新闻：中国晚清时期译书最多、影响最大的翻译机构-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2020-01-23 15:40:51中国晚清时期译书最多、影响最大的翻译机构是( )。A.江南机器制造总局翻译馆B.京师同文馆C.福州船政学堂D.上海南洋公学解析：无。本题选A。具有大学本科学历的人员，如要报考出版专业中级职业资格，必须( )。A.从事出版专业工作满两年B.从事出版专业工作满四年C.担任初级专业技术职务满三年D.担任初级出版专业技术职务满一年解析：无。
解放军文职招聘考试同步辅导基础训练6答案-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-12-21 20:50:41同步辅导基础训练一、单项选择题l.B 学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。2.D 对于学生来说，他们的身心各方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。3.D 师生关系在本质上是一种人一人关系。4.B 教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。5. A 教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。6.D 夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。7.B 现代教育观认为，教师在教育过程中起主导作用。8.B 我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。9.B 教师职业的最大特点是职业角色的多样性。10.D隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益元关的信息或生活领域不得外袖。二、多项选择题1. ABCDE 我国宪法和法律规定，未成年学生享有人身权和受教育权，国家除了对未成年二生的人身权进行一般保护外，还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。2. ACDE 从法制角度讲，学生不仅享有一般公民的绝大多数权利，而且受到社会特别的保护。这一点正是1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神。 体现这一精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见 原则、无歧视原则。三、填空题1.个体与环境的相互作用2.生命健康心理健康3.朋友式的友好帮助的4.人格特征5.专业素养四、简答题1.学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属 性的人，但学生也有自己特有的属性。首先，学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。学生具有发展的可能性与可塑 性，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。其次，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。学生是具有主观能动性、具有不 同特殊素质的人。这种主观能动性，表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志等方面。2.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出了不同的素质要求。首先，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。要充分认识到学生独 立的社会地位和法律地位，建立社会主义的新型师生关系。其次，严格要求的民主的师生关系以及是一种朋友式的友好帮助的关系。在这种关系 下，不仅师生关系和谐，而且学习效率高。传统的 师道尊严 的师生关系以及19世纪末以后出现的强调 以儿童为中心 的师生关系模式，对于学生活动的积极性和形成良好的师生关系都是不利的。五、论述题1.一名教师是否真正具备从事教师职业的条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师 的专业素养。教师的专业素养包括教师的学科专业素养和教师的教育专业素养。(1)教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包 括以下几个方面：第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而 准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新 成果；了解推动学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中 的表现形态。第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、 层次及思维的工具和方法，熟悉学科内科学家创造发明的过程及成功的原因，学习科学家身 上展现出来的科学精神和人格力量。