解放军文职招聘考试校对符号-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-2618:42:35校对符号是用来标明版面上某种错误的记号，是编辑、设计、排版、改版、校样、校对人员的共同语言。排版过程中错误是多种多样的，既有缺漏需要补入、多余需要删去、字体字号上有错误需要改正，又有文字前后颠倒、侧转或倒放需要改正等等。根据不同情况规定不同的校对符号，使有关人员看到某种符号，就知道某种错误并作相应处理，能节约时间和提高工作质量。表2.2是根据国家标准（GB/T1470693）列出的常用校对符号的种类、样式以及用法。表2.2校对符号名称及用法举例使用要求：(1)校对校样，必须用彩色笔（墨水笔、圆珠笔等）书写校对符号和示意改正的字符，但是不能用灰色铅笔书写。(2)校样上改正的字符要书写清楚。校改外文，要用印刷体。(3)校样中的校对引线要从行间画出。墨色相同的校对引线不可交叉。排版规则正文排版规则1.正文版式设计规则一个高级的编辑和排版人员不仅要学会如何排版,而且要学会如何将版面排得美观、漂亮。要想达到这一目标首先必须了解正文版式的设计。2.正文的排版的类型书刊正文排版基本上可以分为以下几类：(1)横排和直排横排的字序是自左而右，行序是自上而下；直排的字序是自上而下，行序是自右而左。(2)密排和疏排密排是字与字之间没有空隙的排法，一般书刊正文多采用密排；疏排是字与写之间留有一些空隙的排法，大多用于低年级教科书及通俗读物，排版时应放大行距。(3)通栏排和分栏排通栏就是以版心的整个宽度为每一行的长度，这是书籍的通常排版的方法。有些书刊，特别是期刊和开本较大的书籍及工具书，版心宽度较大，为了缩短过长的字行，正文往往分栏排，有的分为两栏（双栏），有的三栏，甚至多栏。(4)普通装，单面装，双面装普通装是相对于单面装、双面装而言。横排书要在字行的下面加排着重点的叫单面装。至于直排书、标点以及专名线等都排在字行右边的、叫单面装；在字行左、右或上下都排字的叫双面装。字行左右、上下都不排字的叫普通装。3.正文的排版要求正文排版必须以版式为标准，正文的排版要求如下：(1)每段首行必须空两格，特殊的版式作特殊处理；(2)每行之首不能是句号、分号、逗号、顿号、冒号、感叹号、引号、括号、模量号以及矩阵号等的后半个；(3)非成段落的行末必须与版口平齐，行末不能排引号、括号、模量号以及矩阵号等的前半个；(5)在转行时，下列各项不能分拆：①整个数码；②连点(两字连点)、波折线；③数码前后附加的符号(如95%，r30，-35℃，100，～50)。4.正文排版应注意的问题由于原稿一般为手写稿，因此某些符号难以分辨，例如：中文中的顿号、句号、小数点常常随手点上一个含乎不清的黑点。这时就要求排版人员按照排版的规范来区分。在科技书籍中，汉字之后句号一般用圆圈(。)，但有些书籍(如数学方面的)因圈点容易与下角标数码0或英文小写字母o相混，为了有所分辨，常采用黑点作外文、数字及数学式的句号。中文序码后习惯用顿号(如五、)。阿拉伯数码后习惯用黑脚点(如5.)，不要用顿点(5、)。外国人名译名的间隔号处于中文后时用中圆点，如：弗阿左尔格；处于外文后时应用下脚点，如：弗A.左尔格。当然，在全是外文的外国人名中自然要按照国际习惯用下脚点：F.A.Sorge。省略号在中文中用六个黑点，在外文和公式中用三个黑点来表示。文字或数字、符号之间的短线，应根据原稿的标注来确定短线的长短。在没有标注的情况下。范围号用一字线(稿纸上占一格)，例如54-94%，但也可用～。破折号用两字线，例如插语机组发电机和电动机。连结号用半字线(稿纸上不占格，写在两字之间)，例如章节码(3-2)，图表码(图6－4)。5.目录的排版要求目录字体，一般采用书宋，偶尔插入黑体。字号大小，一般为五号、小五号、六号。目录版式应注意以下事项：(1)目录中一级标题顶格排(回行及标明缩格的例外)；(2)目录常为通栏排，特殊的用双栏排；(3)除期刊外目录题上不冠书名；(4)篇、章、节名与页码之间(单篇论文集或期刊为篇名与作者名之间)加连点。如遇回行，行末留空三格(学报留空六格)，行首应比上行文字退一格或二格；(5)目录中章节与页码或与作者名之间至少要有两个连点，否则应另起一行排。(6)非正文部分页码可用罗马数码，而正文部分一般均用阿拉伯数码。章、节、目如用不同大小字号排时，页码亦用不同大小字号排。
