2020年军队文职招聘考试体育基本知识11-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-29 18:09:40三、意志方面：坚强的意志是教师在困难条件下完成工作任务的重要条件。教师意志上的良好品质,对学生的思想行动有直接的影响。（1）具有明确的目的性和力求达到预定目的坚强意志力。（2）个人激情、欲望和行动有自制的能力。（3）在困难面前坚定不移,行动果断,勇于克服困难,具有百折不挠的精神。教师所具备的这些意志品质,可以获得学生的信任和赞扬,在教学中起到潜移默化的作用。四、教学能力：教学质量的优劣,主要取决于教师全面掌握教材和实施教学方法的能力。（1）语言能力:清晰生动的讲解而富有感染力,能引起学生的丰富想象力,有助于建立技术概念。（2）示范能力:精湛的示范,对于技术动作的结构、顺序、要点、难点,揭示深刻;轻松自如的示范,可以引起学生跃跃欲试的心理状态。（3）组织能力:完善的组织教学,可使教材按学生的身心特点、教材的系统和顺序实施,以达到增强体质之目的。（4）教育的机智:这是教师对意外的情况,对问题快速作出反应,及时采取对策的能力。这种能力取决于教师本身丰富的教学经验和模拟题反馈的能力。五、敏锐的观察力：观察力,是指教师对学生 知人之明 的能力。这种能力有助于教师贯彻因材施教的原则。（1）精确的了解学生的个性:教师对学生的气质(多血质,胆汁质,粘液质,抑郁质)和性格(内倾,外倾)的类型,具备鉴别和归类的能力。（2）善于观察学生行为和情绪:行为和心理状态是统一的。一个具有敏锐观察力的教师,能通过学生的行为特征,很准确的掌握学生的心理状态,如下表所示:观察判断表行为特征心理状态犹豫 胆怯退缩 畏惧浮燥 急于求成逞能 骄傲松懈 疲劳欢快 兴趣。六、不断创新的精神：一个有成就的体育教师,在体育教学和训练中,决不是一个因循守旧,固步自封而是好学不厌,悔人不倦,并且有丰富的知识貯备的人。体育教师只有具备不断创新的精神,才能使体育教学始终按照客观规律向前发展。体育教师所具备的心理品质不是先天的,而是在后天教育实践的过程中形成和发展起来的。体育教师只有树立忠诚党的教育事业的思想,严格地进行自我教育,在业务上刻苦学习,才能使心理品质逐渐完善起来。
2020年军队文职招聘考试体育教学基本常识11-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-29 18:13:0211、现代准备活动教学有如下的新特点：技能化。准备活动练习与基本教材的结合更加紧密，一些模仿性练习、诱导性练习以及辅助性练习，基本教材的部分练习或分解练习，大量地充实到准备活动中来，不仅提高了准备活动教学的容量，而且也使准备部分与基本部分之间的衔接更加紧密，使整个教学过程融为一体。个性化。目前准备活动的组织形式，已经逐步改变了单一的由教师统一指挥的状况，出现了让学生根据自己的主动愿望，运用自己获得的基本知识、技能来进行准备活动的做法。练习的内容不仅仅有教师规定的练习，也可以在规定的基础上学生根据自己的实际，自由选择练习。既能弥补在集体练习中的不足，也能在准备活动运动量的安排上体现出区别对待的原则，使学生都能充分发挥其主观能动性，并在一定的阶段上满足其运动欲望。韵律化。准备活动教学过程的韵律化是近年来比较突出的一个新特点。它首先表现为音乐在教学过程中的运用。使学生能更协调准确地表现动作，提高练习的节奏感和动作运用的实际价值以及健身效果。同时，准备性练习节奏也更加明快强烈，各种练习的艺术性得到了加强，美育得到了越来越充分的体现。多样化。准备活动教学的内容和形式都变得更加多样。它随着课的类型、教材的性质及课的任务等的变化而变化。使教学显得更加生动活泼，提高了准备部分教学的实效性。
解放军文职招聘考试泰勒原理-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-15 15:10:16（一）泰勒原理1、代表著作：《课程与教学的基本原理》（1944）2、课程和教学计划应该回答的四个问题：（1） 学校应该达到哪些教育目标（2） 提供哪些教育经验才能实现这些目标（3） 怎样才能有效组织这些教育经验（4） 我们怎么才能确定这些目标正在得到实现3、课程编制的阶段或步骤（1） 确定教育目标：学科的逻辑、学生心理发展的逻辑、社会的要求（2） 选择学习经验，学习经验选择的标准： 第一、学生必须具有使他有机会实践教育目标所隐含的行为的经验 第二、学习经验必须使学生由于实践教育目标所隐含的行为而获得的满足感 第三、学习经验所期望的反应，是在有关学生力所能及的范围之内的 第四、有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标第五、同样的学习经验往往会产生几种结果（3） 组织学习经验：连续性（ continuity） 顺序性（sequence）和整合性（integration）（4） 评价结果：教育评价至少包括两次评估：一次在教育计划早期进行，另一次在后期进行，以便测量在这个期间发生的变化。对于评价结果，泰勒认为，不应该只是一个单一的分数或单一的描述性术语，而应该是反映学生目前状况的一个剖析图（二）课程计划、课程标准与教材1、统考观点（1） 课程计划：分为实际课程与虚拟课程，所谓实际课程就是实际操作的计划安排，例如，安排好今天要学习的课本章节，上午要学习哪些内容，下午要学习哪些内容；虚拟课程就是把将要做的任务安排记在头脑里，不一定要立即实行（3） 教材：又称为课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节2、王道俊、郭文安《教育学》的观点（1） 课程方案 也称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。而教育学研究的课程方案主要是我国普通小学与中学的课程方案，它是指在国家教育目的或方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件（2） 课程标准 课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议、以及课程资源开发等方面的指导性文件2001 年以前我国曾称之为教学大纲，2001 年课程改革后改称为课程标准（3） 教科书 教科书亦称课本，它是依据课程标准编制的教学规范用书。它以准确的语言和鲜明的图表，明晰而系统的按教学科目分别编写的教学规范知识。课程方案中规定的每一门课程一般都有相应的教科书3、孙俊三《教育原理》的观点（1） 课程计划 课程计划即课程设置的总体规划。它是国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件1952 年以来，我国的教育行政部门沿用苏联的提法，将课程计划称为 教学计划1992 年国家教委颁布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》(试行)，从 1993 年秋季起在全国试行，这时开始改称 课程计划（2） 课程标准 课程标准是对各个学科的总体设计。它规定各个学科的性质、任务、内容范围及其在学校课程体系中的地位。在课程设计中，课程标准是课程计划的进一步落实，同时也是编写教科书和测评教学质量的依据（3） 教材教材是师生据以进行教学活动的材料，是教育者和受教育者在知识传递一接受活动中的主要信息媒介，是教学大纲的进一步具体化 教材的载体是多种形式的，可以是印刷品，如教科书、教学指导书、补充读物、工具书、图表等，也可以是各种类型的音像材料，如幻灯片、电影片、录音录像带、磁盘光盘等4、袁振国《当代教育学》的观点（1） 课程标准 课程标准是单科课程的总体设计，它从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系中的地位，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它是整个国家基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽（2） 教科书教科书是依据课程标准和受教育者的接受能力编写的教学用书，它是教程和学程的共同依据，必须体现教法和学法的统一，它的广度和深度必须体现课程标准与学生的可接受性的统一
