解放军文职招聘考试各级学校系统-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:07:51各级学校系统1、大学和高等学校（1） 大学产生的时间：中世纪欧洲的意大利、法国和英国（2） 中世纪大学的科系：文、法、神、医（3） 中世纪大学的入学年龄和修业年限：没有严格规定，文科一般七年，其他三科一般五六年（4） 中世纪大学的学位 第一、学士。在文科学习三年，修完文法、修辞、辩证法后，就可以当助教，就是学士 第二、硕士。修完文科，并获得文科任教许可证的，就是硕士 第三、博士。文科毕业后，到其他三科学习某一科，毕业合格，并获得任教许可证的，就是博士（5） 现代大学和高等教育形成的路径 第一、通过增强人文学科和自然科学知识，把中世纪大学逐渐改造成现代大学，如牛津大学、剑桥大学和巴黎大学第二、创办新的大学和新的高等学校，如柏林大学、哈勒大学等2、中学（1） 古典文科中学产生的时间：文艺复兴时期，产生了以学习七艺和拉丁文、希腊文为主要内容的学校，这些学校在英国叫公学或文法学校，在德国或法国叫文科中学。这些学校其教学内容、修业年限、毕业生的权利和中世纪大学的文科基本相同，因此统称为古典文科中学（2） 修业年限：修业年限不等，有六年的，也有八到十年的。（3） 实科中学的产生：18 世纪初，产生了一批以学习自然科学和现代外语为主要课程的实科中学（4） 现代中学的产生：实科中学与古典文科中学的相互斗争，使两者都得到进一步发展和改进，推动了二者向现代中学的转变3、小学（1） 世俗小学与教会小学的产生。文艺复兴以前，西欧就出现了行会学校和基尔特学校，学习本民族语的读、写、算和宗教，这是欧洲最早的世俗性小学；文艺复兴时期，教会又创办了许多小学（2） 现代小学的出现：18 世纪，工业革命爆发，要求劳动者必须具备一定的科学、社会知识，这就推动了以劳动者子弟为教育对象的现代小学的发展（3） 小学的普及。19 世纪后半叶，西方各国纷纷通过义务教育法，先后实现了现代小学的普及4、幼儿教育机构（1） 作为公共教育的现代幼儿教育机构，最早出现于第一次工业革命后的 18 世纪下半叶（2） 幼儿教育机构的发展 第一、19 世纪，各发达资本主义国家都出现了幼儿教育机构 第二、20 世纪上半叶，各发达国家的幼儿教育机构得到较快的发展 第三、二战之后，各发达国家的幼儿教育逐渐走向普及（3） 幼儿教育机构性质的变化：从最初的保育为主转向以教育为主5、研究生教育机构（1） 现代研究生学位的出现：19 世纪，在德国产生了现代研究生学位-哲学博士学位，产生了现代研究生教育机构（2） 研究生教育在各国的发展：20 世纪，研究生教育机构已经成为发达国家学校教育系统的组成部分（3） 研究生教育的大发展：20 世纪中叶后，研究生教育得到长足发展，有的国家研究生以高于本科生增长速度的 2-4 倍增长（四）各类学校系统1、职业学校（1） 产生时间：一战之后（2） 所属阶段：相当于中学水平（3） 产生原因：现代生产对劳动者素质的要求不仅包括初中的文化水平，而且还要有一定的职业技术技能；而传统的学徒制已无法满足这种大规模需求（4） 各发达国家对职业教育的立法规定 第一、1919 年，德国决定对 14-18 岁青少年继续实施义务的职业教育 第二、1919 年，法国通过《阿斯蒂埃法》，规定每个市镇设立一所职业学校，对 18 岁以下的青少年实施免费义务的职业教育 第三、1917 年，美国通过《史密斯-休斯法》，在全国范围内建立中等职业学校 第四、十月革命后，苏联也建立起了完善的初中程度和高中程度的职业学校，形成了初等教育或初中教育后的职业教育系统2、成人教育机构（1） 成人教育机构产生的时间：20 世纪 70 年代后（2） 成人教育产生的原因 第一、现代科技的创造周期和陈旧周期越来越短，因此，每个人从学校毕业后，在劳动生活中如果不多次更新知识，就不能适应人员流动和改行转业的需要第二、由于科技和社会进步，劳动者闲暇时间的增多，以及个性多方面发展的需要，成人接受多方面的教育已经成为人们的一种精神追求，即使退休的老人也在追求这种个人的精神享受，于是老年学校、老年大学应运而生
解放军文职招聘考试例学校食堂-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-04 10:05:53日本語学校 にほんごがっこうの 学生食堂 がくせいしょくどう 王小華 おうしょうか、ダニエル 王 小華：ダニエルさん、また今日も「ハンバーグ定食」ですか。丹尼尔先生，今天也是汉堡套餐吗？ダニエル：そう言う王さんだって、また今日も「カツ丼」じゃないですか。那这样说，小王今天也是 炸猪排盖浇饭 吗？ 王 小華：席をご一緒してもいいですか。坐一起（吃饭）可以吗？ダニエル：どうぞ、どうぞ。どうせ、今日も一人ですから。欢迎欢迎，反正今天也是一个人。王 小華：そう言えば、ダニエルさん、いつも食堂で一人ですね。お友達は多いのに、どうしてですか。那样说的话，丹尼尔总是一个在食堂吃饭呢。朋友那么多，为什么总是这样（在食堂一个人吃饭）呢？ダニエル：ああ、僕の友達は皆、外のレストランへ食べに行くんです。皆、裕福ですよねぇ、まったく。皆は僕のことを「ダニエルのケチ」とか言うんですけどね。啊啊，我的朋友都在外面的餐厅用餐。