解放军文职招聘考试符号的定义-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-12-2422:15:511、符号的定义和基本功能①定义：信息的外在形式或物质载体，信息表达和传播中不可缺少的基本要素。②基本功能：a.表述和理解（人与人之间的传播活动首先表现为符号化和符号解读的过程）；b.传达（作为精神内容的意义只有转换为一定物质形式的符号才能在时空中得到传播和保存）；c.思考（即引发思维活动，思考首先要有对象及关于对象的知识，而这些都以符号形式存在于人的头脑中）。2、象征符的特性①人工符号，人类社会的创造物；②既可表示具体事物，也可表达观念、思想等抽象事物；③非遗传，通过传统、学习继承；④可自由创造，与指代对象的关系具有随意性。3、意义的定义：人对自然事物或社会事物的认识，人赋予对象事物的含义，人类以符号形式传递和交流的精神内容。4、符号意义的分类①明示性和暗示性；②外延和内涵；③指示性和区别性。5、传播过程中的意义（符号本身之外）①传播者的意义：传播者通过符号来传达他所要表达的意义；②受众的意义：符号本身的意义随时代发展而变化，而受众个体却依照各自背景理解和解释符号意义，使得不同的受众对同一种符号构成的信息会有不同的理解；③情境意义：很多情况下，传播情境会形成符号本身不具备的意义，并制约符号意义。6、传播情境的定义：对特定的传播行为直接或间接产生影响的外部事物、条件或因素的总称，包括具体传播活动进行的场景。广义上也包括传播行为的参与人所处的群体、组织、制度、规范、语言、文化等较大的环境。7、人类象征行为的定义：用具体事物表示某种抽象概念或思想感情的行为。通过象征符传达象征意义来实现。8、象征性互动理论①G.H.米德（《精神、社会与自我》）创始；60年代后H.G.布鲁默等发展。②象征行互动理论：把人看作具有象征行为的社会动物，把人的象征行为看作积极、创造性的过程，是人类创造出广泛的文化的一种活力。认为研究象征行为对揭示人的本质、理解现实生活意义重大。③布鲁默：该理论的核心问题是考察以象征符（尤其是语言）为媒介的人与人的互动关系。三个基本前提：人根据意义来从事行动；意义在社会互动过程中产生；意义由人来解释。9、象征性社会互动①定义：人与人之间通过传递象征符和意义而相互作用、相互影响的过程。（传播过程中的意义在本质上只有通过交换才能成立，才能产生社会互动效应。象征性社会互动具有赋予行为动机和确定行为取向的功能，作为象征性互动过程的传播能扩大传播双方的共通的意义空间，加深双方的了解和相互理解）。②意义交换的前提：双方必须有共通的意义空间（对传播使用的语言文字等符号含义共通的理解和接近的生活经验和文化背景）。
解放军文职招聘考试编辑符号-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-2620:27:551、编辑符号：是指编辑活动中，人们创造并共同约定用来指称一定对象(意义)的标志物。它是作者、编辑与受众进行信息交流、表达意义的中介。2、2、编辑符号的性质：①是文化信息传播交流的中介；②是传播活动发展的产物；3、编辑符号的基本特性：①具有关系的任意性；②具有意义的约定性；③具有传播的隐喻性；4、编辑符号的功能：编辑符号不同于语言符号，其功用自然亦不尽相同，具体而言，编辑符号的功能主要有：①沟通功能：一是信息沟通，二是情感沟通；②组构功能：一是区分功能，二是组合功能；③审美功能；理解：1、符号的本质：它是在某种形式上或在其它方面能为知觉所揭示出意义的一切现象。也就是说，符号最根本的待点是其间接性，它直接诉诸于知觉，但它代表的却是深藏于背后的意义。2、编辑符号的完善，是编辑活动渐趋成熟的标志。就像人类在劳动中创造了语言符号，而语言产生后又进一步促进了人类社会的信息交流一样，编辑符号也是人们在长期的编辑实践中逐渐创造完善的，编辑符号的运用也反过来促进了编辑活动的进展。3、与许多符号一样，编辑符号的能指与所指之间的关系并非天生配就的姻联体。其能指之所以被认为具有某种意义，代表某一特定的所指，是任意的。这与编辑运作过程中编辑主体的动机性问题有关。4、象征性编辑符号是复杂的编辑符号的主要类别之一。这类编辑符号是某种因自己和对象之间有着一定惯常的或习惯的联想规则而作为符号起作用的东西。它的所指物是精神与心理世界，所指称的物质世界也是具有精神意蕴而有意义的。5、肖似性编辑符号是以本身特征指称对象的。其符号肖似作用不是存在于肖似性编辑符号和对象物理特性之间，而是基于一种文化习惯。6、价值性编辑符号是指那种能引导受众对其装饰的对象(文稿或图片之类)作出价值评估的记号。7、情感性编辑符号是指那些能刺激人的主观态度，使人对对象产生一定特殊的心理反应的记号。应用：1、能够用编辑实践以及传播事业发展历程说明编辑符号和编辑活动的关系。2、能够举例说明编辑符号关系的任意性、意义的约定性、传播的隐喻性的含义。3、举例说明编辑符号的沟通功能、组构功能、审美功能。
