2019解放军文职招聘考试教育学物理知识点41-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-04-29 16:59:32物质的物理变化与化学变化（1）物理变化是没有新物质生成的变化。物理变化前后，物质的种类不变、组成不变、化学性质也不变。构成物质的微粒没有变，只是微粒间隔发生了改变。（2）化学变化生成新物质的变化,叫做化学变化,又称化学反应。分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子。常伴随放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等现象。（3）化学变化中一定伴随着物理变化，物理变化中不一定同时发生化学变化。如蜡烛燃烧。热与热运动（1）分子运动论一切分子都永不停息地做无规则运动（布郎运动，扩散现象）；分子之间有间隙；分子之间存在引力和斥力。构成物体的大量分子的无规则运动。热运动与温度有关，温度越高，分子的热运动越激烈。所以温度是分子热运动的宏观体现。（3）热能（内能）物体内部所有分子做无规则运动所具有的能。物体的内能在微观上与分子的热运动有关，在宏观上与温度有关，温度升高，分子热运动加快，内能增加。一切物体都有内能。（4）改变物体内能的方式做功（能的转化）热传递（内能的转移）（5）热传递的规律热总是从高温物体传到低温物体或者从物体的高温部分传到低温部分，直到温度相等为止。条件是有温差方向由高温物体或高温部分传递到低温物体或低温部分结果是热平衡（温度相同）热传递传递的是内能而不是温度。（6）热传递的三种方式热传导是固体中热传递的主要方式（沿着物体传递）。在气体或液体中，热传导过程往往和对流同时发生。对流靠液体或气体的流动来传热的方式叫做对流。对流是液体和气体中热传递的主要方式，气体的对流现象比液体更明显。利用对流加热或降温时，必须同时满足两个条件：一是物质可以流动，二是加热方式必须能促使物质流动即上冷下热。辐射热由物体沿直线向外射出，叫做辐射。用辐射方式传递热，不需要任何介质，因此，辐射可以在真空中进行。
2019解放军文职招聘考试教育学物理知识点37-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-04-29 16:58:501 概念的心理构成概念的构成要素及其相互关系，即为概念的结构。关于概念的结构，在心理学上有特征论和原型论两种较有影响的学说。特征论认为，概念是由定义特征和概念规则构成的，所谓定义特征是指概念的正例所具有的共同特征。概念的规则是指一些定义特征之间的关系或整合这些定义特征的规则，如肯定、否定、合取、析取等。根据概念的规则可以把概念分为肯定概念、否定概念、析取概念等。特征论能够解释具有明确定义特征的概念，而许多概念却没有明确的定义特征，如 工作 ，很难给它下一个精确的定义，可是谁都明白工作是什么，这是因 为我们的大脑中有工作的原型。原型论认为，概念是由原型和类别成员代表性的程度这两个因素构成的。原型是某一概念的最佳代表性实例，它使我们以最简洁的方 式迅速理解概念。实验表明，当人们听到一个概念时，在他们头脑里出现的不是该范畴所有成员都具有的共同的特征，而是该范畴的原型或最佳实例。例如当我们谈 到 能 这个概念时，我们往往想到的是运动汽车的动能，空中物体具有的势能，而很少想到光能和风能，显然，原型以表象来编码。所谓类别成员代表性程度，即 概念原型之外的其它成员被允许偏离原型的程度。如 动能 、 势能 是 能 的原型，而光能和风能是代表性较少的偏远实例。此外，肯定 动能 比肯定 风能 的时间短。原型论认为：儿童对概念的获得就是 由成人为之提供的原型实现的。2 物理概念的定义方法根据概念的心理构成，中学物理对概念的定义一般采用了两种办法：特征定义法和原型定义方法。2.1 特征定义法所谓特征定义法，就是应用演绎法来定义概念，即应用类概念加以本质特征的限定来定义属概念。中学物理中，不少概念的定义属于这一类。在应用演绎法定 义概念时，用来限定属概念的本质特征应必要且充分。即既不要列举所有本质特征，也不可列入非本质特征，因为有些概念的本质特征是数量众多的。这就要求对概 念的定义是一种高度的抽象。比如在力的内涵中，有力的瞬时效应、积累效应还有其它丰富的内容，因此把力抽象为 物体之间的相互作用 。总之，特征定义概念 中的本质特征只要必要且充分即可，不必要，也不可能列出概念的全部内涵。