大家都很富呢，太过分了。大家都叫我 小气鬼丹尼尔王 小華：ははは、でもダニエルさん、ものすごく節約していますよね。哈哈啊，但是丹尼尔先生是有点过于节俭了。ダニエル：でも、使う時は使うんですよ。しょっちゅう、旅行に行ってますし 明日も富士山に行くつもりなんです。但是，该用的时候还是要用呢。因为要旅游明天也打算去富士山。王 小華：え？明日は金曜日ですよね。学校の授業は出ないんですか。诶？明天是星期五呀。学校 没课吗？ダニエル：嫌だなぁ、王さん。明日は「秋分の日」で休みですよ。讨厌啊，小王。（你不知道）明天是秋分之日啊？王 小華：え、この前「敬老の日」で休んだばかりじゃないですか。诶，在这之前不是刚过了 敬老之日 吗？ダニエル：日本の９月は祝祭日が多いんですよ。明日は学校へ来なくてもいいですからね。王さん、間違えないでくださいよ。日本的 9 月节假日可是有很多呢。明天不来学校也可以的。にほんごがっこう しょくいんしつ おうしょうか たなかせんせい日本語学校 の 職員室 王小華 田中先生 王 小華：田中先生、失礼します。田中老师，打搅了。田中先生：はい、王さん、こんにちは。また何か質問ですか。小王，你好，又有什么问题吗？王 小華：そんな言い方やめください。わたしが「質問の鬼」みたいじゃないですか。请不要这样说。搞的我像 问题狂 一样。田中先生：ははは、構いませんよ。王さんが日本語や日本の文化に興味をもってくれるのは大変嬉しいことです。哈哈啊，没关系的。我对小王有日语和对日本的文化有兴趣而感到高兴呢。王 小華：先生、日本の９月はなんでこんなに休日が多いんですか。老师，日本的 9 月为什么有这样多的节日啊？田中先生：う～ん 何と答えればいいかなぁ。恩 ~~ ，这个怎么回答才好呢？王 小華：だいたい日本は休日が多すぎます。わたしは「日本人は一生懸命に仕事をする」とずっと思っていました。大概是日本的节假日过多了吧。我一直以为 日本是拼命工作的 。田中先生：王さん、勤勉だから休日が多いんですよ。小王，勤劳和休息日多有关系吗？ 王 小華：え？ 诶？田中先生：もし祝祭日がなかったら、日本人は全く休まなくなるでしょう。如果没有休假的话，大概日本会一直工作下去（完全不休息） 王 小華：あ なるほど。啊，原来如此。田中先生：一時期、米国やＥＣからの要請で日本は祝祭日を増やしたとも聞いたことがあります。欧米はきちがいみたいに働く日本人が恐いんでしょうね。有一端时期，有听说从美国和欧盟等国要求日本增加休息日的说法。欧美对日本像神经病一样工作的日本人感到害怕呢。
解放军文职招聘考试学校教育制度-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:37:56学校教育制度（一）学制的内涵1、学校教育制度的简称为学制。2、学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件，修业年限以及彼此之间的协调关系。（二）简述现代学制的发展阶段西方现代学制的发展经历了三个阶段：初始阶段、形成时期、深化发展阶段。1、初始阶段（1）各国虽然都有一些普及义务教育法令问世，规定实施一定年限的义务教育，并颁布了有关的法律，取得一定的成效，但普遍存在 执法不严 的情况。（2）这一时期的教育既不正规，又不系统，学校的形式却是多种多样的，并非严格意义上的正规教育。2、形成时期（1）教育的制度化在很多方面显露了出来。各国有关教育的法规更为明确具体，义务教育的年限也进一步延长。（2）这一阶段的教育开始摆脱宗教的控制，更进一步地向符合社会实际和就业需要的实用、功利的方向发展，职业教育的范围扩大，种类增多。（3）西方各主要国家在这一时期都先后确立起了自己的学制系统，并由此出现了三种在当代仍富有代表性的 双轨制、单轨制及介于两者中间的分支制 的学制系统。3、深化发展阶段（1）欧洲的高等教育形成了独特的 二元制 。（2）20世纪中期以来，西方各国虽尚未跳出一直在双轨制与单轨制中间徘徊的框架。（三）学制的未来的趋势1．教育社会化与社会教育化2．重视早期教育3．初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长.4．寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合5．高等教育出现多级层次，学校类型多样化6．以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育（四） 义务教育与终身教育1．义务教育的含义（1）义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。（2）义务教育有两个基本的特性：普遍性和强制性。普遍性是指义务教育的对象是全社会范围内的适龄儿童，不分民族、种族、社会地位和贫富贵贱；不分男女性别，所有的适龄儿童都无条件享受和履行义务教育。强制性是指义务教育是法律规定的适龄儿童必须接受的教育，法律规定的义务教育体现的是国家的意志，保证全体公民的共同利益和要求。因此，强制性是义务教育的另一特性。2．终身教育的含义（1）终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程（2） 终身教育变成了由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学行动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法。 教育的功能不再 局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年 ，而是要面向整个社会成员；受教育的时间也不再局限于 某一特定年龄 ，而是向着 个人终身的方向发展