(2)教师的教育专业素养。教师的职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专 业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事 教育工作的教育信念;教师要具有符合时代特征的教育观、学生观。时代特征的教育观要求 对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育;时代特征的学生观要求全面理解学生的发 展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能 力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强 的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想 感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教 育教学工作，促进学生的更大发展。2.1979年我国政府实行计划生育以来，独生子女的数量与日俱增。独生子女的特殊性 在于，他是家庭中新一代的唯一成员，因而处于优越地位。在其成长过程中有明显的特点：第一，生理条件比较优越。独生子女从小得到家庭的精心照顾，营养条件较好，因而普 遍身体发育好、成长快。第二，智力发展较早，知识面宽。现代优生学证明，头胎儿的遗传素质有一定优势。同时，家庭为其提供了较好的智力发展条件。家长对独生子女的教育比较 重视，精力与条件都较好。家长总是挤出时间带孩子参观、做游戏、教孩子学习、供给智力开发的各种玩具，故独生子女智力早熟、兴趣广泛、知识面宽。第三，独生子女享有父母充分的爱，在充满爱的阳光中成长的幼儿个性发展是健全的。多数幼儿容易形成活泼、开朗、大方、 敢说、敢想的性格特点，有利于幼儿智力和才能的发展。第四，由于是家中的 独苗 ，有些家庭对子女过于溺爱，导致独生子女行为习惯上的缺欠较为突出。针对独生子女的这些特点，我们应采取以下教育措施：第一，树立科学全面的教育思想，扬长补短。要克服只重视智力开发，忽视思想品德和 行为习惯培养的倾向。第二，重视家庭教育，避免 四二一综合症 给孩子带来的消极影响。家庭教育中，千万不要将孩子置于家庭的特殊地位。不要让孩子在思想上形成 以我为中心 的意识，对孩子教育坚持一致性和连贯性原则。第三，学校要加强集体主义和劳动教育，用 群 的功能弥补 独 的缺陷。引导独生子女与同伴处好关系，学会关心照顾别人，积极参加集体活动。同时，引导他们参加力所能及的劳动，培养劳动习惯和热爱劳动的情感。
2017解放军文职辅导之公文写作——应用文写作篇-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
一、应用文的概念应用文是指日常生活和工作中经常使用的，为某种具体的实用目的而写的文体。它是完成具体工 作或办事的一种工具。应用文与我们日常生活和工作有密切的关系。我们要了解天下大事，就要阅读 报刊，收听广播，收看电视;依法治国，要有各种法规文件;召开会议，要有会议文件;党政机关指导工作， 要有许多公文;机关、企要正常运转，要有计划、总结、等事务文;人们礼尚往来常常借助 于请柬、贺卡等等。这诸多的文字材料，大部分都是应用文。可见，大到整个国家，小到某一个单位，甚 至个人，要进行正常的活动，都离不开应用文，当然也就离不开应用文写作，因此,中应用 文成为必备考点。二、应用文写作特点在各类文体中，应用文的使用频率最高。党政机关，企事业单位用它上传下达，办理公务;普通人用 它来交流信息和思想。应用文写作，顾名思义，就是关于实际应用的写作。它是与文学写作相对的另一 类文字工作。文学写作又叫文学创作。它是用形象思维的方式，以塑造人物形象,创造独特的生活意 境，抒发感情，来打动人、感染人，从而起到鼓舞人、教育人或者娱乐的目的,它可以用虚构、想象、夸张等 手法，创造典型，不需要和现实生活中的具体人或事一一对应。而应用文则不同，它是用逻辑思维的方 式，质朴的语言，表达作者的意图和主张，告诉人们做什么,怎么做，有一说一，有二说二,不允许虚构，以 便取得直接的行动效果。三、应用文种类繁多，可以从不同的角度划分成不同的类别(一)按其处理事情的性质分为公务类应用文和私务类应用文公务类应用文是指为处理国家和集体的事务而写作和使用的应用文,即通常所说的公文。私务类应用文是指为处理个人的事务而写作和使用的应用文，即通常所说的个人日常应用文书。(二)按表达方式分为记叙文、说明文、议论文记叙文是以记叙为主要表达方式的应用文;说明文是以说明为主要表达方式的应用文;议论文是以 议论为主要表达方式的应用文。(三)按使用领域分为行政类应用文、专业工作应用文和日常生活应用文1.行政类应用文包括国家行政机关公文和日常行政公文(1)国家行政机关公文指国务院办公厅印发的《国家行政机关公文处理办法》中所规定的命令(令)、 决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要十三类十三种公文。国家机关 公文是国家机关、社会团体或企事业单位处理事务的文件，主要用来传达和贯彻党和国家的政策法令， 指导工作，提出要求，答复问题,通报情况，交流经验，传递信息。