解放军文职招聘考试发展经典物理学发展史3-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-20 12:11:3420世纪的物理学 到19世纪末期 ，经典物理学已经发展到很完满的阶段，许多物理学家认为物理学已接近尽头，以后的工作只是增加有效数字的位数。开尔文在19世纪最后一个除夕夜的新年祝词中说： 物理大厦已经落成， 动力理论确定了热和光是运动的两种方式，现在它的美丽而晴朗的天空出现两朵乌云，一朵出现在光的波动理论，另一朵出现在麦克斯韦和玻耳兹曼的能量均分理论。 前者指的是以太漂移和迈克耳孙 - 莫雷测量地球对（绝对静止的）以太速度的实验，后者指用能量均分原理不能解释黑体辐射谱和低温下固体的比热。恰恰是这两个基本问题和开尔文所忽略的放射性，孕育了20世纪的物理学革命。1905 年 A. 爱因斯坦为了解决电动力学应用于动体的不对称(后称为电动力学与伽利略相对性原理的不协调)，创建了狭义相对论，即适用于一切惯性参考系的相对论。他从真空光速不变性出发，即在一切惯性系中，运动光源所射出的光的速度都是同一值，推出了同时的相对性和动系中尺缩 、钟慢的结论 ，完满地解释了洛伦兹为说明迈克耳孙 -莫雷实验提出的洛伦兹变换公式，从而完成了力学和电动力学的综合。另一方面，狭义相对论还否定了绝对的空间和时间，把时间和空间结合起来，提出统一的相对的时空观构成了四度时空；并彻底否定以太的存在，从根本上动摇了经典力学和经典电磁学的哲学基础，而把伽利略的相对性原理提高到新的阶段，适用于一切动体的力学和电磁学现象。但在动体或动系的速度远小于光速时，相对论力学就和经典力学相一致了。经典力学中的质量、能量和动量在相对论中也有新的定义，所导出的质能关系为核能的释放和利用提供了理论准备。1915年，爱因斯坦又创建广义相对论，把相对论推广到非惯性系，认为引力场同具有相当加速度的非惯性系在物理上是完全等价的，而且在引力场中时空是弯曲的，其曲率取决于引力场的强度，革新了宇宙空间都是平直的欧几里得空间的旧概念。但对于范围和强度都不很大的引力场如地球引力场，可以完全不考虑空间的曲率，而对引力场较强的空间如太阳等恒星的周围和范围很大的空间如整个可观测的宇宙空间 ，就必须考虑空间曲率。因此广义相对论解释了用牛顿引力理论不能解释的一些天文现象，如水星近日点反常进动、光线的引力偏析等。以广义相对论为基础的宇宙学已成为天文学的发展最快的一个分支。另一方面 ，1900年 M.普朗克提出了符合全波长范围的黑体辐射公式，并用能量量子化假设从理论上导出，首次提出物理量的不连续性。1905年爱因斯坦发表光量子假设，以光的波粒二象性，解释了光电效应；1906年又发表固体热容的量子理论；1913年N.玻尔（见玻尔父子）发表玻尔氢原子理论，用量子概念准确地地计算出氢原子光谱的巴耳末公式，并预言氢原子存在其他线光谱，后获证实。1918年玻尔又提出对应原理，建立了经典理论通向量子理论的桥梁；1924年L.V.德布罗意提出微观粒子具有波粒二象性的假设，预言电子束的衍射作用；1925年W.泡利发表泡利不相容原理，W.K.海森伯在M.玻恩和数学家E.P.约旦的帮助下创立矩阵力学 ，P.A.M.狄拉克提出非对易代数理论 ；1926 年E.薛定谔根据波粒二象性发表波动力学的一系列论文，建立了波函数，并证明波动力学和矩阵力学是等价的，遂即统称为量子力学 。同年6月玻恩提出了波函数的统计解释 ，表明单个粒子所遵循的是统计性规律而非经典的确定性规律；1927年海森伯发表不确定性关系；1928年发表相对论电子波动方程，奠定了相对论性量子理论的基础。由于一切微观粒子的运动都遵循量子力学规律，因此它成了研究粒子物理学、原子核物理学、原子物理学、分子物理学和固体物理学的理论基础，也是研究分子结构的重要手段，从而发展了量子化学这个化学新分支。
2019解放军文职招聘考试教育学物理知识点8-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-04-29 16:53:00三、要重视规范化的研究方法和解题程序，养成多方面的良好习惯解题首先要通过审题，搞清题目描述的物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。在搞清楚物理过程之后，应把每一个物理过程用所学过的定理定律加以描述。我们学过的 运动学公式 、 动能定理 、 机械能守恒定律 、 动量守恒定律 、 动量定理 都可以用来描述一个过程，当然要注意守恒定律的条件；还要注意衔接各个过程的状态，比如 速度 这个物理量一般不发生突变，它既是上一阶段的末速度，又是下一阶段的初速度，针对状态来研究，一般是用牛顿第二定律；一般的，即使是一道综合题，也可以根据将物体运动分成的若干状态来求解，往往写出描述每一状态的方程，题就有解了。总之，复习物理的方法很多，以上提供的方法也仅供参考，每个考生应针对自己的具体情况，找到适合自己的方法，全面把握考生内容，只有做了充分的准备，考试过程中才会胸有成竹，发挥出正常水平。
