解放军文职招聘考试基础教育课程改革-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-29 20:05:52我国基础教育课程改革的具体目标是什么？根据《基础教育课程改革纲要》，基础教育课程改革的具体目标是：1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。3、改变课程内容 难、繁、偏、旧 和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会科技发展的联系。4、改变课程实施过于强调接受学习必备的基础知识和技能。5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、改变课程过于集中的状况。第七章教学1、教学的定义：教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。2、教学的含义是什么？答：1、教学是以培养全面发展的人的为根本目的的活动。教学是通过系统知识和技能的传授与掌握，促进学生的身心发展。教学是实现教育目的的根本途径。2、教学是师生双方的共同活动。教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学，作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。3、简述教学的意义是什么？答：1、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。3、教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。4、简述教学的一般任务是什么？答：第一、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。第二、发展学生智力，培养学生的创造能力。第三、发展学生体力，提高学生的健康水平。第四、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。5、早在古代，就有关于教学过程思想的萌芽，大约公元前6世纪，我国教育家孔子把学习概括为 学、思、行 的统一过程；古罗马的教育家昆体良提出了 模仿、理论、练习 的学习过程理论；19世纪初德国教育家赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程。
解放军文职招聘考试课程资源开发与利用建议-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-01 21:10:16美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。（一）满足学生学习美术的基本条件在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。1～9年级的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。（二）完善美术教学的基本材料和设I在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、水粉画、中国画、版画等绘画工具、材料；泥工工具、材料、美术专用教室，储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所、可供美术课使用的计算机软件等。（三）丰富美术教学的图书和黠像赉源学校图书馆中的美术书籍和其他美术资源，包括学生参考书、教师参考书、美术书籍和杂志、美术教育书籍和杂志、幻灯片和光盘等，可供教师备课和上课、学生收集、查阅资料以及自学或合作学习时使用。（四）拓展核外美术教学的赉源教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源， 展多种形式的美术教育活动。（五） 发和利用网络美术教学资源有条件的学校应积极 发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源， 发新的教学内容，探索新的教学方法，并 展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。（六）充分利用自然和社会文化赉源教师可以运用自然资源（如自然罱观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。（七）积极开发地方美术裸程资源地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好 发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极缩写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源， 展有特色的美术教学活动。
