2019解放军文职招聘考试教育学生物知识点19-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-04 22:07:14二、如何优化生物教学语言第一，语言表达要有一定的逻辑。教材中的知识内容都是按由易到难、由浅入深的编排。很多考生在考试中喜欢将后面知识提前，但是这违背了授课的逻辑思路，因此，我们在语言表达过程中要具有逻辑性，把握知识的结构，按照教材的顺序讲解，表达时也应该注意用准确的语言。这样才能够做到思路清晰，条理清楚，考官才能够清晰明了。第二，教学过程中要注意语音语调，要学会抑扬顿挫，有所突出。在讲到重点内容时要加以强调，这样才能做到主次分明。第三，讲授内容要注意语言的生动性和趣味性，将理论知识与生活实际相连，学会用一些简单易懂的道理解释复杂抽象的知识，提高课堂的感染力。同时，要学会概括复杂的内容，突出本课重点。第四，要具有扎实的基本功，要熟悉教材的整体内容，同时还要了解知识之间的联系性、逻辑性和统一性，并能够利用已学过的知识来解释新知识，联系其他学科知识解决本学科内容。
2019解放军文职招聘考试教育学生物知识点337-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-04 23:52:59当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是 以学生的发展为本 ，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。一、有效备课1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的 三维目标 应达到怎样的 度 ，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调 如何让学生对学习这些知识保持热情 。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。3、有效备课要求对教材有效利用，并 再度开发 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行 再度开发 。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。二、有效讲授1、有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是创设情境。方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。2、有效讲授要求给学生指明学习的重难点在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。3、有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的 教学节奏 ，这种节奏既能使教师的 讲授 变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。4、有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。三、有效提问1、有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候(如课堂气氛活跃时)，可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。3、有效提问要求避免 满堂问 曾经的教学是 满堂灌 ，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是 满堂灌 的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了 满堂问 的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如 对不对 、 是不是 等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种 满堂问 的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。四、有效倾听在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能回答完整，这时教师可以追问、补充学生的回答。此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学加强 有效教学 的一种策略。
2019解放军文职招聘考试教育基础知识备考14-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-11 18:12:076.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于(B)。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型7.在新课程改革中，对 课程 含义的理解应该是(D)。A.教学计划、课程标准、教科书等文件B.课程标准规定的各学科课程C.教师和学生共同开发的课程D.包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程8.新课程把教学过程看是(A)。A.师生交往、积极互动、共同发展的过程B.课程传递和执行的过程C.教师的教与学生的学的过程D.是知识传授与学生能力发展的过程9.基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生(C)A.保持距离，建立威严B.加强了解，打成一片C.积极互动，共同发展D.相互尊重，共同提高10.下列对教材理解正确的是(B)A.教材就是教科书B.教材是指与教科书有关的教学资源C.教材就是课程D.教学参考书不属于教材
2019解放军文职招聘考试教育学政治知识点291-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-04 09:25:04第二单元：全书的核心是如何树立科学世界观，这之前，我们要去了解我们的周围世界是什么样的，我们应该如何看待它。只有回答了这个基本的问题，才能够去正确认识世界，进而形成科学的世界观。而要引领学生正确的认识外部世界，首先需要正确处理物质与意识、实践与认识的关系。因此，物质与意识的关系、实践与认识的关系、在实践中探索和发展真理，三方面构成本单元的核心知识。本单元探讨世界的本质，告诉学生应该如何看待和理解我们周围的世界，对这些内容的认识和回答决定了哲学的基本性质和方向，因此，本单元在整本教材中具有重要地位。因此，本单元结构：物质 意识 实践 求真务实、与时俱进。第三单元：本单元是在第二单元基础上从另一个角度回答 如何正确看待我们周围的世界 ，第二单元从物质和意识、实践和认识的关系角度看，本单元则侧重从方法论角度去看，世界以怎样的状态存在和发展、发展的源泉和动力是什么、发展的方向和道路是什么这几个问题的回答，对学生进行唯物辩证法的联系观、发展观、全面观和矛盾观的教育，者构成了本单元的基本知识。培养学生认识问题的角度和解决问题的能力，使得学生坚持唯物辩证法，反对形而上学。因此，本单元结构：唯物辩证法总特征(联系、发展) 唯物辩证法的实质和核心(对立统一) 唯物辩证法的基本要求(创新) 坚持唯物辩证法第四单元：我们明白了世界是什么、世界怎么样，如何看待周围世界，这些的最终目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观。引导学生从生活和实践出发，认识社会历史真谛、理解社会发展规律、把握社会发展趋势在此基础上，懂得如何进行价值判断和价值选择，帮助学生树立正确的三观。培养学生历史唯物主义的基本立场，并初步具备运用唯物史观正确分析和看待社会、人生的能力，再次体现马克思主义哲学的实践性意义。本单元是全书的逻辑终结，在整本教材中具有目的和归宿意义。因此，本单元结构：历史观 价值观 人生观大家了解了《生活与哲学》整本教材的框架结构和知识点之后，可以在框架中填充知识点，这样在复习过程中，可以更好地把握整本教材内容，形成知识体系，使备考事半功倍。
