象是用人单位的主管、专业教师、工作单位的同行、领导或参加比赛的评委等，要让听者知晓 怎样教? 为什么这样教? 而不要视听课对象为学生。误区三：读说稿、背说稿。说课不要拿事先写好的稿件来读，说课要 脱稿演说 但又不能死记硬背。在准备充分，胸有成竹，说空之后，听众可能会提出种种问题，说者还要能即答辩。误区四：将说课变为讲课说课重视理性和思维，讲课重感性和实践，说课的重点放在实施教学过程，完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率方面，而讲课在于教和学的具体操作，只能上课不会说课的教师可能会成为一个很好的教书匠，但能上好课又能说好课的教师，有可能成为教育讲师。最后，怎样说好课鉴于说课的价值和难度，怎样说好课为教学服务?①钻研教材真正把教材弄懂弄通，熟悉大纲精神和课标理念以及素质教育的有关内容，说准课的特点、难点、重点研究学生的情况，从学生实际出发来确定设计意图，并根据课型来抓住课的基本环节，沿着课堂教学思路这一主线，讲究 说法 ，把握 说点 ，有针对性地说课。②对于刚毕业的学生，没有多少教学经验。说课容易 想当然 ，因此，可用 递向练习法 即从 先做后说 到 先说后做 ，如果把已经上过的课写成说稿进行练习，从 回记性说课 到备课与上课之间的 预见性说课 。③在不断 试说 中，听取老师和同学的讲评。同时虚心听取他人的说课，做好记录并积极参与评价、集思广益，交流提高④勤写 说课后记 ，记下自己的感受，积累经验，许多老师从写教学后记开始走向教学科研之路，说课后记将促进说课者一步一个台阶。今天，说课已成为考核教师教学基本功的有效方式，有很强的使用价值。说课是十分有益的教研活动，许多教师，尤其是新走上工作岗位的教师，业务素质在说课中得到迅速的提升。
2019解放军文职招聘考试教育学历史知识点621-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-01 12:10:50历史课程的教学资源丰富多样，历史教材是我们历史课堂常用的教学资源类型。历史教材有多种类型，在中学历史教学中要综合运用。历史教学书是最基本和最常用的教材，是教师教学和学生学习的最主要的教学材料。今天中公教育刘莹老师就对教师招聘考试中常出现的有关历史教科书的问题 历史教科书的功能和使用进行知识梳理，以期对教师招聘考试中的教学论 历史教科书部分有所帮助。一、中学历史教科书的功能(一)历史教科书的结构现行的中学历史教科书主要由两部分构成，一部分是课文，即教科书的正文内容；另一部分是辅助课文的部分，包括目录、课前提要、补充文、图片及图注、文献资料、作业练习等。前者承载了历史教学的基本知识，后者提供了掌握和运用历史知识的基本方式。这两者的有机配合，使历史教学书在教育、教学上的总体功能得以充分发挥，真正成为历史教学的主要教学材料和工具。(二)历史教科书的功能如果说教科书是最基本、最主要的教材，那么课文就是最主要的教学内容。同时，由于教科书是教学用书，为了适用于教学实际，仅仅重视课文的编写是不够的，因此，设计和编写教科书中课文的辅助部分，同样是非常重要的。历史教科书的课文辅助部分具有特定的功能，主要表现在以下几个方面：(1)配合课文的学习功能。围绕课文的内容及课文的学习，设计相关的项目，使之起到配合的作用。例如，课前提要有利于激起学生的阅读兴趣，引导学生学习课文；图片好地图可与课文叙述相配合，是教科书达到图文并茂；必要的注释对学生理解课文中的概念有一定的帮助。(2)丰富课文内容的功能。由于正文的简明扼要，往往不能很详细、具体地展开知识内容，因而需要有补充性的内容和材料。例如，教科书中的小字部分，作为正文的补充文，就可以使正文得以扩展和丰富。(3)巩固课文学习的功能。即使是知识的学习，也离不开接受和反馈，离不开运用和练习。教科书中加插的思考题，以及课后的作业练习，都对学生的课文学习有着巩固和提高的作用。如果我们从整体上(包括正文和辅助部分)来分析历史教科书的功能，可总结为以下几点：(1)历史认识的中介和客体的功能，即学生可以用历史教科书的内容来认识历史的客体。
2019解放军文职招聘考试教育学历史知识点37-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-04-29 19:14:03二、历史材料分析题的解题步骤做好历史材料分析题可分为四步：审题、读材料、链接、答题。1.审题：拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题。2.读材料：读懂材料是答好题的前提。一般情况下读三遍，第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容；第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心词，找到材料之间的对比处，即关联信息；第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系，阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。3.链接：就是将材料与课文所反映的相关知识建立关系，判断材料所反映出的历史时期、历史事件，该内容在教材中怎样论述的，据此而建立答题的大方向，其次将材料与热点问题联系。4.答题：答题前请写出简单的题纲。三、历史材料分析题中问题的四种问法1. 根据材料回答 ，答案根据材料的内容即可，不必回到教材，如果问的是根据这几段材料回答，请综合每段材料的中心，分别写出，不要笼统概括，否则是写不完整的；2. 根据材料和所学知识回答 这类问题答案不能全从材料中得到，部分答案必须回到教材中去回答；3. 根据上述材料谈自己的看法 回答，将材料中涉及到的都拿来当作有效信息处理，理解和把握材料的中心词是解答问题的关键；4. 根据所学知识回答 ，即从所学知识出发探索历史问题的答案，既不用教材的内容作答，也不用照搬材料原句，用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，论从史出，在语言表达上要准确，语言简洁，层次分明书写工整。