2017年解放军文职考试-课程评价的主要类型-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2016-06-28 10:55:05（1）诊断性评价、形成性评价和总结性评价（布卢姆提出的一套序列性的评价体系）诊断性评价：是在课程编制或课程实施之前进行的评价，目的是考察课程开发和实施的准备状况，从而使课程计划及实施具有针对性和可行性。形成性评价：也称 过程评价 ，是在课程编制或课程实施尚处于发展和完善阶段时所进行的评价，其主要目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据。总结性评价：也称 结果评价 ，是在课程编制和课程实施完成之后所进行的评价。它与形成性评价相对应，主要目的在于搜集资料和信息，整体判断，从而决定推广或修订完善课程计划。诊断性评价、形成性评价和总结性评价作为课程评价和学生学习成绩评价的序列手段，在世界很多国家受到了重视，这三种评价方式的提出改变了原先只注重在课程实施之后所进行评价的方式，突出了诊断性和形成性的意义。（2）内部评价与外部评价：主要是根据评价的主体来划分的内部评价：也称 内部人员评价 。课程开发者为评价主体，课程实施者参与其中，通过调查和测验等手段对课程计划和课程实施的效果进行鉴定，其主要用于形成性评价。外部评价：也称 外部人员评价 。它的评价主体不是课程开发者，而是除课程开发者之外的人员。通过对学校教育的成果和学生学业情况的测验而进行，着眼于课程实施结果对教育目标所达到的程度，其主要用于总结性评价。（3）目标本位评价与目标游离评价：目标本位评价：是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。它有一个明确的评价标准，易于把握是这个方法的优点，缺点是过于关注目标的达成而忽视了对目标本身的追问和目标之外的教育结果的评价。教育是一种复杂的现象，很多的教育目标和结果是不能预先制定的。仅仅考察既定的课程目标往往会使得评价范围过于狭窄，不能发现有意义的教育结果。目标游离评价：要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。它是一种课程评价的理念和指导原则，拓展了评价的视野。（4）根据所发挥作用的不同，又可分为决策性评价、研究性评价、工作性评价这是按照课程评价的不同目的划分的。决策性评价一般是由教育行政部门召集人员或委托专门机构来开展的，旨在判断正在使用的课程的价值和合理性，为调整有关课程的法律法规和重大决策提供信息；研究性评价是课程理论工作者为新课程的开发或者为了获得和积累改进现行课程所需要的信息资料而进行的评价；工作性评价是指作为课程实施主体之一的教师为了解课程对学生的影响是否达到了既定目标而进行的评价。评价模式：目标达成模式。这是一种由美国课程评价专家泰勒首倡的，旨在确定课程方案达成目标程度的课程评价模式。该模式的评价程序包括如下步骤：① 拟定一般目标或具体目标；② 将目标加以分类；③ 用行为术语界定目标；④ 确定应用目标的情境；⑤ 发展或选择测量目标的技术；⑥ 收集学生的行为表现资料；⑦ 将收集到的资料与行为目标比较。这是一种较客观并有一定效率的评价模式，其优点在于提出课程评价的目的不仅仅是评价学生的优劣，还在于改进课程开发；模式结构紧凑、操作性强。但该模式受到预定目标的束缚，忽略了未预期的目标，更忽略了丰富的课程实践过程。
解放军文职招聘考试我国中小学的课程-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-10-15 21:00:46我国中小学的课程一、教学计划1.教学计划的意义和基本内容教学计划是课程安排的具体形式，是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。教学计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。教学计划的基本内容：学科设置；学科顺序；课时分配；学年编制和学周安排。2.我国中小学教学计划的改革①建国时期，中小学教学改革的重点放在教学计划、教学内容的改革上，改革了理的课程与教材，制订了新的中小学教学计划，改编了教学大纲和教科书，从而改变了旧的课程的思想政治方向，充更新了基础知识，提高了科学性。②在1958年的 教育革命 中，由于片面强调劳动和参加社会实践，消弱了科学文化基础知识的教学，导致教学计划混乱，教学质量严重下降。③1961年后，中央对教学计划进行了调整，强调学校以教学为主，明确规定了教学与劳动的时间。④在1996年开始的 文化革命 中，学校教学遭到践踏，标榜阶级斗争是主课，并以生产劳动和狭隘的实用知识取代各科系统的文化科学基础知识的科学，大大降低教学质量，贻误了一代人的健康成长。⑤1976年粉碎 四人帮 后，随着教育工作中的拨乱反正的进行，教学改革又重新蓬勃开展起来。⑥1981年，我国又公面了一套新的教学计划，修正了过去的缺点，并陆续发面了一些适当降低要求的灵活性措施。3.义务教育全日制中小学教学计划的制订特点：①整体性②统一性和灵活性相结合③全面性二、教材的编写1.教学大纲的意义、结构与作用教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。2.教科书和视听教材的意义和作用教科书，又称课本，它是根据教学大纲编写的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。教科书一般由目录、课文、习题、实难、图表、注释、附录等部分构成。教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，可以帮助学生掌握教师讲授的内容，也便于学生预习、复习、做作业等。教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、检查评定学生的知识等提供了基本材料。3.教材编写的基本原则①在内容上要做到科学性、思想性、用性的统一②在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一③教科书的编排形式要有利于学生的学习复习思考题1. 试述课程和教学计划、教学大纲、教科书的概念。2. 试分析教育历上几种课程论的得失。3. 当代国外课程改革的共同趋势是什么？4. 试述我国课程编订的原则。5. 请对我国义务教育全日制小学、初级中学教学计划加以评述，并提出自己的修改意见。6. 请结合所学专业谈谈本门学科教学大纲和教科书的特点。
