岗位能力言语之大语文概念
很多考生对于国家军队文职考试岗位能力言语理解这一类题目把握不准，其实这是由语文这一学科特点所决定的，语文不可能像岗位能力中德数学或者逻辑那样精确。汉语因为模糊而丰富。汉语因为语义的丰富性、模糊性和可替代性，常常令人产生只可意会不可言传的现象，运用的灵活性体现了它情境的多变性、多义性。比如言语理解要求概括和归纳，归纳概括到怎样的地步才算到位，才算完美，就导致了言语理解与表达的答案的不确定性，同时汉语的词汇的多义性也增加了考生辨析词语的难度。因此很多考生在言语理解与表达部分的分数并不理想，尤其是语文比较差的理工科学生。国家军队文职考试网（）经分析认为考生造成言语理解成绩不理想的原因主要有以下三点：首先，考生的基础知识十分匮乏。言语理解与表达不像数学或者逻辑有很多公式或者推理规则可以使用，但它要求考生具备“大语文”的观念，要求考生具备一定的语言素养，低层次一点可以称为语文基础。对于很多词语，考生把握不准词义，容易造成望文生义，张冠李戴。此外，考生对于题干作者的表达意图，题干的写作背景等也会影响分析题干。其次，考生惯性思维的束缚。每个人对于事物的认识都有先入为主的观念，很多考生往往对自己的这些观念深信不疑，很难放弃原有的观念。“惯性思维”在考生头脑中十分顽固地存在着的，很难通过一两次讲解或练习就可以“毕其功于一役”，所以以前“错过的”还再“错”就不足为奇了。这种惯性思维在言语理解中的逻辑填空部分表现尤为突出，很多考生在辨析词语时不时从词语自身的语言特点及具体语境、意境出发，而是就以现代语言思维习惯进行想当然似的理解，结果往往是“失之毫厘，谬之千里”。即使考生学习了一些做题方法，这些“定势思维”错误地阻碍着正确方法的接受，也错误地“同化”着一些新知识和新材料，在考试中产生的消极作用是非常大的。最后，整体意识与重点意识薄弱。这主要体现在语句表达和片段阅读中，这两者都要求考生对于题干材料有整体把握的能力。做这两类题型的基本思路就是整体把握与重点突出，如果考生对于题干的整体性把握和重点内容分析不准确，就很容易造成选择错误。针对以上原因，我们建议考生可以从以下几点进行备考：首先，注重平时的词汇积累。在做真题及模拟题的过程中把逻辑填空中的每一个选项中的词语的确切词义查阅清楚，并且通过查字典等方式辨析清选项间词语的异同。虽然汉语中的词汇量非常巨大，但是真正常用的毕竟有限，在有限的常用词中又有一部分是我们考试常考的高频词，因此考生注重平时学习中的词汇积累对于考试非常重要。其次，注重分析语境。在做真题及模拟题时，考生要学会抓关键词语分析语境，放弃惯性思维，树立整体思维，逻辑填空中往往在空前空后已经提示了我们所选择词语的词义。因此学会分析语境十分重要。再次，注重把握阅读材料重点。主观型题目占片段阅读的比重十分大，可谓是“得主观型题目得片段阅读”。主观型题目的正确选项往往是题干阅读材料的重点内容的同义转述。因此分析片段阅读材料的结构，把握材料内容重点对于选出正确选项至关重要。岗位能力更多解题思路和解题技巧，可参看。
2015河南军队文职岗位能力备考：关于语文重要性的看法
在的备考过程中，大部分考生对于岗位能力似乎是这样一种态度：大家普遍觉得数量运算很难，但还是花费很多时间去研究技巧;觉得资料分析部分的运算繁琐，仍然乐此不疲地去训练;觉得逻辑推理部分很有趣，尽管不能完全明白，还是努力尝试去理解。而对于言语理解部分，却采取了放任的态度。下面，红师教育网对言语理解部分进行解析。 其实这种现象很好理解，我们回忆一下十几年的求学生涯，我们耗费在语文上的学习时间似乎是其他科目的零头。本来嘛，我们都是中人，汉语是母语，这有什么可学的么?而且语文还有什么难懂的知识点么?于是大量的考生都把精力投入到了其他部分的复习当中。 《无间道》中有句话：出来混，迟早要还的。学习就是这样，你重视它，投入多，才有产出的希望，就像种地，不播种如何收获呢?
的确，平时根本不喜欢读书的人，怎么能期待自己阅读速度的提升呢?我们想想，岗位能力试卷对于阅读量的要求是整张卷子的字数在一万五千字左右。其中言语理解和定义判断题目每道题在200字左右。很多同学只是浏览完题目就需要1分钟的时间，更遑论做题了。所以对于阅读速度慢的同学，做不完题目是再正常不过的事情了。而我们平时忽略对于言语理解部分的训练和阅读速度的训练，那么到考试的时候就要付出代价。 而且，语文能力不止决定着你的言语能力，还会影响我们对于逻辑判断题目的求解，甚至会对数学运算和资料分析产生影响。因为数学题还是要用中文来出的，其中对于各种未知量之间的关系的描述也需要去理解，去揣摩。语文能力强的人能够更快速地看懂题目，找到等量关系，这对于我们快速求解数学题目也是至关重要的。
这种能力不是靠投机取巧，而是需要扎扎实实地去做阅读训练，多读多想才能有所提高。我们希望同学们能有意识地多读些报纸，或者其他读物。不仅有助于阅读能力的提升，更可以了解时事，开阔视野，提升个人素养。 (责任编辑：郝云)
2019解放军文职招聘考试教育学语文知识点541-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-04-27 12:18:59首先，要有兴趣。知而好，好而乐。知之 ：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如此，方可初尝语文的甘霖。其次，学生多自主学习，主动学习，即多做语文的基本功：听说读写。古人云： 观千剑而后识器，操千曲而后晓声。 强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的 教 不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到 自会读书，自能作文 的境界。第三，要提高语文素养，必须多写。所谓思欲利，笔磨秃。中公教育讲师建议学生养成写日记的好习惯，教师不必给学生日记主题，学生想说什么，就写什么；只要有内容有质量就可以了。注意写得东西最好可以丰富心灵、明白事理、完美生活。就是要锻炼自己的感性和理智，情感思想要富赡犀利！慢慢学生情思 深 、 广 。在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字： 写 ！ 写 可以酝酿和升华情感， 写 可以廓清和锻造思想。 思欲利 ，必多写！第四，要提高语文素养，必须多读。多读可以破三春，汇九流。三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫 勘破三春 。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫 融汇九流 。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，不要只读中国作家。阅读给我们心灵的滋养是不可小看的。第五是重积累。有诗书，有成竹。语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢？当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的 语言范式 ，形成 兴奋灶 ，这就是我们要追求的 腹有诗书 。运用这些 范式 ，模仿着 说 ，模仿着 写 ，先求其 形似 ，后求其 神似 ，最后求其超越。这样，就很容易有学习的充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为 胸有成竹 。
2019解放军文职招聘考试教育学语文知识点511-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-04-27 12:04:27（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。三、课程标准的设计思路1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在 总目标 之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出 阶段目标 ，体现语文课程的整体性和阶段性。2．课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。3．阶段目标从 识字与写字 、 阅读 、 写作 （小学1～2年级为 写话 ，3～6年级为 习作 、 口语交际 四个方面提出要求。课程标准还提出了 综合性学习 的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4．课程标准的 实施建议 部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
