解放军文职招聘考试学习动机的主要理论-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-19 19:55:49学习动机的主要理论（一）. 学习动机的强化理论人们为什么具有某种行为倾向呢?按照现代 S-R 心理学家的观点，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。如果学生因学习而得到强化，(如得到好成绩、教师和家长的赞扬等)，他们就会有较强的学习的动机；如果学生的学习没有得到强化(如没得到好分数或赞扬)，就缺乏学习的动机作用；如果学生的学习受到了惩罚(如遭到同学或教师的嘲笑)，则会产生避免学习的动机。（二）. 学习动机的人本理论人本主义取向的心理学认为，动机是人们试图实现人作为人的全部潜能的倾向。马斯洛的需要层次论认为，人有七种基本需要。这些需要从低级到高级排成一个层级。马斯洛认为，一个人只有在低级需要得到部分满足后才会寻求高级需要的满足。马斯洛对这七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次图底部的四种需要被归为缺失需要，它是个体生存所必须的，必须得到一定程度的满足，但是这些需要一旦满足，个体有关这方面的动机就将减少甚至消失。如果所有的缺失需要都得到了一定的满足，那么个体将继续追求上面的三种高层次需要，这些需要被归为成长需要，它能够让个体生活得更有质量。与缺失需要相反，成长需要永远得不到完全的满足，实际上，求知和理解世界的需要满足越多，个体学习知识的动机越强。越是有才华、有成就的人，越觉得本领不足。其原因是知识的半径越长，所感知的未知世界就越多，故而越发觉得需要求知好学。（三）. 学习动机的社会认知理论1.成就动机理论阿特金森的成就动机论认为，个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力，它可以分成两部分，其一是追求成功的意向；其二是避免失败的意向。也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。成就动机理论的特征是用数量化的形式来说明理论。追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数。其公式为：Ts＝Ms Ps Is在这个公式之中，Ts 为追求成功的倾向，由以下三个因素决定：①Ms 代表对成就的需要（成功的动机），是个体争取成功的相对稳定的倾向(用 TAT 主题统觉测验得到的)；②Ps 代表在该项任务上将会成功的可能性的期望；③Is 代表成功的诱因值，是对成绩自豪的感情，一个困难任务取得成功后体验到的自豪比一个容易任务成功后体验到的更大。Is 与 Ps 有相反的关系,也就是 Is=1-Ps，即当 Ps 值减小时，成功的诱因值增加。例如，个体预期自己成功可能较小的事情最后成功了，他将感到异常高兴。根据 Is 和 Ps 的关系以及这个公式，中等难度（即在个体看来成功概率约为 50%）的任务对学生最具有挑战性。2.归因理论代表人物：归因理论是由美国社会心理学家海德在其人际知觉的研究中首先提出的。后由韦纳对其进行了完善与发展。基本概念：归因是个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。在各种有影响的动机理论中，归因理论可看作是最具有认知性的一派理论。其基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。韦纳对归因理论进行系统的探讨，他提出，归因可按三个维度分类：内外源、稳定性、可控性。表：归因类型

解放军文职招聘考试如何培养学生的学习动机-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-28 21:59:04保持一定强度的学习动机是学生有效必要条件。倘若学生缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的认知策略，他们也无法应用。因此，培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，也是教学的目标和任务。培养学习动机，主要有三条途径：第一创设外部条件，激发学习动机。第二，引起内部需要，转化学习动机。第三，强化内外因素，维持学习动机。具体来说，可以从以下几个方面着手：第一，对学生进行适当的远景性学习目的的教育。学校和老师应从社会发展和国家需要的角度出发，帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强他们为祖国、为人民奋发学习的责任感和使命感，并使之转化为推动其学习行为的强大动力。第二，提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。好的老师往往是吸引学生学习的直接力量，他们高超的教学技巧和教学艺术能使课堂教学活动变得生动、有趣、富有吸引力，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。第三，明确学习目标。学习目标即包括学年、学科等远期目标，也包括章节、课时等近期学习目标，学习目标的制定和使用应贯穿于整个教学过程之中。一般说来具体目标的设置应以稍高于学生的原有水平为宜。第四，及时有效地回馈。回馈是让学生了解自己学习活动的结果，它不仅能使学生纠正错误，澄清认识，还能起到激励作用。学生发现自己的学习进步了，会增强学习的积极性；反之，也能起到鞭策和警醒的作用。作为教师，则应注意尽可能多的给予学生成功的机会，多鼓励他们。第五，创设良好的学习氛围。教师运用奖励和处罚手段时应注意其合理性，避免引起学生的过度焦虑和其它不良反应。在开展竞赛活动中，鼓励学习竞争的同时，也要强调团结、合作以及帮助的重要性，力争做到团结紧张、严肃活泼。