公文制作比较严格，具有一定的法律效 力，在写作和使用时，要根据国家最新的行政机关公文处理办法，区分每类公文文种的行文要求和使用 范围，确定适用的文种形式，确保其使用效率。(2)日常行政机关公文指上述国家法定的行政机关公文以外的一些事务文件。是指简报、计划、总 结、调査报告、规章制度、介绍信、证明信等用来处理单位内部日常事务，与具体部门进行工作联系的应 用文。它们的行文格式不像公文那样严格，制作也比较自由。日常事务公文不具有法定的权威，一般不 单独行文，如有必要，需另行备文，按法定公文处理，否则只作为参考材料。有些日常事务公文还可在报 刊上发表。2.专业工作应用文专业工作应用文是指在一定专业机关或专门的业务活动领域内，因特殊需要而专门形成和使用的 应用文。由于分工不同，社会各行各业经管的事务有很大的差异。这样，在长期的工作实践中便逐渐形 成了一些与其专业相适应的应用文，称为专业工作应用文。专业工作应用文除了要遵守应用文的一般 规则外，还有很强的专业特点，外行人是不能写好的，如财经部门常用的预决算报告、审计报告、市场调 查报告、市场预测报告、项目可行性研究报告、外贸函电、经济等;司法部门常用的起诉书、判决书、证词、辩护词、立案报告、破案报告;文教部门常用的教学计划、教学大纲、教案、教学管理条例;医务工作 常用的病历、处方、护理日志、诊断证明书、死亡报告;外事工作常用的照会、声明、国书、意向书、备忘录、国际公约、联合公报等等。在各类应用文中，专业工作应用文涉及的面最广，发展最快。随着社会经济的发展和科学技术的进 步，社会分工会越来越细，为适应工作需要随事立体的应用写作新形式，也将会不断增多。3、日常生活应用文日常生活应用文主要指个人用来处理日常生活事务和礼仪的应用文，如书信、电报、启拿、请柬、计 告、日记、读书笔记等等。日常生活应用文与个人的日常生活，人际交往活动关系密切，使用范围很广。日常生活应用文虽然也有一定的格式，但不十分严格，写作较灵活自由。四、怎样写好应用文应用写作是人类社会交流思想情感，总结生产实践和社会实践经验，记录科学技术研究成果的重要 手段。自古以来，人们很重视它，被称作 经国之大业，不朽之盛事 。现代社会经济和社会生活丰富多 彩，瞬息万变，各种信息纷至沓来，要求人们快节奏，高效率地工作。应用文写作是人们生活、学习、工作 中不可缺少的一部分，因此人们都把它当作必须具备的基本技能。1.要加强自身修养，积极参加社会实践
解放军文职招聘考试教师职业专业化-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:43:461．教师职业专业化的提出提出背景 1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在巴黎召开了 教师地位与政府间特别会议 ，通过了《关于教师地位的建议》，首次提出 教育工作应被视为专业。从此，教师职业是专业性职业，逐渐成为国际教育界的共识，并且形成教师专业化运动。当今教师专业化已经成为一种发展趋势。最初提出教师职业专业化有两个目标：其一，争取专业的地位与权力，提高教师的社会地位；其二，提高教师的质量。专业化程度的职业的特点 专业活动依赖并包含一套普遍系统化的理论知识，它融专业服务、专业研究、专业学习于一体，属于脑力劳动或智力性实践，从业人员需要接受长期的专门的智力培训；一门专业向社会提供某种具有一定独特性的公共服务；专业具有广泛的高度的自主性，作为这种自主性的前提保证，它对从业人员的入职和解职标准严加控制，并且厉行一套对专业行为具有约束力的伦理规范。教师职业专业化的必要性 教师职业基本上属于脑力劳动，但它对教育理论的依赖性不强，教育研究并未真正成为职业活动的一部分，而且，教师接受培训的时间也不长；教师职业向社会提供的服务具有公共性，但不具有鲜明的独特性；教师职业有一定的入职和解职标准以及职业道德规范，但要求不高、控制不严。教师职业未取得广泛高度的自主权。教师职业专业化的可能性 提高教师职业对教育理论的依赖性；延长教师培养年限，实现教师的终身学习，使教师成为集 教者 研究者 学者 于一身的教育专业人员；严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；厉行严格的教师职业伦理规范。2．教师的专业结构构成★教师专业精神： 所谓 精神 ，是指人的主观世界。教师的专业精神主要包括以下几方面：(1) 教育信念：是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。从宏观和微观两个角度看。(2) 专业态度和动机。是教师专业活动和行为的动力系统。(3) 自主发展需要和意识，是教师发展的内在主观动力。★教师专业知识：普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识。★教师专业能力：一般能力和教师专业特殊能力。⒊ 教师专业发展的阶段与阶段性特征对教师专业发展阶段的划分因划分标准和角度的不同而有所不同。比如纽曼等人，按年龄将教师专业发展历程分成3个阶段；休伯曼等人依据教师教职生涯不同阶段的发展主题，按教龄把教师职业整个历程分成了7个阶段；费斯勒把教师职业的发展历程看成是教师作为发展中的人与个人环境和组织环境影响因素相互作用的结果，他将教师专业发展历程分成8个阶段；利思伍德突破了对教师发展的单一的关注模式，提出了专业知能、心理发展和职业周期三维模式。
