解放军文职招聘考试收入的定义及其确认条件-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-1317:28:31收入的定义及其确认条件（一）收入的定义收入，是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。（二）收入的确认条件收入在确认时除了应当符合收入定义外，还应满足严格的确认条件。收入的确认至少应当符合以下条件：一是与收入相关的经济利益应当很可能流入企业；二是经济利益流入企业的结果会导致企业资产的增加或者负债的减少；三是经济利益的流入额能够可靠地计量。A.销售材料收入B.出售无形资产净收益C.转让固定资产净收益D.向购货方收取的增值税销项税额五、费用的定义及其确认条件（一）费用的定义费用，是指企业在日常活动中发生的、会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出。（二）费用的确认条件费用的确认除了应当符合费用定义外，还应当满足严格的条件，费用的确认至少应当符合以下条件：一是与费用相关的经济利益应当很可能流出企业；二是经济利益流出企业的结果会导致资产的减少或者负债的增加；三是经济利益的流出额能够可靠计量。A.收入可能表现为企业负债的减少B.费用可能表现为企业负债的减少C.收入会导致所有者权益增加D.收入只包括本企业经济利益的流入，而不包括为第三方或客户代收的款项

解放军文职招聘考试接受有效成立的条件-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-2522:57:30一、接受有效成立的条件1、接受必须由特定的受盘人作出非特定人表示的接受只能视为一项新的发盘2、接受必须表示出来可采用声明（STATEMENT）或行动（CONDUCT）表示3、接受必须在发盘的有效期内传达到发盘人无有效期则理解为合理时间4、接受必须与原发盘相符，是无条件的案例分析：香港某中间商A，就某商品以电传方式邀请我方发盘，我于6月8日向A方发盘并限6月15日复到有效。12日我方收到美国B商人按我方发盘条件开来的信用证，同时收到中间商A的来电称：你8日发盘已转美国B商。经查该商品的国际市场价格猛涨，于是我将信用证退回开证银行，再按新价直接向美商B发盘，而美商B以信用证于发盘有效期内到达为由，拒绝接受新价并要求我方按原价发货，否则将追究我方的责任。问对方的要求是否合理？为什么？二、有条件的接受实际业务中难以做到无条件接受，因此，公约根据实际业务的情况把接受中可能出现的条件分为实质性条件和非实质性条件实质性条件：商品的品质、数量、交货地点和时间价格、支付、赔偿责任范围或解决争端六方面,除上述条件外均为非实质性条件有条件接受的效力实质性变更接受无效非实质性变更接受有效,如果认为接受无效，发盘人应及时提出反对三、重新接受AB4月20日A向B发盘，25日复到。AB4月22日B向A还盘或拒绝原发盘AB4月24日经反复考虑又接受原发盘4月24日的接受为重新接受重新接受接受无效（原发盘已于4月22日失效）如果认为有效，发盘人应及时表示同意实际上可以认为4月24日的接受为还盘，发盘人的及时表示同意为接受。四、逾期接受正常情况下的逾期接受无效,如果认为有效，发盘人应及时表示同意发盘有效期的最后一天为节假日，假日后的第一个工作日接受（实际上是逾期）接受有效传递不正常出现的逾期接受有效,如果认为接受无效，发盘人应及时提出反对五、接受的撤回接受撤回的条件：见《公约》第22条。接受一旦生效，合同即告成立，所以不存在撤销问题。以行为表示接受时，不涉及接受的撤回问题。采用传真、EDI、电子邮件等形式订立合同，发盘和接受都不可能撤回。案例分析1：6月5日我国A公司向美国B公司寄去订货单一份，要求对方在6月20日前将接受送达A公司。该订货单于6月12日邮至B公司，B公司6月20日以航空特快专递发出接受通知。事后当B公司催促A公司尽早开立信用证，A公司否认与B公司有合同关系。问按《公约》的规定，A公司的主张是否成立？为什么？案例分析2：我某公司于4月15日向外商A发盘，限20日复到我方，外商于17日上午发出电传，但该电传在传递中延误，21日才到达我方。我公司以对方答复逾期为由，不予置理。当时该货物的市价已上涨，我公司遂以较高价格于22日将货物售予外商B。25日外商A来电称：信用证已开出，要求我方尽早装运。我方立即复电外商A：接受逾期，合同不成立。分析合同是否成立？

解放军文职招聘考试发挥教育主导作用的条件-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-1515:39:59发挥教育主导作用的条件本节探讨了在人的发展中，发挥教育主导作用的四个主要条件。人的身心发展是多因素综合作用的结果，教育的主导作用是有条件的。从宏观上看，教育发展规模、层次和水平要符合社会经济发展水平和社会经济的需要，要考虑生产力发展和政治经济对教育的要求。同理，进入教育的微观领域，教育要发挥它的育人作用，也必须考虑受教育者的主观能动性、教育自身的条件、家庭和家长的影响以及社会发展状况等等与之有关的若干因素和条件。本章的难点问题与学习指导（一）对人的发展的理论建构基础的深刻理解，注意这三个学科之间以及与教育学的内在联系，避免片面、抽象地理解。（二）对人的身心发展的规律的充分认识，注意在实际工作中仔细观察，认真体会，在全面的感性认识的基础上达成理性认识的提升。（三）对人的发展的主要影响因素的辩证把握，注意运用马克思主义的思想武器批判遗传决定论、环境决定论与教育万能论。（四）对发挥教育主导作用的条件的全面掌握，注意四个主要条件之间的内在联系及其不可或缺性，在联系的观点指导下开展实际工作。第六章教育目的学习本章内容，要遵照从基本的原理到史实；从历史到当代；从我国到世界各国的顺序，培养学生在较为全面的了解教育目的相关内容的基础上，联系我国实际，对我国的教育目的能有所议论和借鉴与启示。第一节教育目的概述（一）教育目的的涵义教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，根据《中国大百科全书教育》定义为把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。