解放军文职招聘考试学校教育及作用-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-24 10:24:10学校教育及作用（一）学校教育指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。（二）学校教育在影响人的发展上的独特功能1.学校教育对个体发展作出社会性规范。 学校根据社会对个体在体制、思想道德、品质等方面的期望和要求，针对不同年龄、不同专门人才培养的要求而作相应的变化，并有意识的通过各种教育活动促使学生达到规范。2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育目标明确，时间相对集中，可控制影响学生发展的部分因素，有专门人员指导并组织活动，再加上学生处于一定的同龄群体中，学生个体发展将更加富有成效。3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（三）学校教育在人的身心发展中起主导作用1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的人活动2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素（四）学校教育主导作用充分发挥的条件1、受教育者的主观能动性学校教育在人的发展中起着主导作用，但是这种主导作用是有条件的，相对的。它只是外部条件，是影响人的身心发展的外因。外因必须通过内因才能起作用，因此教育在人的身这种内部因素主要是受教育者自身的主观能动性。2、学校教育自身条件①教育的物质条件。任何社会社会活动的开展均离不开一定的物质条件。教育也是一样，要开展基本的教学活动首先必须有可供上课的地点、基本的教材教具等等。因此可以说，教育的物质条件是教学正常开展、教育功能正常发挥的前提条件。②教师的素质。教学是学校教育的中心工作。作为教学过程中的知识授受者，教师的专业水平、事业心、责任感、知识技能等是决定教学甚至是学校教育影响力的重要因素之一。③教育管理水平。学校教育是一项复杂的社会活动，一个复杂的系统。对资源进行优化整合、实 有效管理是使学校有效运转及发挥学校教育主导作用的必要条件。3、家庭环境的因素家庭和学校对学生教育工作的重要性在于二者的不可分割性。学校教育主导作用的消长同家庭环境、家庭教育学校教育的配合程度直接相关。4 、社会发展状况作为一项社会实践活动，学校教育的开展及其对学生身心发展的主导作用的实现同社会的生产力水平、社会的政治经济制度、整体的社会环境、民族心态、文化传统等社会发展状况因素直接相关。四、个体的主观能动性（一）概念人的主观能动性也叫做意识的能动性，是人类特有的反映世界和改造世界的能力和作用。（二）作用个体的能动性是人的发展内在动力。个体在与环境之间相互作用中表 出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向 实状态的决定性因素。课堂练习影响人的发展的因素很多，其中____________是生理前提和物质基础。（ ）A.环境 B.遗传素质C.教育 D.个体的主观能动性影响人的发展的因素很多，其中____________是主导。（）A.环境 B.教育C.遗传素质 D.个体的主观能动性具有加速个体发展的特殊功能的因素是（ ）A ．遗传素质 B ．成熟C ．环境 D ．学校教育白板说 ； 龙生龙，凤生凤 ； 严师出高徒，棍棒底下出孝子 的认识分别体了儿童发展中的（ ）A．环境决定论；遗传决定论；辐合论B．环境决定论；辐合论；教育决定论C．遗传决定论；环境决定论；教育决定论D．环境决定论；遗传决定论；环境决定论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是 身成熟机制决定的，该观点属于（ ）A. 内发论 B.外铄论C.多因素相互作用 D. 白板说关于个体身心发展的成因 白板说 观点属于（ ）A. 内发论 B.外铄论C.多因素相互作用 D.平衡论从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是 （ ）A .洛克 B. 格塞尔C. 孟子 D. 威尔逊格塞尔的 单卵孪生儿爬楼梯试验 ，充分说明了（ ）。A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段B．遗传素质的差异性决定人的身心发展个性C．遗传素质可随环境的改变而改变D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性简答题为什么说教育在人的发展中起主导作用？
