军队文职教育学科目（教育学专业）：轻松击破教育原则-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2018-08-03 19:45:57一、科学性与教育性相结合原则 规律：传授知识与思想品德教育相统一1.赫尔巴特： 我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。2.文以载道二、理论联系实际原则 规律：间接经验与直接经验相结合1.学以致用2.读万卷书，行万里路3.荀子：见之不若知之，知之不若行之。三、直观性原则1.夸美纽斯： 凡是需要知道的事情，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或替代他的图像呈现给学生。2.乌申斯基： 儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来思维的。3.不闻不若闻之，闻之不若见之。闻之不见，虽博必谬。四、量力性原则(可接受性原则)1.语之而不知，虽舍之可也。2.墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。
2018军队文职招聘教育学大纲参考：教育研究基本方法-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
一、教育科学的历史研究法教育科学的历史研究法的基本概念、特点及在教育科学研究中的适用范围;历史研究法的一般步骤及方法结构体系;历史研究法运用中需要注意的问题。二、教育科学的调查研究法教育调查研究法的含义、分类、功能及步骤;调查法、问卷及访谈法;教育观察研究的 概念、记录和遵循的基本原则;教育测验调查的概念、在教育研究中的适用范围;测验调查 的施行步骤。三、教育科学的比较研究法教育比较研究法的基本概念;教育比较研究法在教育科学发展中的作用;教育比较研究 法的种类;运用教育比较研究怯的步骤和基本要求。四、教育科学的实验研究法教育实验研究洼的历史发展;教育实验研究法的性质、基本特点和基本类型;教育实验研究法的一般程序;实验研究法在教育科学研究中的主要功能及局限;教育实验的设计。五、教育科学的理论研究教育科学理论研究的含义、特点;教育科学理论研究的主要功能、基本过程及理论模型的建构方式;教育科学的基本理论研究方法。
解放军文职招聘考试审美教育-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-05-26 17:12:08我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义服务的方向，培养德、智、体、美、劳全面发展、有理想、有道德、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。美术教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务 是对学生进行审美教育，提高学生的审美素质。 作为全面发展教育之一的美育，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣。审美教育的根本目的及中学美育的任务又是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡元培先生说： 美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。 蔡先生抓住了美育的本质问题，这对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。结合上述所叙中学美术教育的根本任务，可将中学美术课的审美教育内容作如下概括：1．形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感受，构成对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。2．对色彩的感知能力，每个人之间存在着很大的差异。在美术课中我们通过讲解、观察、练习，使学生懂得色彩的一般知识和调配方法，培养他们对色彩的观察分析能力。进而掌握这一造型语言。在图案课里，则让学生了解诸如均衡、对比、统一、变化、节奏、韵律等形式法则，并通过图案组织规律的训练，系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律。3．审美情趣的培养。梁启超曾说过 情感教育最大的利器是艺术。 音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。 （《趣味教育与教育的趣味》），国外也有人主张艺术教育就是情感教育。这种论断虽然未必全面，但情感教育作为审美教育的一种功能，是无可非义的。如，一次对家乡风景的写生和校园风光的描绘，可以激发学生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感。4．审美理想的培养。对美的事物的感受和由此而产生的情感反应，是审美活动最初的表现形式，但这种感受和感化，都受着审美理想的制约。青少年由于年龄和身心发展的局限，往往把握不了是非标准，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑恶的，什么是应该歌颂的，什么是应该批评的。不同的审美判断往往会引起不同的情感反应。一切优秀的健康的艺术作品，总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。反过来，它又使欣赏者得到审美愉悦，起着积极的审美教育作用。这种寓教于乐和潜移默化的作用，正是艺术审美活动的特征，也是我们美术教育的目的之一。5．审美创造能力的培养。美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们的审美想像力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。著名美术教育家丰子恺先生说过： 想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形。 孩子们充满幻想，我们应该因势利导，将他们丰富的想象力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动，以他们逐渐形成的想象力为前提，又以在美术课中逐渐学到的技巧为必要途径。所以美术技能技巧的训练在中学美术课中仍然占有重要地位。学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的指导下就能够变无形的想象为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。以上述五个方面为内容的审美教育，应该贯穿美术教学的始终，要克服过去以技能训练为目的的教学模式，使审美教育成为中学美术教育的一条主线，并用这条主线将视似独立分散的各课题联系起来，组成一部主旋律强劲的美育乐章。