解放军文职招聘考试政治动机-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-12-30 20:55:59政治情感。政治情感是社会成员以政治认知为基础，在政治生活中对政治体系、政治活动、政治事件和政治人物等方面产生的内心体验和感受，是伴随社会成员的政治认知过程所形成的对于各种政治客体的好恶之感、爱憎之感、美丑之感、亲疏之感、信惑之感等心理反应的统称。政治情感由处于较低层次的政治情绪和处于较高层次的政治感情两个心理层次构成。政治情感是在政治认知的基础上形成的，作为一种自发的过程，是政治生活的感情纽带，也是政治动机的动力来源和感情基础。42.政治动机。政治动机是指激励并维持政治主体的政治活动以达到特定的政治目的的内在动力，他隐藏在人们的政治行为的背后，是政治行为的内驱力和直接原因。政治动机作为一个心理过程，是由社会成员的利益要求和政治目标两个方面有机构成的。政治动机是在政治认知和政治情感的基础上形成的。政治动机决定了人们政治活动的自觉性和积极性。43.政治态度。政治态度是社会成员对政治权力和政治权利及其实际形态相对稳定的综合性心理反应倾向，表现为对特定政治权力、政治权利、政治制度或肯定或否定，或赞成或反对的倾向状态。政治态度的特点包括：其一，政治态度是特殊的心理要素；其二他是综合性心理要素。政治态度在政治心理过程中具有十分重要的地位，他是政治行为的准备阶段，是政治心理转换为政治行为的毕经环节，政治态度的倾向性决定了政治行为的选择指向。44.个体政治心理（06名）社会成员在个体状态下具有的政治心理活动及其状态，它是个人对其所处的政治关系和所有的社会政治经验的心理反映，也是个人社会政治实践的产物，主要包括政治领袖的政治心理和社会成员的政治心理。45.群体政治心理（04名）个体在个体的政治活动，政治环境中形成的政治意识、政治情感、政治动机、政治态度和相应的政治行为，也就是说它是社会群体对本身特定的政治关系以及与其他社会群体的政治关系的反映，具有去个性、自发性、感染性等特点。其中，阶级政治心理、名族政治心理、集团政治心理最为典型。46.政治思想（05名）（09名）政治思想就是社会成员在政治思考中所形成的观点、想法和见解的总称，它是人们对社会生活中各种政治活动、政治现象以及隐藏在其后的各种政治关系及其矛盾运动的自觉和系统的反映，是政治文化的一种表现形态。特点：①是人类对于政治现象的理性认知。②集中体现特定利益主体的利益倾向。③反映着深层次的政治现象的逻辑关系。④具有相对独立性。47.政治哲学对政治现象进行价值性的判断、评价和说明所形成的思想体系，它的研究重点在于力图阐明政治的价值，政治的实质和政治分析的概念与逻辑，其方法只要是哲学思辨式的，它的研究主题包括人的本质分析层面、政治理性分析层面、政治手段分析层面。特点: ①政治哲学不反对观察。②是一种规范理论。③也从事于 手段问题 的研究。④着重于分析政治概念。48.政治社会化（04、05、07名）人们在特定的政治关系中，通过政治生活和政治实践活动，逐步获得政治知识和政治技能，形成和改变自己的政治心理和政治思想的能动过程。特点：①它是人们从事政治实践的过程。②是人们成长为政治人的过程。③是人们认识政治和政治文化的传习过程的统一。④是主客观相互作用和不同社会化阶段相互作用的过程。⑤手段性特点。媒介:家庭、学校、特定的政治符号、大众传播工具、社会政治组织、政治实践。影响因素：①利益因素。②政治权力因素。③政治权利因素。④社会经济发展水平。⑤社会文化因素。⑥政治事件。⑦政治社会化媒介作用的方式49.政治发展是政治关系的变革和调整。实质是在利益、利益关系变化发展的基础上，政治权力和权力关系、政治权利和权利关系、政治权力和政治权利相互关系的变化发展。政治发展是社会政治诸方面的变革和调整。政治发展的根本动力是生产力引起的，在特定的经济社会关系基础上体现的利益关系和利益矛盾运动。政治发展的主导者是代表生产力和社会发展要求的社会力量。政治发展是一个长期发展的过程，在这一过程中，采取政治革命和政治改革这两种基本形态和方式，政治民主是政治发展的目标。50.政治革命（09名）在社会利益矛盾对抗的基础上，社会政治力量为变更政治权力和社会利益关系而反抗既有政治权力和政治统治的激烈活动，主要包括暴力革命和非暴力的和平过渡两种方式。特点：①不同利益的冲突和对立。②政治权力的对抗和角逐。③政治权力的变更和夺取。④人民群众的参与和加入。⑤革命过程的短暂和急剧。⑥政治革命往往与暴力相联系。